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摘 要: 《计算机应用基础》是中职学校非计算机专业学生必修的公共基础课,也是学习其它计算机相关课程的先导课程,目的是使学生从计算机应用的角度出发,掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能,为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。根据中职学校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点,文章重点介绍了计算机应用基础课教学方法的探讨与改进。
关键词: 中职学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法
一、教学对象的现状分析
近年来,由于各地区信息技术教育发展不平衡,新入学的学生,计算机知识水平大致可分为三个层次:少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能,他们对这门课的学习没有压力;大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑,计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天,但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标,但他们很容易满足现状,认为自己游戏玩得不错,就是电脑学得好;还有少数来自边远山区的学生,计算机知识几乎是一片空白,认为计算机很神秘,想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异,他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律,我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进,取得了较好的教学效果。
二、教学方法探讨
(一)强化课堂教学内容设计
课堂教学内容设计,是根据教学大纲、教学目的和对象的特点,结合课程特点和学生实际情况,运用系统观点与方法,把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中,以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容,除了计算机基本知识之外,它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态,以及相关的新知识,并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此,教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
1.确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上,用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。
2.确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐,如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次,激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素,比如什么是新型标准接口USB,什么是闪存盘,以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识,是教材中没有的内容,教师通过组织扩充内容,把目前微机最新的技术展现给大家,能很好地激发学生的学习兴趣。
(二)强化阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识,又不能放任不管,让学生自由操作。
在教学过程中,我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容,每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲Word文字处理应用软件时,大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主,对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练,不同层次的学生会有不同的收获和感受。
其次,制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段,如在讲PowerPoint时教师可采用精讲多练的方法,由于该应用软件理论知识比较简单,讲课时重点强调文档的结构形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。在教学过程中,教师先进行一些简单演示,并提供一些GIF文件类型的动画小图片,然后让学生自由发挥,力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整,结构清晰、美观,具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿。
(三)强化因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较,计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性,由过去的被动学习转变为主动学习。
(四)强化教学内容分层设计
在教学过程中,教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件,充分利用多媒体的集成性和交互性,将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上,作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,有效地提高课堂教学效率。
(五)采用信息化教学手段
充分利用电化教学设备,合理选用或制作CAI课件辅助教学,目前已经成为每一堂课都要使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,因此它更适合于不同层次的教学对象。
总之,教师根据不同的教学对象,灵活运用教学方法,能有效地激励学生的学习动机,激发学生学习的主动性、积极性;正确的课堂设计思路和科学的设计方法,强化阶段目标教学内容设计,对提高课程教学效率,具有十分重要的现实意义;在因人施教的个别化教学中,适当采用计算机辅助教学,可使得这门看似简单的课程以新的内容与新的形式展现在学生面前。
关键词: 中职学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法
一、教学对象的现状分析
近年来,由于各地区信息技术教育发展不平衡,新入学的学生,计算机知识水平大致可分为三个层次:少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能,他们对这门课的学习没有压力;大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑,计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天,但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标,但他们很容易满足现状,认为自己游戏玩得不错,就是电脑学得好;还有少数来自边远山区的学生,计算机知识几乎是一片空白,认为计算机很神秘,想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异,他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律,我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进,取得了较好的教学效果。
二、教学方法探讨
(一)强化课堂教学内容设计
课堂教学内容设计,是根据教学大纲、教学目的和对象的特点,结合课程特点和学生实际情况,运用系统观点与方法,把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中,以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容,除了计算机基本知识之外,它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态,以及相关的新知识,并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此,教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
1.确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上,用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。
2.确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐,如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次,激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素,比如什么是新型标准接口USB,什么是闪存盘,以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识,是教材中没有的内容,教师通过组织扩充内容,把目前微机最新的技术展现给大家,能很好地激发学生的学习兴趣。
(二)强化阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识,又不能放任不管,让学生自由操作。
在教学过程中,我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容,每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲Word文字处理应用软件时,大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主,对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练,不同层次的学生会有不同的收获和感受。
其次,制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段,如在讲PowerPoint时教师可采用精讲多练的方法,由于该应用软件理论知识比较简单,讲课时重点强调文档的结构形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。在教学过程中,教师先进行一些简单演示,并提供一些GIF文件类型的动画小图片,然后让学生自由发挥,力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整,结构清晰、美观,具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿。
(三)强化因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较,计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性,由过去的被动学习转变为主动学习。
(四)强化教学内容分层设计
在教学过程中,教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件,充分利用多媒体的集成性和交互性,将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上,作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,有效地提高课堂教学效率。
(五)采用信息化教学手段
充分利用电化教学设备,合理选用或制作CAI课件辅助教学,目前已经成为每一堂课都要使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,因此它更适合于不同层次的教学对象。
总之,教师根据不同的教学对象,灵活运用教学方法,能有效地激励学生的学习动机,激发学生学习的主动性、积极性;正确的课堂设计思路和科学的设计方法,强化阶段目标教学内容设计,对提高课程教学效率,具有十分重要的现实意义;在因人施教的个别化教学中,适当采用计算机辅助教学,可使得这门看似简单的课程以新的内容与新的形式展现在学生面前。