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摘 要：幼儿园是幼儿离开家庭、进入社会的第一步，在学前阶段，幼儿的人际交往能力和社会适应能力飞速发展，我们结合幼儿园体育游戏活动，在体育游戏的平台中通过组织多样的活动、加强有效指导等方式帮助幼儿建立一定的同伴关系，并逐步提高幼儿与人交往的技能，让幼儿能更好地融入集体。
关键词：同伴交往;体育活动;社会适应
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径，幼儿进入幼儿园是离开家庭的第一步，在幼儿园完成最初的社会化。幼儿在与同伴的交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，学习交流表达、团结合作、解决矛盾等，不断发展适应社会生活的能力。在体育游戏中，我们关注幼儿的同伴交往，借助体育游戏的契机探索多种形式与方法促进幼儿交往能力的发展有助于幼儿建立稳定的同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感。
一、概念的界定
1.同伴交往：幼兒间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。
2.同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或心理发展关系相当的个体之间在交往过程中建立发展起来的人际关系。同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用。
3.社会适应：人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。
二、理论依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿 人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
三、具体措施
1.观察幼儿同伴交往的情况，对本班幼儿的交往能力有全面的了解。
了解幼儿目前的交往能力是开展体育游戏促进幼儿同伴交往的前提，教师要通过日常观察从整体和个体两个方面了解本班幼儿的交往能力发展水平，也可以从与家长的交流中了解幼儿在家庭环境中表现出的人际交往能力。
2.开展多样的合作类体育游戏，增加幼儿互动
体育游戏中有许多合作类的游戏：例如小组比赛运粮食，哪一组幼儿全部完成小推车运粮的任务才能得第一;两人一组运皮球，需要相互配合才能把球运到终点;玩大型积木，幼儿相互帮助过独木桥和梯子。设计和组织多种体育游戏，在游戏过程中幼儿有交流、合作、互助的机会。在体育游戏中，我们有许多的小组游戏，大家是一个集体，有着共同的目标。教师将分工合作的决策权交给幼儿，放手让幼儿自己去讨论如何分配任务，让幼儿自己去思考如何提高效率，加强同伴之间的配合度、默契度，这样的锻炼机会给予了幼儿很大的空间，让他们在游戏中学会沟通，在游戏中关注同伴，学习协同合作。
3.借助教师力量提高幼儿解决同伴交往中的问题
我们发现在每天的游戏中，幼儿之间都会有这样那样的矛盾，他们会求助老师，让老师出面帮忙解决问题，但是我们每次只是承担引导的责任，而不是一个裁判。我们会引导幼儿思考为什么你和同伴之间会有出现这样的问题，如何改进会更好，现在发生问题了应该怎样处理。我们的目的是启发幼儿思考，在活动中怎样可以更好地避免纠纷，与大家愉快地一起游戏。
4.关注个别幼儿，加强单独指导，鼓励幼儿与同伴交往。
班级中有个别幼儿缺乏主动交往的意识，在同伴交往中非常被动，在集体活动中多以独立个体的形式参加，我们要正视幼儿的个体差异，对语言能力、个性特点不同的幼儿采用不同的措施，帮助他们在体育游戏中与同伴一起，共同参与活动。班级中总是有一部分幼儿非常活跃，在集体中担任着领袖者的角色，也有一部分幼儿是非常被动的，他们会独自游戏，他们不会主动寻找伙伴交流、玩耍。在体育游戏中，我们有意识地引导那些积极主动的幼儿去带着那些被动的幼儿，让他们逐渐融入小团体，有固定的朋友，增加与其他幼儿交往的机会。
四、反思与总结
通过一段时间的研究，借助体育活动，我们班幼儿的同伴交往能力有所提升，但是我们还有许多做得不到位的地方。例如在鼓励幼儿积极主动与同伴交往的过程中，我们可能无法面面俱到，有个别幼儿的关注度不够，因此还是有个别幼儿在体育活动中会独自游戏;有些幼儿在同伴交往的过程中发生了纠纷，但是有的时候教师没有及时了解情况，也就没有及时给予指导，幼儿之间的矛盾仍然存在;在开展体育活动的时候，借助哪种形式、内容的游戏来促进幼儿同伴交往，我们还没有一个明确的选择目标，有时候活动的开展对于幼儿同伴交往没有特别明显的促进作用。
如何在体育活动中促进幼儿同伴交往，还有许多需要思考和研究的地方，我们还需要了解更多前人的研究，然后结合自己班级的情况，结合自己幼儿园的课程实施情况，设计适合的体育活动。成长在路上，我们将继续关注幼儿同伴交往情况，不仅从体育活动着手，同时也从角色游戏、日常生活等环节出发，帮助幼儿学会更好地与同伴相处，学会融入同伴、融入集体的技能，为幼儿将来适应社会生活奠定一定的基础。
（作者单位：昆山高新区振华实验幼儿园）
关键词：同伴交往;体育活动;社会适应
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径，幼儿进入幼儿园是离开家庭的第一步，在幼儿园完成最初的社会化。幼儿在与同伴的交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，学习交流表达、团结合作、解决矛盾等，不断发展适应社会生活的能力。在体育游戏中，我们关注幼儿的同伴交往，借助体育游戏的契机探索多种形式与方法促进幼儿交往能力的发展有助于幼儿建立稳定的同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感。
一、概念的界定
1.同伴交往：幼兒间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。
2.同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或心理发展关系相当的个体之间在交往过程中建立发展起来的人际关系。同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用。
3.社会适应：人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。
二、理论依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿 人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
三、具体措施
1.观察幼儿同伴交往的情况，对本班幼儿的交往能力有全面的了解。
了解幼儿目前的交往能力是开展体育游戏促进幼儿同伴交往的前提，教师要通过日常观察从整体和个体两个方面了解本班幼儿的交往能力发展水平，也可以从与家长的交流中了解幼儿在家庭环境中表现出的人际交往能力。
2.开展多样的合作类体育游戏，增加幼儿互动
体育游戏中有许多合作类的游戏：例如小组比赛运粮食，哪一组幼儿全部完成小推车运粮的任务才能得第一;两人一组运皮球，需要相互配合才能把球运到终点;玩大型积木，幼儿相互帮助过独木桥和梯子。设计和组织多种体育游戏，在游戏过程中幼儿有交流、合作、互助的机会。在体育游戏中，我们有许多的小组游戏，大家是一个集体，有着共同的目标。教师将分工合作的决策权交给幼儿，放手让幼儿自己去讨论如何分配任务，让幼儿自己去思考如何提高效率，加强同伴之间的配合度、默契度，这样的锻炼机会给予了幼儿很大的空间，让他们在游戏中学会沟通，在游戏中关注同伴，学习协同合作。
3.借助教师力量提高幼儿解决同伴交往中的问题
我们发现在每天的游戏中，幼儿之间都会有这样那样的矛盾，他们会求助老师，让老师出面帮忙解决问题，但是我们每次只是承担引导的责任，而不是一个裁判。我们会引导幼儿思考为什么你和同伴之间会有出现这样的问题，如何改进会更好，现在发生问题了应该怎样处理。我们的目的是启发幼儿思考，在活动中怎样可以更好地避免纠纷，与大家愉快地一起游戏。
4.关注个别幼儿，加强单独指导，鼓励幼儿与同伴交往。
班级中有个别幼儿缺乏主动交往的意识，在同伴交往中非常被动，在集体活动中多以独立个体的形式参加，我们要正视幼儿的个体差异，对语言能力、个性特点不同的幼儿采用不同的措施，帮助他们在体育游戏中与同伴一起，共同参与活动。班级中总是有一部分幼儿非常活跃，在集体中担任着领袖者的角色，也有一部分幼儿是非常被动的，他们会独自游戏，他们不会主动寻找伙伴交流、玩耍。在体育游戏中，我们有意识地引导那些积极主动的幼儿去带着那些被动的幼儿，让他们逐渐融入小团体，有固定的朋友，增加与其他幼儿交往的机会。
四、反思与总结
通过一段时间的研究，借助体育活动，我们班幼儿的同伴交往能力有所提升，但是我们还有许多做得不到位的地方。例如在鼓励幼儿积极主动与同伴交往的过程中，我们可能无法面面俱到，有个别幼儿的关注度不够，因此还是有个别幼儿在体育活动中会独自游戏;有些幼儿在同伴交往的过程中发生了纠纷，但是有的时候教师没有及时了解情况，也就没有及时给予指导，幼儿之间的矛盾仍然存在;在开展体育活动的时候，借助哪种形式、内容的游戏来促进幼儿同伴交往，我们还没有一个明确的选择目标，有时候活动的开展对于幼儿同伴交往没有特别明显的促进作用。
如何在体育活动中促进幼儿同伴交往，还有许多需要思考和研究的地方，我们还需要了解更多前人的研究，然后结合自己班级的情况，结合自己幼儿园的课程实施情况，设计适合的体育活动。成长在路上，我们将继续关注幼儿同伴交往情况，不仅从体育活动着手，同时也从角色游戏、日常生活等环节出发，帮助幼儿学会更好地与同伴相处，学会融入同伴、融入集体的技能，为幼儿将来适应社会生活奠定一定的基础。
（作者单位：昆山高新区振华实验幼儿园）