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摘 要：在素质教育时代，语文教学作为基础学科，更应该更新教学观念，改善教学过程，探求教学方法，努力地培养学生独立解决问题的能力，多渠道地培养学生的创新能力。
关键词：创新能力 更新观念 改善过程
创新教育是引导学生去思考、追求、探索和发现，引导学生创造性学习，培养创新能力，为学生将来从事创造性劳动奠定基础，创新教育是素质教育的核心组成部分，所以在实际教学中，教师应从根本上改变落后的教育教学观念，切实走上以培养人的综合素质和创新能力为主的教学轨道，以适应新时期教育改革的发展要求，在初中语文教学中应如何实施创新教育呢？我认为应从以下几点做起：
一、更新教学观念，激发学习兴趣，培养创新意识
目前陈旧的落后的教学方法，放不开扔不掉的原因之一是教师没有加强业务理论学习，不能广泛地学习和吸收新的教学理论和教学经验。因此，语文教师必须学好学透新大纲、课程标准，领会其精神实质，积极学习先进的教学经验，从思想上、认识上更新落后的教学观念。
新的语文教学大纲和将要施行的课程标准，反映了语文教育观念的转变，特别强调了语文课陶冶情操、培养学生创新精神和审美情趣、培养语感和思维，开拓学生视野，发展学生健康个性等方面的作用。突出了学生的实践活动，要求避免繁琐的分析和琐碎的练习。这就是说，语文教学要使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣；要加强综合，突出重点，致力于语文素养的整体提高。要重视学生思维能力的培养，特别是要重视学生的创造性思维的培养。在教学活动中要突出学生的实践活动，指导学生主动学习，教给学生学习语文的方法，科学地训练技能，全面提高学习语文的能力。要求教师要广泛地开展丰富多彩的活动，创设学习语文的环境，拓宽学习语文的渠道，增加学生语文实践的机会。
二、改善教学过程，促使学生充分而自由地发展
教育改革不仅受社会和科技发展的制约，而且受教育和被教育者的制约，尤其教育对象，它是影响其它各要素功能作用的重要变量。因此，培养学生创新能力，要从改善教学过程入手。长期以来语文教师在教学中用统一的标准去衡量学生，搞平均发展，学生的个性特长在教学过程中被抹杀，这种状况不符合素质教育的要求。教师要承认学生个别差异存在的客观性，在教学过程统一要求下，把一个个学生作为活生生的主体，尊重其主动性与创造性，挖掘其潜能，方法上打破一刀切的做法，实行因材施教，充分创造条件使不同层次的学生在学习上都能得到最大的发展，使其个性才能得以显露出来。教师可以根据学生实际水平，把学生分成快、中、慢三个群体，从各层次学生的知识水平出发，在内容上给予不同的安排，提出不同的要求，上课时可以明确一些内容，快组必须掌握，中组作一般掌握，慢组不一定掌握，进行分层教学。快组学生综合素质高，自学能力强，以自学为主，授课辅导为辅，高要求；中组学生以授课为主，自学为辅；慢组学生以完成规定的任务为主。特别是快组学生接受信息量大，那么就指导他们阅读高一层次的课外书籍，使他们不仅掌握大纲规定的内容，还要减少基本的数量补充高难度的内容。这三组学生的分组情况可以随成绩的升降而调整。
教学过程还可以班级授课与小组教学、个别教学的形式并存。将全班学生按成绩能力分成若干小组。成绩优秀学生集中指导，进行超前教学。对学习上有特长或特殊爱好的学生，进行个别教学，创造物质上和指导上的条件，促使其“冒尖”。例如：作文教学，老师为写作优秀的学生创造条件，建立创作小组，使他们的作品有发表的机会。对写作有困难的学生，选派作文优秀生做小老师，同时老师给予定期辅导，使每一个学生在作文实践中得以较好的发展。
三、开展多样化的语文实践活动，培养学生综合能力
语文实践活动对学生知识技能、个性、品质的形成作用是极大的，通过活动有利于学生积累大量感性材料，拓宽知识面，有利于在实践形成观点、信念、判断和评价，便于形成稳定的行为习惯。因此语文教师就要创造条件，开展形式多样的语文实践活动。以提高学生综合能力。
1、课前几分钟演讲。每节课前抽出几分钟，让学生到讲台上进行演讲，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生概括归纳和思维、写作能力。
2、课外阅读指导。现大纲规定学生每学年必须读多少课外书。要求学生扩大阅读量，广泛涉猎各方面知识。教师应从每周语文课中抽出一节，作为课外阅读课内指导的时间，教给学生动脑、动手的方法，从而提高学生阅读能力。
3、独立阅读讨论课。教师利用自读课教学，将学生分成几个小组，在小组集体准备的基础上，让学生自己提出问题，自己组织解答，教师最后评定效果，小组集体记分。这样既培养了学生独立提问和独立思考解答的能力，又培养了学生在集体生活中相互合作的能力。
此外，成语故事会，办板报、手抄报，参观访问等等活动。都可以让学生躬身实践，在活动中增长见识、增长知识。
总之，创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。因此语文教学也要跟上改革的步伐，只有在教学实践中，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，才能育出适应时代发展的合格优秀人才。
（河北省大名县职教中心）
关键词：创新能力 更新观念 改善过程
创新教育是引导学生去思考、追求、探索和发现，引导学生创造性学习，培养创新能力，为学生将来从事创造性劳动奠定基础，创新教育是素质教育的核心组成部分，所以在实际教学中，教师应从根本上改变落后的教育教学观念，切实走上以培养人的综合素质和创新能力为主的教学轨道，以适应新时期教育改革的发展要求，在初中语文教学中应如何实施创新教育呢？我认为应从以下几点做起：
一、更新教学观念，激发学习兴趣，培养创新意识
目前陈旧的落后的教学方法，放不开扔不掉的原因之一是教师没有加强业务理论学习，不能广泛地学习和吸收新的教学理论和教学经验。因此，语文教师必须学好学透新大纲、课程标准，领会其精神实质，积极学习先进的教学经验，从思想上、认识上更新落后的教学观念。
新的语文教学大纲和将要施行的课程标准，反映了语文教育观念的转变，特别强调了语文课陶冶情操、培养学生创新精神和审美情趣、培养语感和思维，开拓学生视野，发展学生健康个性等方面的作用。突出了学生的实践活动，要求避免繁琐的分析和琐碎的练习。这就是说，语文教学要使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣；要加强综合，突出重点，致力于语文素养的整体提高。要重视学生思维能力的培养，特别是要重视学生的创造性思维的培养。在教学活动中要突出学生的实践活动，指导学生主动学习，教给学生学习语文的方法，科学地训练技能，全面提高学习语文的能力。要求教师要广泛地开展丰富多彩的活动，创设学习语文的环境，拓宽学习语文的渠道，增加学生语文实践的机会。
二、改善教学过程，促使学生充分而自由地发展
教育改革不仅受社会和科技发展的制约，而且受教育和被教育者的制约，尤其教育对象，它是影响其它各要素功能作用的重要变量。因此，培养学生创新能力，要从改善教学过程入手。长期以来语文教师在教学中用统一的标准去衡量学生，搞平均发展，学生的个性特长在教学过程中被抹杀，这种状况不符合素质教育的要求。教师要承认学生个别差异存在的客观性，在教学过程统一要求下，把一个个学生作为活生生的主体，尊重其主动性与创造性，挖掘其潜能，方法上打破一刀切的做法，实行因材施教，充分创造条件使不同层次的学生在学习上都能得到最大的发展，使其个性才能得以显露出来。教师可以根据学生实际水平，把学生分成快、中、慢三个群体，从各层次学生的知识水平出发，在内容上给予不同的安排，提出不同的要求，上课时可以明确一些内容，快组必须掌握，中组作一般掌握，慢组不一定掌握，进行分层教学。快组学生综合素质高，自学能力强，以自学为主，授课辅导为辅，高要求；中组学生以授课为主，自学为辅；慢组学生以完成规定的任务为主。特别是快组学生接受信息量大，那么就指导他们阅读高一层次的课外书籍，使他们不仅掌握大纲规定的内容，还要减少基本的数量补充高难度的内容。这三组学生的分组情况可以随成绩的升降而调整。
教学过程还可以班级授课与小组教学、个别教学的形式并存。将全班学生按成绩能力分成若干小组。成绩优秀学生集中指导，进行超前教学。对学习上有特长或特殊爱好的学生，进行个别教学，创造物质上和指导上的条件，促使其“冒尖”。例如：作文教学，老师为写作优秀的学生创造条件，建立创作小组，使他们的作品有发表的机会。对写作有困难的学生，选派作文优秀生做小老师，同时老师给予定期辅导，使每一个学生在作文实践中得以较好的发展。
三、开展多样化的语文实践活动，培养学生综合能力
语文实践活动对学生知识技能、个性、品质的形成作用是极大的，通过活动有利于学生积累大量感性材料，拓宽知识面，有利于在实践形成观点、信念、判断和评价，便于形成稳定的行为习惯。因此语文教师就要创造条件，开展形式多样的语文实践活动。以提高学生综合能力。
1、课前几分钟演讲。每节课前抽出几分钟，让学生到讲台上进行演讲，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生概括归纳和思维、写作能力。
2、课外阅读指导。现大纲规定学生每学年必须读多少课外书。要求学生扩大阅读量，广泛涉猎各方面知识。教师应从每周语文课中抽出一节，作为课外阅读课内指导的时间，教给学生动脑、动手的方法，从而提高学生阅读能力。
3、独立阅读讨论课。教师利用自读课教学，将学生分成几个小组，在小组集体准备的基础上，让学生自己提出问题，自己组织解答，教师最后评定效果，小组集体记分。这样既培养了学生独立提问和独立思考解答的能力，又培养了学生在集体生活中相互合作的能力。
此外，成语故事会，办板报、手抄报，参观访问等等活动。都可以让学生躬身实践，在活动中增长见识、增长知识。
总之，创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。因此语文教学也要跟上改革的步伐，只有在教学实践中，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，才能育出适应时代发展的合格优秀人才。
（河北省大名县职教中心）