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摘要：通过将项目教学法应用在数控实训教学中，不但可以使学生从中获得更多的学习动力，同时还有利于使学生从中学习到更多的操作技能，从而改善目前的教学现状，以更加丰富多样的形式展开教学，切实的提升教学质量。这不但可以全面推动学生职业核心能力的提升，同时还可以使数控教学的教学质量得到提升，使学生有更强的能力应对未来的挑战。在本研究中，研究了项目教学法在数控实训教学领域方面的实际应用状况，并以此为基础展开一系列的论述。
关键词：项目教学法;数控实训教学;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）05-0212-02
0 引言
项目教学法指的是一种以“项目”的形式开展教学活动的方法。通常情况下，在使用项目教学法的过程中，为了使学生掌握更加全面的知识，通常需要设置多种课程。在使用项目教学法时，学生需要基于教师的指导，自行处理各种独立的项目，其中，学生需要完成的工作包括收集信息、设计方案以及实施项目等，在这一过程中，学生必须要全面的把握不同环节的具体要求，确保最终得到的结果符合特定条件。根据项目教学法中的内容可知，这种方法要求学生有较强的自主学习的能力，需要在开展学习活动以后再进行教学，在练习以后再由教师讲解。因此，学生必须要勇于尝试、勤加练习，提升自身的积极性和主动性，凸显自身的“主角”地位，在这一过程中，教师所扮演的角色为“配角”。通过项目教学法，能够使学生的自学能力得到提升，同时也有利于培养学生的创新能力。
1 项目教学法对于数控实训教学的现实意义
项目教学法指的是教师在开展这些活动期间，需要全面遵循相关的指导思想，按照一定的标准划分课程标准，从而获得几个不同的实践操作技能单元，然后结合学生的具体状况，对实践操作技能单元进行合理的分配，同时学生通过对资料的收集，可以分别针对不同的操作技能单元设置出科学可行的实施方案，并设置独立的单元教学目标。通过这种方式，不仅可以使学生掌握更多的操作技巧和技能，同时还可以使学生掌握更多的知识点，可以在提升学习效率的同时提升教学效果。所以，将项目教学法使用在数控课程中，可以使学生具备更强的职业能力，有利于学生的全面发展，并提升学生的综合素质水平。除此之外，从整体上来看，项目教学法指的是一种以学生作为主体的新型的教学模式，这种教学方法的指导思想是“以人为本、因材施教”，这种指导思想不但符合当代教育的基本要求，同时也可以为学生的未来奠定良好的基础，因此，将项目教学法使用在数控实训教学中具有一定的必要性。
2 数控实训教师应用项目教学法的教学标准
为了防止项目教学法在实际应用的过程中趋于形式化，对于数控教师而言，其必须要结合实际的教学情况，制定出科学合理的，具有针对性的和可行性的教学策略，并分别从以下几个角度入手开展教学活动：①教师在开展教学活动的过程中，不应当局限于理论知识的教学，必须要结合学生的具体情况构建出一个合理的外部环境，使学生在这种教学环境下有更加強烈的学习欲望，从而间接地提升教学效率。②在使用实施项目教学法开展这些活动时教师所扮演的角色应当是指导者或引导者，而并非是教学活动的主体。在这一过程中，教师应当关注学生的学习情况，在学生遇到困难时应当为其提供帮助，防止学生的学习积极性遭受到打击。③教师在设计项目或选择项目时，需要结合不同学生的实际情况，根据学生的学习喜好以及认知情况等，选择最科学的项目教学法，不仅要重视丰富课堂内容，同时还应当确保教学活动与学生的具体情况相符。④在使用项目教学法开展教学时，教师在使用小组合作学习这种学习模式的时候，需要遵循的原则包括“组内异质、组外同质”，只有通过这种方式，才能使课堂氛围变得更加活跃，使学生对学习有更高的积极性和主动性。
3 项目教学法在数控实训中的实际应用
客观而言，数控实训课程作为一门有着较强的理论性的科目，其所具有的实践性也相对较强，开展该课程的主要目的是使学生掌握更多的数控加工技巧以及编程技巧，从而使学生有更强的创新能力和实践能力。在教学的过程中，教师应当通过多种方式平衡技能教学与理论教学之间的关系，使学生的主观能动性得到切实的激发，使学生在学习基础知识的过程中掌握更多的技能，具备更强的处理问题的能力。学生在学习该课程的过程中，应当对本课程有全面的认识，了解本课程的实际用途以及作用。但是根据实际情况可以看出，一些中等职业院校的学生并不了解该项课程的相关内容，在这些院校中，学生的学习能力水平以及知识掌握程度均存在显著的差异，从整体上来看，学生对该课程的兴趣相对较低，因此在这一背景下，激发学生的学习兴趣已经成为了一大重点问题，所以对于教师而言，其必须要通过科学的方式对教学内容进行设计，使教学内容更加易于理解、易于学习，同时还要强化培训学生的综合能力。比如，在开展数控车床编程教学活动的过程中，课堂上选择了载体为陀螺，教师通过要求学生自主编制车削加工程序，在这一过程中搜集与此相关的资料，并掌握具体的工作原理，了解代码和指令的使用方法以及工艺方案的选择技巧等，使学生的学习过程更加丰富有趣，然后教师通过向学生介绍与机械加工工艺相关的知识内容，引导学生根据实际情况进行市场调查，从而通过调查了解人工工资成本以及材料价格等。假如所需的成本相对较高，学生还要考虑如何控制生产成本的问题，通过这一过程，学生不仅能够学习到与经济学相关的理论，同时还能学习到机械工艺学以及CNC的内容，从而确保学生的综合能力水平可以得到切实的提升。在下文中，将会通过举例的方式描述项目教学法的具体实施流程。 在本研究中，选择的课题为加工工艺品陀螺，这种陀螺的加工图样可参考图 1。
3.1 问题分析 在了解了与数控编程相关的理论知识以后，还需要学习更多的动手技能。为了确保学生可以切实的掌握各种操作技能，必须要严格按照数控车床中级工的相关标准开展训练活动。除此之外，还要以陀螺的图样为基础，按照相关要求对陀螺进行加工。
3.2 任务分析 为确保本课题成功完成，学生必须要从下述几点入手开展相关工作：①对零件图样进行深入的剖析。学生必须要对零件图中的相关内容有一定的了解和掌握，并以此为基础开展精度分析工作，其中包括分析零件的表面粗糙度以及尺寸精度等。②分析加工工艺。在对加工工艺进行分析以前，首先需要对编程原点进行确定，并以此为基础制定出科学合理的加工方案，也就是需要通过数控系统以及数控机床等对加工方案进行确定并确定具体的加工路线。③工件定位，合理的选择量具、刀具以及装夹等。④对切削用量进行确定，需要确定的内容主要包括加工余量、切削速度以及切削深度等。⑤计算轮廓基点（节点）。⑥对具体的加工工艺进行确定，并完善数控加工工艺卡中的内容。
3.3 编写加工程序及输入程序 在对加工程序进行编写时，需要有一定的知识储备才能顺利的完成编写工作，同时还要对输入程序进行编写。
3.4 工件的加工操作 在加工工件的过程中，需要完成的操作主要有装刀、对刀，同时还要对各种加工参数进行合理地确定;只有通过定时的检测以及各种加工操作，才能及时的发现在操作的过程中存在的问题。
3.5 工件的检测及评价 在进行自我评价时，需要结合图像标准进行客观的评价。
3.6 相关知识 涉及的知识主要由测量原理、数控车技能知识、制图知识、机械制造加工知识以及数控基础理论等。
3.7 材料清单 铝合金棒材（毛坯料）。
3.8 刀具 外圆精车刀、数控车刀、切断刀、外圆粗车刀。
3.9 量具 万能角度尺、游标卡尺、千分尺。
3.10 实施过程 ①第一阶段——活动开始。首先需要对零件图进行详细的剖析，并提出以下几点要求：1）将学生分为8个小组，每组包括4名学生（还要将每个小组划分为3个单元，检测评价和操作加工分别需要1名学生，编程和制定工艺需要2名学生）;2）分析零件图样;3）不同小组需要根据相关要求对零件进行加工。②第二阶段——项目活动开展。对于不同的小组而言，其需要结合相关要求对程序进行编写并完善工艺卡;对机床加工工件进行操作，从而获得符合标准的零件;检测评价;不同的小组需要分别对自己获得的成果及具体的加工过程进行介绍;不同小组之间进行积极的讨论。③第三阶段——教学总结。每名学生在正式完成项目以后，每名学生都需要根据自身的体会写下实训总结，针对个人的心得体会、学习态度、在实训的过程中遇到的问题以及掌握的学习方法等进行进一步的总结。
4 效果与反思
根据项目教学法的实际实施情况可以看出，在这种方法实施两年以后，获得了显著的成效。通过使用这种方法，從数控车终极考核结果上来看，12级数控专业的学生总体通过率约为95%;从数控铣高级考核结果上来看，一次通过率约为97%。除此之外，通过使用项目教学法，笔者在这一过程中也深刻的体会到了这种方法的作用和优势。
4.1 有利于培养学生的多种能力 通过使用项目教学法，不仅可以使学生的职业能力以及管理能力得到切实的提升，同时还有利于培养学生的协调能力以及交流能力等，使学生在学习理论知识的同时，丰富个人的经历，为学生未来的发展奠定良好的基础，全面提升学生的素质水平。
4.2 提高了学生的学习兴趣 可以帮助学生改正不良习惯并养成一个高效的学习习惯。特别是对于成绩处于中等或中等偏下的学生而言，这种方法的应用通常能够取得显著的成效。
4.3 有利于更加全面地评价学生 通过使用成绩评价系统可以看出，该系统通常对过程性评价有高度的重视。除此之外，在使用项目教学法的过程中，需要注意的问题主要包括以下两点：①项目教学法强调将学生作为教学主体，但是教师也应当积极的发挥引导作用以及组织作用;②在进行分组教学时，教师需要对学生的学习状况有实时的了解，关注学生的学习情况，当学生遇到问题或困难时，教师应当为其提供帮助，从而防止出现两极分化的问题。
5 结语
根据数控专业的实际实训教学情况可以看出，通过使用项目教学法，可以使数控实训教学的教学效率得到显著的提升，同时还有利于培养学生的综合能力，使学生能够具备更强的职业化能力。对于教师而言，在这一过程中应当以学生为主体，根据实际情况科学的实施项目教学法，切实的提升学生的核心竞争力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜强.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].职业，2019（2）：97-99.
[2]董杰.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：32-33.
[3]邵彦.应用项目教学法优化中职数控车床实训教学探讨[J].成才之路，2018（34）：47-48.
关键词：项目教学法;数控实训教学;应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）05-0212-02
0 引言
项目教学法指的是一种以“项目”的形式开展教学活动的方法。通常情况下，在使用项目教学法的过程中，为了使学生掌握更加全面的知识，通常需要设置多种课程。在使用项目教学法时，学生需要基于教师的指导，自行处理各种独立的项目，其中，学生需要完成的工作包括收集信息、设计方案以及实施项目等，在这一过程中，学生必须要全面的把握不同环节的具体要求，确保最终得到的结果符合特定条件。根据项目教学法中的内容可知，这种方法要求学生有较强的自主学习的能力，需要在开展学习活动以后再进行教学，在练习以后再由教师讲解。因此，学生必须要勇于尝试、勤加练习，提升自身的积极性和主动性，凸显自身的“主角”地位，在这一过程中，教师所扮演的角色为“配角”。通过项目教学法，能够使学生的自学能力得到提升，同时也有利于培养学生的创新能力。
1 项目教学法对于数控实训教学的现实意义
项目教学法指的是教师在开展这些活动期间，需要全面遵循相关的指导思想，按照一定的标准划分课程标准，从而获得几个不同的实践操作技能单元，然后结合学生的具体状况，对实践操作技能单元进行合理的分配，同时学生通过对资料的收集，可以分别针对不同的操作技能单元设置出科学可行的实施方案，并设置独立的单元教学目标。通过这种方式，不仅可以使学生掌握更多的操作技巧和技能，同时还可以使学生掌握更多的知识点，可以在提升学习效率的同时提升教学效果。所以，将项目教学法使用在数控课程中，可以使学生具备更强的职业能力，有利于学生的全面发展，并提升学生的综合素质水平。除此之外，从整体上来看，项目教学法指的是一种以学生作为主体的新型的教学模式，这种教学方法的指导思想是“以人为本、因材施教”，这种指导思想不但符合当代教育的基本要求，同时也可以为学生的未来奠定良好的基础，因此，将项目教学法使用在数控实训教学中具有一定的必要性。
2 数控实训教师应用项目教学法的教学标准
为了防止项目教学法在实际应用的过程中趋于形式化，对于数控教师而言，其必须要结合实际的教学情况，制定出科学合理的，具有针对性的和可行性的教学策略，并分别从以下几个角度入手开展教学活动：①教师在开展教学活动的过程中，不应当局限于理论知识的教学，必须要结合学生的具体情况构建出一个合理的外部环境，使学生在这种教学环境下有更加強烈的学习欲望，从而间接地提升教学效率。②在使用实施项目教学法开展这些活动时教师所扮演的角色应当是指导者或引导者，而并非是教学活动的主体。在这一过程中，教师应当关注学生的学习情况，在学生遇到困难时应当为其提供帮助，防止学生的学习积极性遭受到打击。③教师在设计项目或选择项目时，需要结合不同学生的实际情况，根据学生的学习喜好以及认知情况等，选择最科学的项目教学法，不仅要重视丰富课堂内容，同时还应当确保教学活动与学生的具体情况相符。④在使用项目教学法开展教学时，教师在使用小组合作学习这种学习模式的时候，需要遵循的原则包括“组内异质、组外同质”，只有通过这种方式，才能使课堂氛围变得更加活跃，使学生对学习有更高的积极性和主动性。
3 项目教学法在数控实训中的实际应用
客观而言，数控实训课程作为一门有着较强的理论性的科目，其所具有的实践性也相对较强，开展该课程的主要目的是使学生掌握更多的数控加工技巧以及编程技巧，从而使学生有更强的创新能力和实践能力。在教学的过程中，教师应当通过多种方式平衡技能教学与理论教学之间的关系，使学生的主观能动性得到切实的激发，使学生在学习基础知识的过程中掌握更多的技能，具备更强的处理问题的能力。学生在学习该课程的过程中，应当对本课程有全面的认识，了解本课程的实际用途以及作用。但是根据实际情况可以看出，一些中等职业院校的学生并不了解该项课程的相关内容，在这些院校中，学生的学习能力水平以及知识掌握程度均存在显著的差异，从整体上来看，学生对该课程的兴趣相对较低，因此在这一背景下，激发学生的学习兴趣已经成为了一大重点问题，所以对于教师而言，其必须要通过科学的方式对教学内容进行设计，使教学内容更加易于理解、易于学习，同时还要强化培训学生的综合能力。比如，在开展数控车床编程教学活动的过程中，课堂上选择了载体为陀螺，教师通过要求学生自主编制车削加工程序，在这一过程中搜集与此相关的资料，并掌握具体的工作原理，了解代码和指令的使用方法以及工艺方案的选择技巧等，使学生的学习过程更加丰富有趣，然后教师通过向学生介绍与机械加工工艺相关的知识内容，引导学生根据实际情况进行市场调查，从而通过调查了解人工工资成本以及材料价格等。假如所需的成本相对较高，学生还要考虑如何控制生产成本的问题，通过这一过程，学生不仅能够学习到与经济学相关的理论，同时还能学习到机械工艺学以及CNC的内容，从而确保学生的综合能力水平可以得到切实的提升。在下文中，将会通过举例的方式描述项目教学法的具体实施流程。 在本研究中，选择的课题为加工工艺品陀螺，这种陀螺的加工图样可参考图 1。
3.1 问题分析 在了解了与数控编程相关的理论知识以后，还需要学习更多的动手技能。为了确保学生可以切实的掌握各种操作技能，必须要严格按照数控车床中级工的相关标准开展训练活动。除此之外，还要以陀螺的图样为基础，按照相关要求对陀螺进行加工。
3.2 任务分析 为确保本课题成功完成，学生必须要从下述几点入手开展相关工作：①对零件图样进行深入的剖析。学生必须要对零件图中的相关内容有一定的了解和掌握，并以此为基础开展精度分析工作，其中包括分析零件的表面粗糙度以及尺寸精度等。②分析加工工艺。在对加工工艺进行分析以前，首先需要对编程原点进行确定，并以此为基础制定出科学合理的加工方案，也就是需要通过数控系统以及数控机床等对加工方案进行确定并确定具体的加工路线。③工件定位，合理的选择量具、刀具以及装夹等。④对切削用量进行确定，需要确定的内容主要包括加工余量、切削速度以及切削深度等。⑤计算轮廓基点（节点）。⑥对具体的加工工艺进行确定，并完善数控加工工艺卡中的内容。
3.3 编写加工程序及输入程序 在对加工程序进行编写时，需要有一定的知识储备才能顺利的完成编写工作，同时还要对输入程序进行编写。
3.4 工件的加工操作 在加工工件的过程中，需要完成的操作主要有装刀、对刀，同时还要对各种加工参数进行合理地确定;只有通过定时的检测以及各种加工操作，才能及时的发现在操作的过程中存在的问题。
3.5 工件的检测及评价 在进行自我评价时，需要结合图像标准进行客观的评价。
3.6 相关知识 涉及的知识主要由测量原理、数控车技能知识、制图知识、机械制造加工知识以及数控基础理论等。
3.7 材料清单 铝合金棒材（毛坯料）。
3.8 刀具 外圆精车刀、数控车刀、切断刀、外圆粗车刀。
3.9 量具 万能角度尺、游标卡尺、千分尺。
3.10 实施过程 ①第一阶段——活动开始。首先需要对零件图进行详细的剖析，并提出以下几点要求：1）将学生分为8个小组，每组包括4名学生（还要将每个小组划分为3个单元，检测评价和操作加工分别需要1名学生，编程和制定工艺需要2名学生）;2）分析零件图样;3）不同小组需要根据相关要求对零件进行加工。②第二阶段——项目活动开展。对于不同的小组而言，其需要结合相关要求对程序进行编写并完善工艺卡;对机床加工工件进行操作，从而获得符合标准的零件;检测评价;不同的小组需要分别对自己获得的成果及具体的加工过程进行介绍;不同小组之间进行积极的讨论。③第三阶段——教学总结。每名学生在正式完成项目以后，每名学生都需要根据自身的体会写下实训总结，针对个人的心得体会、学习态度、在实训的过程中遇到的问题以及掌握的学习方法等进行进一步的总结。
4 效果与反思
根据项目教学法的实际实施情况可以看出，在这种方法实施两年以后，获得了显著的成效。通过使用这种方法，從数控车终极考核结果上来看，12级数控专业的学生总体通过率约为95%;从数控铣高级考核结果上来看，一次通过率约为97%。除此之外，通过使用项目教学法，笔者在这一过程中也深刻的体会到了这种方法的作用和优势。
4.1 有利于培养学生的多种能力 通过使用项目教学法，不仅可以使学生的职业能力以及管理能力得到切实的提升，同时还有利于培养学生的协调能力以及交流能力等，使学生在学习理论知识的同时，丰富个人的经历，为学生未来的发展奠定良好的基础，全面提升学生的素质水平。
4.2 提高了学生的学习兴趣 可以帮助学生改正不良习惯并养成一个高效的学习习惯。特别是对于成绩处于中等或中等偏下的学生而言，这种方法的应用通常能够取得显著的成效。
4.3 有利于更加全面地评价学生 通过使用成绩评价系统可以看出，该系统通常对过程性评价有高度的重视。除此之外，在使用项目教学法的过程中，需要注意的问题主要包括以下两点：①项目教学法强调将学生作为教学主体，但是教师也应当积极的发挥引导作用以及组织作用;②在进行分组教学时，教师需要对学生的学习状况有实时的了解，关注学生的学习情况，当学生遇到问题或困难时，教师应当为其提供帮助，从而防止出现两极分化的问题。
5 结语
根据数控专业的实际实训教学情况可以看出，通过使用项目教学法，可以使数控实训教学的教学效率得到显著的提升，同时还有利于培养学生的综合能力，使学生能够具备更强的职业化能力。对于教师而言，在这一过程中应当以学生为主体，根据实际情况科学的实施项目教学法，切实的提升学生的核心竞争力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杜强.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].职业，2019（2）：97-99.
[2]董杰.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（24）：32-33.
[3]邵彦.应用项目教学法优化中职数控车床实训教学探讨[J].成才之路，2018（34）：47-48.