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摘要：化学是我国基础教育教学体系中的重要课程，科学、高效的初中化学教学能够向学生传授基础化学知识、有效培养学生的创新思维和综合素养。基于此，本文将结合教学实践经验，从关注化学基础知识、利用先进技术手段、紧密联系生活实际、科学设置教学评价四个层面出发，系统地分析提升初中化学教学实效的根本方法和具体策略。
关键词：提升;初中化学;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-122
受传统观念和思想的影响，过去初中化学教师多将教学重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的策略和方法，却忽略了学生的自主学习和主动探究，最终只能是造成化学教学的低质低效，严重限制了學生能力的发展提升。对此，每个初中化学教师应明确自身所承担的职责与使命，把握现代教育发展和变化的趋势，不断推进化学教学策略的革新，以提升初中化学教学实效，引领学生的全面发展。
一、关注化学基础知识，建构知识结构体系
基础知识是问题的根本，也是学生参与和展开解题活动的前提，所以基础知识是初中化学教学的出发点。这需要初中化学教师需要提高对化学基础知识的关注和重视，将基础知识贯穿于新课传授、习题讲解、复习课过程中，让学生可以更好地把握各个知识点之间的内在联系，将独立、分散的知识点概括成表格、纲要、思维导图等，串呈线、结成网、组成阵、构成块，以此来帮助学生构建起系统化、个性化的知识结构体系，打下坚实的化学学习基础，让学生可以更加灵活地应用基础知识去分析、解决现实的化学问题。
例如，在教授《分子和原子》时，本节课程的教学目标是让学生们理解分子和原子的概念，这部分知识是初中阶段的基础知识，是正式引入化学元素的开端，对此，笔者对基础知识的要点更加注重。上课后，笔者先从最基础的知识点着手，使学生们学会运用分子和原子观点来解释一些现象，随后，笔者再指导学生进行抽象思维，建立微观粒子运动的想象表象。这样，笔者通过关注化学基础知识，构建知识结构体系，奠定了化学教学的基础。
二、利用先进技术手段，加快学生知识理解
先进技术手段的运用符合教育信息化发展的趋势和要求，可以促进知识呈现方式的革新，帮助学生更好、更快地去理解化学知识的本质和内在。对此，初中化学教师需不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等先进的信息技术设备来辅助化学课程教学，对化学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，创设出直观、生动的教学情境，刺激学生视觉和听觉层面的感官，促进学生思维间的相互转化，以不断加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《金刚石、石墨和C60》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们对知识的理解，对此，笔者利用信息技术为学生们展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组有关三种物质的图片，让学生们认识三种物质的区别，随后，笔者再利用信息技术的flash功能对三种物质进行深入分析，理解“同素不同物”的特性，在这个过程中，笔者将金刚石、石墨和C60中碳原子排列的方式进行详细介绍，帮助学生们懂得物质结构、性质和用途之间的关系，并通过一些视频来介绍金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。这样，笔者通过利用先进技术手段，加快了学生的知识理解。
三、紧密联系生活实际，点燃学生学习热情
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，化学知识更是与我们现实生活的衣食住行有着不可分割的联系，所以将生活融入到化学教学中是非常有必要的。这需要初中化学教师积极地拓展教学思路，不再局限于原本的教学范围中，而是从现实生活出发来挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以此来还原生活中真实发生的场景，促使学生深入其中，以生活角度去看待并理解化学知识，并深刻体验和感受化学的应用价值和现实意义，不断点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的教学目标是让学生们了解氢氧化钠和氢氧化钙的性质，并归纳碱相似化学性质及其原因，考虑到本节课程的特点，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先让学生们结合生活经验来说一说生活中哪些物质是酸性的，哪些物质是碱性的？这时，学生们根据生活经验展开了交流，随后，笔者拿出事先准备好的一些常见的物质，对其进行酸碱性的检测，检验学生们的答案。这样，笔者通过紧密联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
四、科学设置教学评价，巩固化学教学效果
在教学过程中，评价是不可缺少和替代的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接判定与反馈，能在提升学生学习自信的同时巩固化学教学的效果。因此，初中化学教师应当真正提高对教学评价的关注与重视，不再以成绩为单一的评价标准，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生所做出的努力和取得的进步，让学生可以受到极大的鼓舞与激励，感受到成功所带来的喜悦，产生强大的学习自信，以助力化学教学效果的不断的巩固、优化和提升。
例如，在教授《金属的化学性质》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者会根据学生们在课上的表现进行评价，点燃学生们的学习热情，再如，笔者会利用课程结束前的一段时间来进行课堂检验，了解学生们的学习成果，然后，笔者再根据学生们的学习成果进行评价，让学生们认识到自己的学习优势，进而让学生们感受到成功的喜悦。这样，笔者通过科学设置教学评价，巩固了化学教学效果。
总而言之，教学实效的提升对于教师来说是必须要完成的任务和目标，也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育的关键举措。鉴于此，广大的初中化学教师必须要彻底地转变思想观念，摆脱传统教学模式的束缚和枷锁，从化学学科特性以及学生身心发展状况为出发点，通过关注化学基础知识、利用先进技术手段、紧密联系生活实际、科学设置教学评价等创新策略的运用，来完善整个化学教学的过程，最终全面提升初中化学教学的实效性。
参考文献
[1]蔡娜.初中化学教学效率提升的策略[J].黑龙江科学，2017，8（05）：86-87.
[2]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：150-151.
关键词：提升;初中化学;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-122
受传统观念和思想的影响，过去初中化学教师多将教学重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的策略和方法，却忽略了学生的自主学习和主动探究，最终只能是造成化学教学的低质低效，严重限制了學生能力的发展提升。对此，每个初中化学教师应明确自身所承担的职责与使命，把握现代教育发展和变化的趋势，不断推进化学教学策略的革新，以提升初中化学教学实效，引领学生的全面发展。
一、关注化学基础知识，建构知识结构体系
基础知识是问题的根本，也是学生参与和展开解题活动的前提，所以基础知识是初中化学教学的出发点。这需要初中化学教师需要提高对化学基础知识的关注和重视，将基础知识贯穿于新课传授、习题讲解、复习课过程中，让学生可以更好地把握各个知识点之间的内在联系，将独立、分散的知识点概括成表格、纲要、思维导图等，串呈线、结成网、组成阵、构成块，以此来帮助学生构建起系统化、个性化的知识结构体系，打下坚实的化学学习基础，让学生可以更加灵活地应用基础知识去分析、解决现实的化学问题。
例如，在教授《分子和原子》时，本节课程的教学目标是让学生们理解分子和原子的概念，这部分知识是初中阶段的基础知识，是正式引入化学元素的开端，对此，笔者对基础知识的要点更加注重。上课后，笔者先从最基础的知识点着手，使学生们学会运用分子和原子观点来解释一些现象，随后，笔者再指导学生进行抽象思维，建立微观粒子运动的想象表象。这样，笔者通过关注化学基础知识，构建知识结构体系，奠定了化学教学的基础。
二、利用先进技术手段，加快学生知识理解
先进技术手段的运用符合教育信息化发展的趋势和要求，可以促进知识呈现方式的革新，帮助学生更好、更快地去理解化学知识的本质和内在。对此，初中化学教师需不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等先进的信息技术设备来辅助化学课程教学，对化学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，创设出直观、生动的教学情境，刺激学生视觉和听觉层面的感官，促进学生思维间的相互转化，以不断加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《金刚石、石墨和C60》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们对知识的理解，对此，笔者利用信息技术为学生们展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组有关三种物质的图片，让学生们认识三种物质的区别，随后，笔者再利用信息技术的flash功能对三种物质进行深入分析，理解“同素不同物”的特性，在这个过程中，笔者将金刚石、石墨和C60中碳原子排列的方式进行详细介绍，帮助学生们懂得物质结构、性质和用途之间的关系，并通过一些视频来介绍金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。这样，笔者通过利用先进技术手段，加快了学生的知识理解。
三、紧密联系生活实际，点燃学生学习热情
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，化学知识更是与我们现实生活的衣食住行有着不可分割的联系，所以将生活融入到化学教学中是非常有必要的。这需要初中化学教师积极地拓展教学思路，不再局限于原本的教学范围中，而是从现实生活出发来挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以此来还原生活中真实发生的场景，促使学生深入其中，以生活角度去看待并理解化学知识，并深刻体验和感受化学的应用价值和现实意义，不断点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的教学目标是让学生们了解氢氧化钠和氢氧化钙的性质，并归纳碱相似化学性质及其原因，考虑到本节课程的特点，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先让学生们结合生活经验来说一说生活中哪些物质是酸性的，哪些物质是碱性的？这时，学生们根据生活经验展开了交流，随后，笔者拿出事先准备好的一些常见的物质，对其进行酸碱性的检测，检验学生们的答案。这样，笔者通过紧密联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
四、科学设置教学评价，巩固化学教学效果
在教学过程中，评价是不可缺少和替代的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接判定与反馈，能在提升学生学习自信的同时巩固化学教学的效果。因此，初中化学教师应当真正提高对教学评价的关注与重视，不再以成绩为单一的评价标准，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生所做出的努力和取得的进步，让学生可以受到极大的鼓舞与激励，感受到成功所带来的喜悦，产生强大的学习自信，以助力化学教学效果的不断的巩固、优化和提升。
例如，在教授《金属的化学性质》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者会根据学生们在课上的表现进行评价，点燃学生们的学习热情，再如，笔者会利用课程结束前的一段时间来进行课堂检验，了解学生们的学习成果，然后，笔者再根据学生们的学习成果进行评价，让学生们认识到自己的学习优势，进而让学生们感受到成功的喜悦。这样，笔者通过科学设置教学评价，巩固了化学教学效果。
总而言之，教学实效的提升对于教师来说是必须要完成的任务和目标，也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育的关键举措。鉴于此，广大的初中化学教师必须要彻底地转变思想观念，摆脱传统教学模式的束缚和枷锁，从化学学科特性以及学生身心发展状况为出发点，通过关注化学基础知识、利用先进技术手段、紧密联系生活实际、科学设置教学评价等创新策略的运用，来完善整个化学教学的过程，最终全面提升初中化学教学的实效性。
参考文献
[1]蔡娜.初中化学教学效率提升的策略[J].黑龙江科学，2017，8（05）：86-87.
[2]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：150-151.