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【摘要】兴趣是学生主动学习的内在精神动力，培养学生浓厚的学习兴趣是提高教学效果、实施素质教育的重要保证。中学英语教师应遵循“以学生发展为本”的教学理念，结合青少年心理发展规律和英语学科内容特点谋划恰当的课堂教学策略。以期创设情境交融的课堂氛围，在英语学习兴趣的培养中推动学生由“被动学习”向“主动学习”的跨越。
【关键词】中学英语 学习兴趣 课堂氛围 情境交融
《义务教育英语课程标准》倡导“以学生发展为本”的教学理念，把培养学生英语学习兴趣作为激发教学活力、促进素质教育的重要途径。中学英语教师应掌握学生心理特点和思维发展规律，以调动学生学习积极性和主动性为教学出发点，通过创设情境交融的课堂氛围突出中学英语教学的趣味性、互动性、实践性和激励性。让学生在轻松、愉悦中融入知识的海洋，在学生的主动认知和积极思维中实现英语综合素质的整体协调发展。
一、以新颖的课堂导入激发学生学习兴趣
学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是中学各学科必须重视的教学要素，也是中学英语教学改革的追求所在。一节课犹如一部戏剧，导入作为“教学大戏”的序幕，能否抓住学生情感的中枢，吸引学生的高度注意对于教学的成败具有重要意义。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对客观事物认识的敏感性不足，课堂导入方法是否新颖、刺激直接影响着学生的学习兴趣。因此，中学英语教师要尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖别致的课堂导入形式，以此触动学生的兴奋点，集中学生的注意力，如教学“This is my sister（Period1）”时以一个家庭照片的幻灯播放导入；教学“How often do you exercise？（Period1）”时以英语儿歌The more we get together，the happier we’ll be导入；教学“How do you get to school？（Period1）”时以中央电视台科教频道关于交通规则的相关专题片再放导入。这样的导入增强了教学内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，在短时间内就能够形成教学高潮。
二、以艺术的课堂授新调动学生学习兴趣
授新是中学英语课堂教学的核心环节，发挥课堂授新艺术是实践新课程理念、调动学生学习兴趣的关键。
1.教师要深刻领会新课程“以学生发展为本”的教学理念，运用换位意识，在全面研读教材、分析学情的基础上，以学生的实际水平考虑学习要求和学习范围，深化师生之间的情感交融。
2.要对教学内容进行艺术处理，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。如学习“Do you like bananas ？”时，可介绍世界各地稀奇的水果和蔬菜；学习“I’m more outgoing than my sister.”时，可启发学生通过联想进行相关事物比较。
3.要积极应用多媒体网络手段，将枯燥的英语知识衍化为直观、生动视频或画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习“Why do you like pandas？”时，我们可以利用现代远程教育资源库中的视频资料，展现一些珍稀动物的外貌特征、习性以及面临的处境，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客观认识。第四，结合课堂教学内容开展英语知识及应用比赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。
三、以互动的课堂探究发展学生学习兴趣
新课程重视学生学习方式的变革，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。中学英语教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，积极而能动地发挥教学主导作用，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过互动的课堂探究活动丰富学生认知体验，发展学生的学习兴趣。如教学“I think that mooncakes are delicious！（Period1）”时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：听对话，分析判断1b中句子的正误；谈论节日特色，学习句型What do you like best about…？I like/love…I think that…；听录音，结合2a中的信息进行理解并填表格；利用2a、2b中的信息自主开展分角色表演。有问题做依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既在充分的交流、辨析中较好地掌握了英语知识，又进一步发展了学生的学习兴趣。
四、以激励的课堂评价巩固学生学习兴趣
教学评价是课堂教学的收官之举，是中学英语课堂教学不可或缺的有机组成部分。要使教学评价在培养学生英语学习兴趣方面发挥应有的作用，我们要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，尊重中学生生喜欢被肯定、被鼓励的天性，在全面掌握学生知识基础、性格爱好、学习状态、意志品质等具体情况的前提下，本着激励、欣赏、期望的原则设计目标多元化的、富有积极情感的评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点。从而巩固学生英语学习兴趣，增强英语学习过程的和谐性，完美地发挥教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能。
培养中学生英语学习兴趣是实施素质教育的必然要求。我们要深谙新课程理念，时刻关注英语教学的最新理论成果，研究学生的认知特点和情感取向，在不断反思、总结和创新中调整和完善自己的教学实践，让学生在兴趣盎然中吸取语用知识、认知知识、文化知识和文化背景，切实培养和提高学生的英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]白文斌.提高中学生英语学习兴趣的几点思考[J].新西部（理论版）.2013（07）.
[2]陈雪.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].基础教育研究. 2014（02）.
【关键词】中学英语 学习兴趣 课堂氛围 情境交融
《义务教育英语课程标准》倡导“以学生发展为本”的教学理念，把培养学生英语学习兴趣作为激发教学活力、促进素质教育的重要途径。中学英语教师应掌握学生心理特点和思维发展规律，以调动学生学习积极性和主动性为教学出发点，通过创设情境交融的课堂氛围突出中学英语教学的趣味性、互动性、实践性和激励性。让学生在轻松、愉悦中融入知识的海洋，在学生的主动认知和积极思维中实现英语综合素质的整体协调发展。
一、以新颖的课堂导入激发学生学习兴趣
学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是中学各学科必须重视的教学要素，也是中学英语教学改革的追求所在。一节课犹如一部戏剧，导入作为“教学大戏”的序幕，能否抓住学生情感的中枢，吸引学生的高度注意对于教学的成败具有重要意义。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对客观事物认识的敏感性不足，课堂导入方法是否新颖、刺激直接影响着学生的学习兴趣。因此，中学英语教师要尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖别致的课堂导入形式，以此触动学生的兴奋点，集中学生的注意力，如教学“This is my sister（Period1）”时以一个家庭照片的幻灯播放导入；教学“How often do you exercise？（Period1）”时以英语儿歌The more we get together，the happier we’ll be导入；教学“How do you get to school？（Period1）”时以中央电视台科教频道关于交通规则的相关专题片再放导入。这样的导入增强了教学内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，在短时间内就能够形成教学高潮。
二、以艺术的课堂授新调动学生学习兴趣
授新是中学英语课堂教学的核心环节，发挥课堂授新艺术是实践新课程理念、调动学生学习兴趣的关键。
1.教师要深刻领会新课程“以学生发展为本”的教学理念，运用换位意识，在全面研读教材、分析学情的基础上，以学生的实际水平考虑学习要求和学习范围，深化师生之间的情感交融。
2.要对教学内容进行艺术处理，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。如学习“Do you like bananas ？”时，可介绍世界各地稀奇的水果和蔬菜；学习“I’m more outgoing than my sister.”时，可启发学生通过联想进行相关事物比较。
3.要积极应用多媒体网络手段，将枯燥的英语知识衍化为直观、生动视频或画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习“Why do you like pandas？”时，我们可以利用现代远程教育资源库中的视频资料，展现一些珍稀动物的外貌特征、习性以及面临的处境，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客观认识。第四，结合课堂教学内容开展英语知识及应用比赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。
三、以互动的课堂探究发展学生学习兴趣
新课程重视学生学习方式的变革，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。中学英语教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，积极而能动地发挥教学主导作用，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过互动的课堂探究活动丰富学生认知体验，发展学生的学习兴趣。如教学“I think that mooncakes are delicious！（Period1）”时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：听对话，分析判断1b中句子的正误；谈论节日特色，学习句型What do you like best about…？I like/love…I think that…；听录音，结合2a中的信息进行理解并填表格；利用2a、2b中的信息自主开展分角色表演。有问题做依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既在充分的交流、辨析中较好地掌握了英语知识，又进一步发展了学生的学习兴趣。
四、以激励的课堂评价巩固学生学习兴趣
教学评价是课堂教学的收官之举，是中学英语课堂教学不可或缺的有机组成部分。要使教学评价在培养学生英语学习兴趣方面发挥应有的作用，我们要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，尊重中学生生喜欢被肯定、被鼓励的天性，在全面掌握学生知识基础、性格爱好、学习状态、意志品质等具体情况的前提下，本着激励、欣赏、期望的原则设计目标多元化的、富有积极情感的评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点。从而巩固学生英语学习兴趣，增强英语学习过程的和谐性，完美地发挥教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能。
培养中学生英语学习兴趣是实施素质教育的必然要求。我们要深谙新课程理念，时刻关注英语教学的最新理论成果，研究学生的认知特点和情感取向，在不断反思、总结和创新中调整和完善自己的教学实践，让学生在兴趣盎然中吸取语用知识、认知知识、文化知识和文化背景，切实培养和提高学生的英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]白文斌.提高中学生英语学习兴趣的几点思考[J].新西部（理论版）.2013（07）.
[2]陈雪.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].基础教育研究. 2014（02）.