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摘要：汉字，是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们祖先的伟大创造，是中华文化的重要载体。识字与写字是语文教学的重要内容之一，是构建语文大厦之砖瓦。在具体的教学行为中，识字与写字技能时，首先要传授给学生认知知识和查检字典实践训练;其次让学生养成正确的书写姿势和习惯;再次临摹名家书法技巧;最后欣赏名家书法作品。
关键词：识字写字 能力 技巧 审美
汉字书法是我国独特的艺术瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠。因此，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，识字与写字都是中学语文教学的一项重要的内容，在语文教学中占有显著的地位。
一、高年级学生识字特点
教学中，常常会见到这样的情境：老师要求学生就某一个难检字，查检字典，解释词义，部分学生不知道怎么查，部分学生查到了却仍然不能准确解释该词语在课文中的意思。“工欲善其事，必先利其器”。要让学生主动构建识字知识体系，以字典、词典这类工具书为“良师益友”，对学习会有很意想不到的帮助。学生的学习过程中经常需要搞清楚常字及生僻字词的形、音、义，需要辨析清楚同音字、多音字、形近字的使用，同义词词义的细微差别、反义词的恰当使用、多义词的正确选择、古今的发展变化等等，当遇到难读的字音，不会写的字形，不明白的词义，把握不准的内容，甚至对老师解读的形音义有所怀疑时，马上翻检工具书，以工具书为准。勤于查检，可以在不知不觉中丰富知识，厚实积累，那么运用时便词富意丰，说话时口吐珠玑，作文时满篇斑斓。但是，学生查检工具书会遇到一些困难，这就是需要老师适时指导，帮助解决。如何在众多义项中确定准确的词义，如何根据语境灵活解释词义，涉及到文字学、词汇学的许多知识、，教师在教学中也要引导学生适时学习这些知识，弥补知识的缺陷。
二、高年級学生写字姿势于习惯现状：
高年级学生写字姿势五花八门，执笔千奇百怪;高年级学生由于课业负担重，一部分学生追求书写速度，字写得龙飞凤舞，无法辨认;一部分学生字虽整洁但很呆板，缺乏灵性。要纠正不良的姿势和习惯，对于高年级学生来说绝非易事。新课标提出高年级学生学写规范通行的行楷字，要激发学生书写行楷字的兴趣，培养学生良好的书写习惯，探究有效的教学方法，已成为写字教学的当务之急。有几点供大家讨论：
1.要以身作则，率先垂范。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其是课堂上的板书，有意识地演练示范。学生作业本上的评语，更要字体规范，流畅，美观，从而潜移默化地影响和感染学生，给他们以美的享受。
2.循序渐进，辅导有法。高年级主要练习正楷字，加强正楷字练习，指导学生在字的结构和运笔上多下功夫。
3.科学评介，激发兴趣。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发学生学习的兴趣。
4.展览比赛，张扬个性。教师要定期举办书写比赛，选出作品展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强其自信心，又能发现自己的差距，明确努力的方向鼓励学生参加各级硬笔书写大赛，通过获奖、发表，对学生的激励效果是不言而喻。
5.营造氛围，养成习惯。在良好的氛围中达到“习惯成自然”的境界。
三、临摹名家书法（技巧）探究学习颜体书法，教师启发引导：
1颜体书法在我国书法史上有重要的地位。
2颜体书法的基本特点：点画丰厚饱满，结构阔大端正，整体上大气磅礴，雄壮刚强，庄严肃穆。
3学生临贴，自主练习。以《颜勤礼碑》为例，认真临写前二十字，每字十遍，领悟结构、笔法。
教师在指导学生临写时，必须引导学生对临写的字仔细观察、分析、体会，找出区别于其他字的地方。分析主要从两个方面：一是字的点画，二是字的结构。分析点画主要看点画在长短、粗细、斜正、曲直四个方面的变化。分析结构按下列步骤：1找准外形特征。字的外形大体分七类，即瘦、斜、扁、小、扁方、长方、正方。2.明确主次关系。字的点画有主次之分，主笔在一个字中虽然只有很少的几个，但写好了主笔，字也就写好大半。再一方面，字的主笔常常向外伸展，其余次要的笔画常常向内收拢。3.划分偏旁比例。同一个偏旁，在不同的字中出现，所占的比例会不同。4.确定位置关系。字是由点画组合而成的。在一个字里，每个点画都与相邻的的点画有着特定的位置关系。找准点画间的位置关系，才能在临习时用这些点画重新组合出字贴上的那个范字来。
四、欣赏名家书法作品（审美）
比较欣赏：王羲之书法：“飘若浮云，矫若惊龙。”《兰亭序》：“龙跳天门，虎卧凤阙。”颜真卿楷书：“荆卿接剑，樊哙拥盾，金刚怒目，力士挥拳。”也有人称赞“自羲、献以来，未有如公者也”，颜体书法对后世书法产生了深远的影响。请学生据此对两位名家的书法进行比较赏析。对于高年级学生来说，要对名字的书法进行比较，并非易事。因为：
1.审美内容本身比较深奥，书法之美更难用具体实在的语言来表述，而相对抽象的比喻往往不能为初高年级学生所理解，有时反而增加了他们与书法审美的距离;
2.学生的审美能力还不能达到欣赏名家书法的水平;
3.都是在传授书法欣赏时，没有根据学生的兴趣进行相应的内容的确定和层次的调整。
中国书法是我们民族文化的瑰宝，书法是以作品中的美的点画、字形和章法、布局等传达书写者的功力修养、性格气质和精神境界的艺术品，欣赏时应多多品读，认真领悟。老师的引导，可以着眼于“形”和“神两个方面。不同的名家在“形”和“神”方面具有不同的个性。
总之，书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美，对高年级学生而言，它可以帮助学生通过书法培养独特的民族审美意识;帮助学生陶冶情操丰富感情，去俗取雅，去粗取精;帮助学生提高审美境界，净化心灵。我们的书法课就应该引导学生去发现美，体会美，欣赏美。我们的书法欣赏也如此，并不一定要每个学生都说出美在哪，只要他们能体会到美就可以了。
参考文献：
1.《快速欣赏书法》作者：百折 中华文联出版社2009年4月
2.《小学识字写字教学改革的思考与对策》作者：易爱香 湖南师范大学教育出版社2012年10月
3.《学生学习内容疑难问题解析》初中语文 作者：杨亚平 杜伟国 崔皓编著 东北师范大学出版社2012年5月
关键词：识字写字 能力 技巧 审美
汉字书法是我国独特的艺术瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠。因此，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，识字与写字都是中学语文教学的一项重要的内容，在语文教学中占有显著的地位。
一、高年级学生识字特点
教学中，常常会见到这样的情境：老师要求学生就某一个难检字，查检字典，解释词义，部分学生不知道怎么查，部分学生查到了却仍然不能准确解释该词语在课文中的意思。“工欲善其事，必先利其器”。要让学生主动构建识字知识体系，以字典、词典这类工具书为“良师益友”，对学习会有很意想不到的帮助。学生的学习过程中经常需要搞清楚常字及生僻字词的形、音、义，需要辨析清楚同音字、多音字、形近字的使用，同义词词义的细微差别、反义词的恰当使用、多义词的正确选择、古今的发展变化等等，当遇到难读的字音，不会写的字形，不明白的词义，把握不准的内容，甚至对老师解读的形音义有所怀疑时，马上翻检工具书，以工具书为准。勤于查检，可以在不知不觉中丰富知识，厚实积累，那么运用时便词富意丰，说话时口吐珠玑，作文时满篇斑斓。但是，学生查检工具书会遇到一些困难，这就是需要老师适时指导，帮助解决。如何在众多义项中确定准确的词义，如何根据语境灵活解释词义，涉及到文字学、词汇学的许多知识、，教师在教学中也要引导学生适时学习这些知识，弥补知识的缺陷。
二、高年級学生写字姿势于习惯现状：
高年级学生写字姿势五花八门，执笔千奇百怪;高年级学生由于课业负担重，一部分学生追求书写速度，字写得龙飞凤舞，无法辨认;一部分学生字虽整洁但很呆板，缺乏灵性。要纠正不良的姿势和习惯，对于高年级学生来说绝非易事。新课标提出高年级学生学写规范通行的行楷字，要激发学生书写行楷字的兴趣，培养学生良好的书写习惯，探究有效的教学方法，已成为写字教学的当务之急。有几点供大家讨论：
1.要以身作则，率先垂范。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其是课堂上的板书，有意识地演练示范。学生作业本上的评语，更要字体规范，流畅，美观，从而潜移默化地影响和感染学生，给他们以美的享受。
2.循序渐进，辅导有法。高年级主要练习正楷字，加强正楷字练习，指导学生在字的结构和运笔上多下功夫。
3.科学评介，激发兴趣。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发学生学习的兴趣。
4.展览比赛，张扬个性。教师要定期举办书写比赛，选出作品展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强其自信心，又能发现自己的差距，明确努力的方向鼓励学生参加各级硬笔书写大赛，通过获奖、发表，对学生的激励效果是不言而喻。
5.营造氛围，养成习惯。在良好的氛围中达到“习惯成自然”的境界。
三、临摹名家书法（技巧）探究学习颜体书法，教师启发引导：
1颜体书法在我国书法史上有重要的地位。
2颜体书法的基本特点：点画丰厚饱满，结构阔大端正，整体上大气磅礴，雄壮刚强，庄严肃穆。
3学生临贴，自主练习。以《颜勤礼碑》为例，认真临写前二十字，每字十遍，领悟结构、笔法。
教师在指导学生临写时，必须引导学生对临写的字仔细观察、分析、体会，找出区别于其他字的地方。分析主要从两个方面：一是字的点画，二是字的结构。分析点画主要看点画在长短、粗细、斜正、曲直四个方面的变化。分析结构按下列步骤：1找准外形特征。字的外形大体分七类，即瘦、斜、扁、小、扁方、长方、正方。2.明确主次关系。字的点画有主次之分，主笔在一个字中虽然只有很少的几个，但写好了主笔，字也就写好大半。再一方面，字的主笔常常向外伸展，其余次要的笔画常常向内收拢。3.划分偏旁比例。同一个偏旁，在不同的字中出现，所占的比例会不同。4.确定位置关系。字是由点画组合而成的。在一个字里，每个点画都与相邻的的点画有着特定的位置关系。找准点画间的位置关系，才能在临习时用这些点画重新组合出字贴上的那个范字来。
四、欣赏名家书法作品（审美）
比较欣赏：王羲之书法：“飘若浮云，矫若惊龙。”《兰亭序》：“龙跳天门，虎卧凤阙。”颜真卿楷书：“荆卿接剑，樊哙拥盾，金刚怒目，力士挥拳。”也有人称赞“自羲、献以来，未有如公者也”，颜体书法对后世书法产生了深远的影响。请学生据此对两位名家的书法进行比较赏析。对于高年级学生来说，要对名字的书法进行比较，并非易事。因为：
1.审美内容本身比较深奥，书法之美更难用具体实在的语言来表述，而相对抽象的比喻往往不能为初高年级学生所理解，有时反而增加了他们与书法审美的距离;
2.学生的审美能力还不能达到欣赏名家书法的水平;
3.都是在传授书法欣赏时，没有根据学生的兴趣进行相应的内容的确定和层次的调整。
中国书法是我们民族文化的瑰宝，书法是以作品中的美的点画、字形和章法、布局等传达书写者的功力修养、性格气质和精神境界的艺术品，欣赏时应多多品读，认真领悟。老师的引导，可以着眼于“形”和“神两个方面。不同的名家在“形”和“神”方面具有不同的个性。
总之，书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美，对高年级学生而言，它可以帮助学生通过书法培养独特的民族审美意识;帮助学生陶冶情操丰富感情，去俗取雅，去粗取精;帮助学生提高审美境界，净化心灵。我们的书法课就应该引导学生去发现美，体会美，欣赏美。我们的书法欣赏也如此，并不一定要每个学生都说出美在哪，只要他们能体会到美就可以了。
参考文献：
1.《快速欣赏书法》作者：百折 中华文联出版社2009年4月
2.《小学识字写字教学改革的思考与对策》作者：易爱香 湖南师范大学教育出版社2012年10月
3.《学生学习内容疑难问题解析》初中语文 作者：杨亚平 杜伟国 崔皓编著 东北师范大学出版社2012年5月