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【摘要】本文简要介绍了高中英语阅读教学中存在的问题，重点阐述了高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用措施，希望能够实现高中英语阅读教学方式的改革。
【关键词】高中;英语阅读教学;支架式教学模式
【作者简介】张爽（1989.05-），女，江苏淮安人，江苏省洪泽中学，本科，中学二级，高中英语教学。
引言
随着我国对教育的重视程度不断加深，教育改革的步伐正在逐渐推进，传统的教学模式已经不能满足当今英语阅读教学的需要，应积极引进支架式教学模式以提高学生的阅读水平。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
英语阅读教学是高中英语教学中的重要内容，是英语学习的一大组成部分，因为英语学习内容的关联性较强，所以学生阅读能力的提升对听力、写作等能力的提升有很大的促进作用。在新课程改革的形式下，高中英语阅读教学需要进行全面改革，但是目前英语阅读教学的现状不容乐观，仍存在一些问题亟待解决。首先，在高中英语阅读教学中应采用传统的“灌输式”教学方式，教师在讲台上一味的讲解理论知识，忽视与学生之间的互动和交流，导致学生的学习热情不高。其次，由于教师自身能力水平的限制，在进行英语阅读教学时，只注重翻译文章的内容，而没有对文章进行分析的过程，致使学生无法完全掌握阅读的方法。最后，许多教师都是按照教材的内容进行阅读教学，缺少课外文章的学习，难以满足高中学生的阅读需要，学生阅读能力提升困难。
二、高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用措施
1.合理设计教学方案。教学方案是在高中英语阅读教学中应用支架式教学模式的基础，教师应重视教学方案的设计，在教学方案中构建框架对实现教学目标具有促进作用。教师应根据教材的教学内容，结合本班学生的实际情况设计教学方案，能够确保教学方案满足学生的学习需要。为了保证教学方案更加富有科学性和合理性，教师可以借鉴其他教师应用支架式教学模式进行英语阅读教学的方案，将其中的精华内容提取出来，并进行适当的改动应用到自己的教学方案中。高中英语阅读的难度相比于初中要高很多，为了使学生能够适应高中英语的教学内容，教师可以先让学生对将要学习的文章进行预习，加深学生对文章的理解，能够加快学生阅读框架的形成。教师应在教学方案中设计一些有关课文的问题，问题的难度应不断增加，通过提问的方式能够使学生在脑海中逐渐构架阅读学习的整体方式，对学生日后自主阅读文章有很大的帮助。例如，教师在讲解其他国家与我国礼仪的不同时，可以提问学生“Do we shout or laugh loudly in public？”“How do we usually start a conversation？”等，这是因为学生对我国的礼仪比较了解，在了解我国礼仪的基础上学习我国礼仪与其他国家的不同，能够便于学生更好的理解所学的内容。
2.营造良好课堂氛围。传统的课堂教学模式导致课堂的氛围较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，对学生英语阅读的学习产生了一定的阻碍，基于这种情况，教师可以在应用支架式教学模式时使用多媒体教学设备，能够起到吸引学生注意力的效果，给学生以直观的体验，增强学生对阅读内容的理解。教师在阅读教学开始之前应制作教学课件，教师可以在网络上查找与阅读内容有關的图片和视频，将其添加到教学课件之中，能够使教学内容更加生动形象，便于英语阅读框架的构建。但是教师在使用多媒体教学设备时应注意多媒体设备只是教学的辅助性手段，最重要的是教师与学生之间的沟通和交流。例如，在学习以“Sharing”为话题的阅读时，阅读内容主要是志愿者的家书，在其中提到了很多有关巴布亚新几内亚共和国的内容，为了使学生对其有更直观的了解，教师可以在多媒体上放映巴布亚新几内亚共和国的风景、民俗等视频、图片，便于学生在阅读学习的过程中增强对后续居民生活状况和风俗习惯的了解。在阅读完毕后，教师将学生分成不同的小组，以小组为单位对阅读文章的内容进行归纳，包括话题中心、写作意图、作者观点、态度等，学生可以在组内发表自己的观点和看法，最终形成统一的小组意见。通过这种教学方式，学生在以后阅读的过程中也会不由自主的分析文章，有利于提升学生的阅读能力。
3.延伸阅读教学内容。仅仅在课堂上进行阅读教学是远远不够的，教师可以将支架式教学模式延伸到课外，学生在阅读文章的过程中能够不断积累英语知识，可以提升英语框架的构架速度。高中生随着年龄的增长，自我控制能力不断提升，教师可以采取网络教学的方式进行英语阅读课外教学，有利于教学目标的顺利实现。例如，学校可以构建英语阅读教学网络平台，学生通过登录平台就能查看教师发布的阅读任务，这些任务与课堂阅读内容相比存在一定的难度，为了促使学生能够将阅读任务完成，教师可以选择一些富有趣味性的阅读内容，使学生感受到英语阅读的魅力，从而全身心的投入到网络平台的学习之中。通过网络平台进行英语阅读学习，是支架式教学模式的课外学习手段，能够鼓励学生利用课余时间和网络资源，有效完成阅读任务，有利于学生养成自主学习、独立思考的良好学习习惯。
三、结束语
综上所述，通过合理设计教学方案、营造良好课堂氛围、延伸阅读教学内容等措施，能够实现支架式教学模式在高中英语阅读教学中的合理应用，有利于在学生脑海中构建英语阅读的框架，对学生日后的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]顾军.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的实施[J].赤子（上中旬），2015（24）：239.
[2]刘榴.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（09）：138-139.
【关键词】高中;英语阅读教学;支架式教学模式
【作者简介】张爽（1989.05-），女，江苏淮安人，江苏省洪泽中学，本科，中学二级，高中英语教学。
引言
随着我国对教育的重视程度不断加深，教育改革的步伐正在逐渐推进，传统的教学模式已经不能满足当今英语阅读教学的需要，应积极引进支架式教学模式以提高学生的阅读水平。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
英语阅读教学是高中英语教学中的重要内容，是英语学习的一大组成部分，因为英语学习内容的关联性较强，所以学生阅读能力的提升对听力、写作等能力的提升有很大的促进作用。在新课程改革的形式下，高中英语阅读教学需要进行全面改革，但是目前英语阅读教学的现状不容乐观，仍存在一些问题亟待解决。首先，在高中英语阅读教学中应采用传统的“灌输式”教学方式，教师在讲台上一味的讲解理论知识，忽视与学生之间的互动和交流，导致学生的学习热情不高。其次，由于教师自身能力水平的限制，在进行英语阅读教学时，只注重翻译文章的内容，而没有对文章进行分析的过程，致使学生无法完全掌握阅读的方法。最后，许多教师都是按照教材的内容进行阅读教学，缺少课外文章的学习，难以满足高中学生的阅读需要，学生阅读能力提升困难。
二、高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用措施
1.合理设计教学方案。教学方案是在高中英语阅读教学中应用支架式教学模式的基础，教师应重视教学方案的设计，在教学方案中构建框架对实现教学目标具有促进作用。教师应根据教材的教学内容，结合本班学生的实际情况设计教学方案，能够确保教学方案满足学生的学习需要。为了保证教学方案更加富有科学性和合理性，教师可以借鉴其他教师应用支架式教学模式进行英语阅读教学的方案，将其中的精华内容提取出来，并进行适当的改动应用到自己的教学方案中。高中英语阅读的难度相比于初中要高很多，为了使学生能够适应高中英语的教学内容，教师可以先让学生对将要学习的文章进行预习，加深学生对文章的理解，能够加快学生阅读框架的形成。教师应在教学方案中设计一些有关课文的问题，问题的难度应不断增加，通过提问的方式能够使学生在脑海中逐渐构架阅读学习的整体方式，对学生日后自主阅读文章有很大的帮助。例如，教师在讲解其他国家与我国礼仪的不同时，可以提问学生“Do we shout or laugh loudly in public？”“How do we usually start a conversation？”等，这是因为学生对我国的礼仪比较了解，在了解我国礼仪的基础上学习我国礼仪与其他国家的不同，能够便于学生更好的理解所学的内容。
2.营造良好课堂氛围。传统的课堂教学模式导致课堂的氛围较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，对学生英语阅读的学习产生了一定的阻碍，基于这种情况，教师可以在应用支架式教学模式时使用多媒体教学设备，能够起到吸引学生注意力的效果，给学生以直观的体验，增强学生对阅读内容的理解。教师在阅读教学开始之前应制作教学课件，教师可以在网络上查找与阅读内容有關的图片和视频，将其添加到教学课件之中，能够使教学内容更加生动形象，便于英语阅读框架的构建。但是教师在使用多媒体教学设备时应注意多媒体设备只是教学的辅助性手段，最重要的是教师与学生之间的沟通和交流。例如，在学习以“Sharing”为话题的阅读时，阅读内容主要是志愿者的家书，在其中提到了很多有关巴布亚新几内亚共和国的内容，为了使学生对其有更直观的了解，教师可以在多媒体上放映巴布亚新几内亚共和国的风景、民俗等视频、图片，便于学生在阅读学习的过程中增强对后续居民生活状况和风俗习惯的了解。在阅读完毕后，教师将学生分成不同的小组，以小组为单位对阅读文章的内容进行归纳，包括话题中心、写作意图、作者观点、态度等，学生可以在组内发表自己的观点和看法，最终形成统一的小组意见。通过这种教学方式，学生在以后阅读的过程中也会不由自主的分析文章，有利于提升学生的阅读能力。
3.延伸阅读教学内容。仅仅在课堂上进行阅读教学是远远不够的，教师可以将支架式教学模式延伸到课外，学生在阅读文章的过程中能够不断积累英语知识，可以提升英语框架的构架速度。高中生随着年龄的增长，自我控制能力不断提升，教师可以采取网络教学的方式进行英语阅读课外教学，有利于教学目标的顺利实现。例如，学校可以构建英语阅读教学网络平台，学生通过登录平台就能查看教师发布的阅读任务，这些任务与课堂阅读内容相比存在一定的难度，为了促使学生能够将阅读任务完成，教师可以选择一些富有趣味性的阅读内容，使学生感受到英语阅读的魅力，从而全身心的投入到网络平台的学习之中。通过网络平台进行英语阅读学习，是支架式教学模式的课外学习手段，能够鼓励学生利用课余时间和网络资源，有效完成阅读任务，有利于学生养成自主学习、独立思考的良好学习习惯。
三、结束语
综上所述，通过合理设计教学方案、营造良好课堂氛围、延伸阅读教学内容等措施，能够实现支架式教学模式在高中英语阅读教学中的合理应用，有利于在学生脑海中构建英语阅读的框架，对学生日后的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]顾军.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的实施[J].赤子（上中旬），2015（24）：239.
[2]刘榴.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（09）：138-139.