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摘要：朗读是小学语文教学活动中较为关键的一部分。讲师需要在上课的时候结合课文课本向学生传授朗读方面的知识和技巧，使学生在老师的带动下提高自己的能力。朗读课文可以让学生们对语感的把握更加准确，还可以提升学生们对自身语言的表达能力。老师在上课的过程中首先应该创造出一个完美的朗读环境，并做好示范逐渐引导学生由被动枯燥的朗读课文变为主动深情的吟诵。本文结合小学生在上课的时候的心理活动和老师在教学活动中的综合情况进行分析。
关键词： 小学语文;语文教学;朗读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-113
语文作为中小学生需要重点学习的一门学科。它是一门以语言为基础的学科，既然作为一门语言类的学科，那么在学习的过程中不大声的朗读就很难学好。小学时期需要重点掌握的能力除了掌握读写基础汉字的能力以外，朗读能力也是在小学时期需要重点掌握的一项能力。朗读的时候一遍遍枯燥的重复课文并不能把握文章的情感意境更别说理解到文章的深刻内涵了。这就需要小学老师在课堂的教学活动中引导学生们积极主动的深情朗诵课文，提高学生们的朗读能力。
1 在課堂上做好示范帮助学生们提升能力
学生在小学时代身心都不成熟，思维方式和成年人不同，他们的很多学习过程都是通过不断的模仿老师来完成的。所以，老师在上课的时候一定要提前做好准备，在课堂上向学生们做出最好的演示。引导学生不断学习老师的朗读的方式和情感表达。在做示范的过程中，需要投入自身的情感，用带有真挚情感的朗读打动学生们，让学生们在课堂上深刻体会到深情朗读的神奇，由此来带动学生学习的积极性。
比如：在小学语文教材中有关于水果的课文，那么在老师上课之前就可以为同学们布置一些关于这方面的问题，让学生们在课下的时候就开始预习课文，了解一些关于水果方面的知识。在课堂做朗读示范之前向学生们提出一些关于水果方面的知识，比如“课文中水果的是什么颜色的？你们喜欢课文中的水果吗？这节课让我们一起了解它吧。”在课堂上以可以提起学生们兴趣的方式进行开场，不仅可以提起学生们在课堂上的积极性还可以让他们的注意力更加的集中，更认真的学习知识。在老师示范朗读的时候可以结合课前提出的问题，在课文中相关的地方强调关于这些问题方面的读法。这样学生在学习老师朗读的时候就会发挥自己的想象，通过这种方法可以获得不错的学习成果。因为在课堂上通过这种方式学生们的注意力集中，认真地学习老师的朗读方式，可以让他们避开很多错误的朗读方式，对他们朗读能力的提升十分明显。
2 结合课文情景引导学生们深情朗读
朗读不是让学生们对着课本将课文一字一句的念出来，它需要同学们在朗读的时候加上自己的感悟和理解，这样才可以在朗读的时候取得良好的成效。以往在课堂上都是以老师为主导地位让学生们跟着念课文，课堂氛围十分的枯燥，让很多学生们在朗读的时候都是敷衍了事。老师在课堂上应该是以引导者的的身份带领学生们领略朗读的魅力，在课堂上通过创设利于朗读的情景为学生们创造出一个轻松快乐的学习氛围，充分带动起学生自身的积极性。只有在这样环境下，学生才会饱含深情的去朗读课文。
比如：在小学语文课本中有一篇关于春天的课文，老师就可以在上课的时候通过多媒体展示春天的绽放的花朵、发芽的树木和小草，或者是在课堂上提出关于春天有什么好玩的话题营造出一个春天万物复苏充满朝气的氛围，以此来引起学生们的兴趣。在这样的课堂环境下，学生们会十分积极地参与课堂互动，也会对课文中的内容十分感兴趣。在课堂上营造好氛围之后再让学生们在老师的带领下朗读课文时他们就会投入更多的感情。有条件的话也可以让带领学生们走出教室，在校园中寻找春天的脚步，这对天真烂漫的小孩子们特别有吸引力，也会取得十分不错的成效。
3 尊重学生个性引导学生自主朗读
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人对美的理解都是不同的。每个人朗读的方式也是不完全相同的，老师示范的朗读方式也不一定适合每一个人。因此，在进行教学的时候老师应该是做好示范，利用自身示范引导学生自主进行朗读，而不是强制学生按照同一种方式进行朗读。这就要求老师在课堂上留一部分时间给学生们自由发挥，让学生们充分发挥自己的个性结合老师之前演示的朗读方式进行朗读。这样才可以发挥学生们的想象力发展自己的个性，并且不断地提高自己的能力。
比如：在小学二年级上册中一篇关于“树”的课文中，老师可以在读到每种树木的时候用肢体动作来引导学生们进行对每种树的想象。在学生自由朗读的时候可以学习老师这种结合动作的朗读，也可以在老师的帮助下对课文中的句子进行断句。这种朗读方式把握住了小学时期学生们的心理，不仅可以让小学生们更容易的在课堂上学习，还可以让他们在课下更加自主的去朗读。
4 结束语
总而言之，朗读在小学时期的语文教学中占有十分重要的地位，它可以提高学生们的语言表达能力，加深他们对课文的理解。关于朗读的教学应该充分发挥每位学生的个性，在老师的带领下让每位学生都可以发展出具有自身风格的朗读方式，并不断提高自身的朗读能力。
参考文献
[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程研究教育，2017（48）：174.
[2]宋仁平.小学语文朗读探析[J].散文百家（新语文活页），2017（9）：53-54.
关键词： 小学语文;语文教学;朗读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-113
语文作为中小学生需要重点学习的一门学科。它是一门以语言为基础的学科，既然作为一门语言类的学科，那么在学习的过程中不大声的朗读就很难学好。小学时期需要重点掌握的能力除了掌握读写基础汉字的能力以外，朗读能力也是在小学时期需要重点掌握的一项能力。朗读的时候一遍遍枯燥的重复课文并不能把握文章的情感意境更别说理解到文章的深刻内涵了。这就需要小学老师在课堂的教学活动中引导学生们积极主动的深情朗诵课文，提高学生们的朗读能力。
1 在課堂上做好示范帮助学生们提升能力
学生在小学时代身心都不成熟，思维方式和成年人不同，他们的很多学习过程都是通过不断的模仿老师来完成的。所以，老师在上课的时候一定要提前做好准备，在课堂上向学生们做出最好的演示。引导学生不断学习老师的朗读的方式和情感表达。在做示范的过程中，需要投入自身的情感，用带有真挚情感的朗读打动学生们，让学生们在课堂上深刻体会到深情朗读的神奇，由此来带动学生学习的积极性。
比如：在小学语文教材中有关于水果的课文，那么在老师上课之前就可以为同学们布置一些关于这方面的问题，让学生们在课下的时候就开始预习课文，了解一些关于水果方面的知识。在课堂做朗读示范之前向学生们提出一些关于水果方面的知识，比如“课文中水果的是什么颜色的？你们喜欢课文中的水果吗？这节课让我们一起了解它吧。”在课堂上以可以提起学生们兴趣的方式进行开场，不仅可以提起学生们在课堂上的积极性还可以让他们的注意力更加的集中，更认真的学习知识。在老师示范朗读的时候可以结合课前提出的问题，在课文中相关的地方强调关于这些问题方面的读法。这样学生在学习老师朗读的时候就会发挥自己的想象，通过这种方法可以获得不错的学习成果。因为在课堂上通过这种方式学生们的注意力集中，认真地学习老师的朗读方式，可以让他们避开很多错误的朗读方式，对他们朗读能力的提升十分明显。
2 结合课文情景引导学生们深情朗读
朗读不是让学生们对着课本将课文一字一句的念出来，它需要同学们在朗读的时候加上自己的感悟和理解，这样才可以在朗读的时候取得良好的成效。以往在课堂上都是以老师为主导地位让学生们跟着念课文，课堂氛围十分的枯燥，让很多学生们在朗读的时候都是敷衍了事。老师在课堂上应该是以引导者的的身份带领学生们领略朗读的魅力，在课堂上通过创设利于朗读的情景为学生们创造出一个轻松快乐的学习氛围，充分带动起学生自身的积极性。只有在这样环境下，学生才会饱含深情的去朗读课文。
比如：在小学语文课本中有一篇关于春天的课文，老师就可以在上课的时候通过多媒体展示春天的绽放的花朵、发芽的树木和小草，或者是在课堂上提出关于春天有什么好玩的话题营造出一个春天万物复苏充满朝气的氛围，以此来引起学生们的兴趣。在这样的课堂环境下，学生们会十分积极地参与课堂互动，也会对课文中的内容十分感兴趣。在课堂上营造好氛围之后再让学生们在老师的带领下朗读课文时他们就会投入更多的感情。有条件的话也可以让带领学生们走出教室，在校园中寻找春天的脚步，这对天真烂漫的小孩子们特别有吸引力，也会取得十分不错的成效。
3 尊重学生个性引导学生自主朗读
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人对美的理解都是不同的。每个人朗读的方式也是不完全相同的，老师示范的朗读方式也不一定适合每一个人。因此，在进行教学的时候老师应该是做好示范，利用自身示范引导学生自主进行朗读，而不是强制学生按照同一种方式进行朗读。这就要求老师在课堂上留一部分时间给学生们自由发挥，让学生们充分发挥自己的个性结合老师之前演示的朗读方式进行朗读。这样才可以发挥学生们的想象力发展自己的个性，并且不断地提高自己的能力。
比如：在小学二年级上册中一篇关于“树”的课文中，老师可以在读到每种树木的时候用肢体动作来引导学生们进行对每种树的想象。在学生自由朗读的时候可以学习老师这种结合动作的朗读，也可以在老师的帮助下对课文中的句子进行断句。这种朗读方式把握住了小学时期学生们的心理，不仅可以让小学生们更容易的在课堂上学习，还可以让他们在课下更加自主的去朗读。
4 结束语
总而言之，朗读在小学时期的语文教学中占有十分重要的地位，它可以提高学生们的语言表达能力，加深他们对课文的理解。关于朗读的教学应该充分发挥每位学生的个性，在老师的带领下让每位学生都可以发展出具有自身风格的朗读方式，并不断提高自身的朗读能力。
参考文献
[1]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程研究教育，2017（48）：174.
[2]宋仁平.小学语文朗读探析[J].散文百家（新语文活页），2017（9）：53-54.