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绘画，是一种艺术表现的形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和內心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功，而作为老师的我们就可以从孩子的画中走进孩子的世界，读懂孩子的心理，了解孩子的想法。
我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
1、从画中了解孩子的生活：
画画是幼儿反映自己的生活经验和表达思想情感的一中方式。一位艺术大师说过：没有生活，就没有艺术。的确，每一幅儿童画都是幼儿对真实生活的具体体验，如：大班的一位小朋友画了一幅《借书》，形象地表达了自己向别的小朋友借书的一瞬间；还有一位小朋友画的《爸爸打我》，画面上的爸爸双手高举、头发直竖，小朋友在一旁吓得裂嘴大哭，丰富地展现了自己在生活中做错事被爸爸恫吓的生动场面。有一幅获全国儿童画比赛金奖的作品《我的梦》，表达的是作者到星际间旅行的美好愿望，这与作者平时在电视上看過的宇宙飞船探索太空的情景是紧密联系的。老师和家长要注重引导幼儿接触社会、观察生活、积累素材，提高幼儿的美术创作水平。
2、从画中了解孩子的情感：
作品究竟是儿童画的，儿童有具体的经历和感受，才有可能避免闭门造车、凭空想象，再现浓郁的生活情趣。有一幅水墨画叫做《它们多想妈妈呀！》，画面很简单：一片芭焦叶，一个盛着小蝌蚪的玻璃缸，旁边放着一个小网兜。这幅画看似简单，但却体现了小作者对小生命的不幸的同情和怜悯，是孩子对妈妈深深的爱的情感的自然流露。想象画也离不开现实生活这个基础。
3、从画中了解孩子的观察力：
西班牙伟大的画家毕加索说过：“我15岁起就掌握了绘画的全部技巧，而学习用儿童的眼睛画世界却花了一辈子。”幼儿能通过自己的眼睛观察，花出自己所要表现的东西，而不是一味临摹成人的作品。
幼儿的观察有许多盲目性，我们就是要启发孩子有目的的进行观察。如参观公园回来后，请幼儿画“美丽的公园”，一位幼儿就简单画了几棵树，一些草，几间亭子。而另一位幼儿则画的比较的丰富，画了一个红红的长满了白胡子的太阳公公，画了各种大大小小的树，各种树上长满了不同形状的树叶，树底下还有几只小虫子在爬，亭子边有几为小朋友在玩游戏，草地上还放着一写简单的休闲体育器具，有秋千、滑滑梯等。孩子之所以会有这么大的差别，问题在于幼儿当时观察的仔细程度不同。孩子的观察是至关重要的，生活中，我们要善于抓住美的东西引导幼儿去观察，培养幼儿观察生活、观察自然。用自己的眼睛去看。用自己的脑子去想。观察时，我们要帮助孩子有目的地搜寻信息。如观察花，花朵是什么形状的，什么颜色的，叶片是什么形状什么颜色的。通过这些方法，就帮助孩子提高对美术语言的敏感度。孩子们创造出作品的本身并非目的，他只是逐步吸收经验的一个途径。如果没有观察，没有东西的结果是只能比着葫芦画个瓢。所以观察力的培养对开发幼儿绘画潜能来说是至关重要的。
4、从孩子的画中了解孩子的想象力：
在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，也是非常活跃的。但我们如果用简单的范画和教材，无疑是在筋骨、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿通过绘画来表现自己的想象力：（1）给孩子讲故事，启发幼儿进行想象，锻炼幼儿将故事中的情节画出来。（2）请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》的命题，不同的幼儿会便有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬这一只青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。蚂蚁们有的招手，有的交谈。有的蚂蚁还打着雨伞为小蚂蚁遮雨呢，这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。（3）听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色、线条或物象表达自己对音乐的理解。如：听到轻松活泼的音乐，幼儿会想到小鸟和小白兔，听到低沉的音乐又会联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好处。
观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，要能灵活地运用三者。美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。
我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。
1、从画中了解孩子的生活：
画画是幼儿反映自己的生活经验和表达思想情感的一中方式。一位艺术大师说过：没有生活，就没有艺术。的确，每一幅儿童画都是幼儿对真实生活的具体体验，如：大班的一位小朋友画了一幅《借书》，形象地表达了自己向别的小朋友借书的一瞬间；还有一位小朋友画的《爸爸打我》，画面上的爸爸双手高举、头发直竖，小朋友在一旁吓得裂嘴大哭，丰富地展现了自己在生活中做错事被爸爸恫吓的生动场面。有一幅获全国儿童画比赛金奖的作品《我的梦》，表达的是作者到星际间旅行的美好愿望，这与作者平时在电视上看過的宇宙飞船探索太空的情景是紧密联系的。老师和家长要注重引导幼儿接触社会、观察生活、积累素材，提高幼儿的美术创作水平。
2、从画中了解孩子的情感：
作品究竟是儿童画的，儿童有具体的经历和感受，才有可能避免闭门造车、凭空想象，再现浓郁的生活情趣。有一幅水墨画叫做《它们多想妈妈呀！》，画面很简单：一片芭焦叶，一个盛着小蝌蚪的玻璃缸，旁边放着一个小网兜。这幅画看似简单，但却体现了小作者对小生命的不幸的同情和怜悯，是孩子对妈妈深深的爱的情感的自然流露。想象画也离不开现实生活这个基础。
3、从画中了解孩子的观察力：
西班牙伟大的画家毕加索说过：“我15岁起就掌握了绘画的全部技巧，而学习用儿童的眼睛画世界却花了一辈子。”幼儿能通过自己的眼睛观察，花出自己所要表现的东西，而不是一味临摹成人的作品。
幼儿的观察有许多盲目性，我们就是要启发孩子有目的的进行观察。如参观公园回来后，请幼儿画“美丽的公园”，一位幼儿就简单画了几棵树，一些草，几间亭子。而另一位幼儿则画的比较的丰富，画了一个红红的长满了白胡子的太阳公公，画了各种大大小小的树，各种树上长满了不同形状的树叶，树底下还有几只小虫子在爬，亭子边有几为小朋友在玩游戏，草地上还放着一写简单的休闲体育器具，有秋千、滑滑梯等。孩子之所以会有这么大的差别，问题在于幼儿当时观察的仔细程度不同。孩子的观察是至关重要的，生活中，我们要善于抓住美的东西引导幼儿去观察，培养幼儿观察生活、观察自然。用自己的眼睛去看。用自己的脑子去想。观察时，我们要帮助孩子有目的地搜寻信息。如观察花，花朵是什么形状的，什么颜色的，叶片是什么形状什么颜色的。通过这些方法，就帮助孩子提高对美术语言的敏感度。孩子们创造出作品的本身并非目的，他只是逐步吸收经验的一个途径。如果没有观察，没有东西的结果是只能比着葫芦画个瓢。所以观察力的培养对开发幼儿绘画潜能来说是至关重要的。
4、从孩子的画中了解孩子的想象力：
在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，也是非常活跃的。但我们如果用简单的范画和教材，无疑是在筋骨、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿通过绘画来表现自己的想象力：（1）给孩子讲故事，启发幼儿进行想象，锻炼幼儿将故事中的情节画出来。（2）请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》的命题，不同的幼儿会便有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬这一只青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。蚂蚁们有的招手，有的交谈。有的蚂蚁还打着雨伞为小蚂蚁遮雨呢，这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。（3）听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色、线条或物象表达自己对音乐的理解。如：听到轻松活泼的音乐，幼儿会想到小鸟和小白兔，听到低沉的音乐又会联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好处。
观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，要能灵活地运用三者。美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。