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【摘要】在新课改的推动下，自主学习愈加备受重视。传统的高中英语教学不尊重学生的课堂主体地位，教师只会一味地灌输，学生只知一味地被动接受，这种模式极大压抑了学生自主学习的潜能，挫伤了学生自主学习的信心与激情，与新课改倡导的“学生主体”理念大相径庭。因此，教师要重视学生的自主学习，提高其自学能力。本文就新课改理念下，高中英语教师如何引导学生自主学习进行探究。
【关键词】新课改 高中 英语课堂教学 自主学习 教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0114-01
新课改倡导以学生为中心进行高中英语课堂教学，为了迎合新课改理念，教师应注重为学生创造自主学习、自由探究的英语学习环境，让学生积极主动地汲取知识、习得能力，促进学生个性全面发展。但当下高中英语课堂教学学生自主学习现状不容乐观，故教师要巧用方法和策略，不断强化学生的自主学习，提高学生的英语自学能力。
一、创设趣味问题情境，激发学生英语自主学习兴趣
学源于“思”，而思起于“疑”，思与疑是高中生进行英语自主学习两大必不可少的因素，要想使学生在具备这两大条件之下开展自主学习，英语教师创设趣味问题情境显得尤为重要。诚然，趣味化且具有挑战性的英语问题情境能驱动学生的自主学习积极性与信心，指引学生在质疑、析疑、探疑与解疑中实现自主学习，获得有价值的英语知识。因此，教师要善于设疑，善于引导，推动学生自主学习。
一般来说，教师创设趣味性问题情境应注意以下几点：第一，问题创设要迎合学生的心理特点，做到新颖独特，具有挑战性。第二，教师所创设的问题要难易得当，且迎合高中英语课堂教学内容。第三，教师可利用多媒体设备、英语教具或者其他科学的教学法创设问题情境，激发学生自主学习的趣味性。例如，人教版普通高中英语必修四Unit 1 Women of achievement 单元的Reading 是一篇关于Jane Goodall 与她的同事们在非洲原始僧林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐述她从事这项工作的重要性及她所取得的成就，话题较新颖。在学习的过程中，教师可用多媒体创设以下情境：“Reading中大致写了Jane Goodall的什么事件，你从中得到了什么启示？”学生在这一问题的引导下定然自主积极地查资料、学习等。
二、制定科学的“双计划”，指导学生高效地自主学习
在高中英语课堂教学中渗透自主学习是一项繁琐复杂的大工程，对教师来说如此，对学生亦是。为了提高教师“教”和学生“学”的质量，教师要注重“双计划”的制定，提高自主学习在高中英语中的应用效率。所谓“双计划”，一是教师科学的教学计划，二是学生科学的自主学习计划，而无论是哪种计划类型，均需要教师充分发挥主导、引导与点拨的作用。
首先，教师要制定循序渐进的教学计划。在新课改背景下，学生的自主学习逐渐得到了学校与教师的关注与重视，特别是英语教师，要通过优化教学计划、改善教学理念与方法促进学生自主学习。因此，教师有必要制定基于学生“自主学习”的英语教学计划。也就是说，教学计划的每一个环节、每一个板块均要体现“自主学习”理念。其次，指导学生制定科学的自主学习计划。例如，在“what/where/which/who”等引导的定语从句语法知识教学之后，教师可引导学生树立“浏览笔记、做定语从句练习题、再次复习笔记、寻找阅读中的定语从句等”等自主学习计划，让学生养成良好的自主学习习惯。当然，除此之外，教师要注重引导学生建立适合自身学习能力的特色自主学习计划，提高计划针对性。
三、为学生自主学习创设平台，并注重指导、激励与总结
在高中英语课堂教学中，教师除了通过教学内容强化对学生自主学习的激励与引导之外，还要有目的、有计划的为学生创造自主学习平台，让学生能够真正地实现自主、自由的英语学习。具体来说，教师要做到以下两点：第一，专门腾出一节课供学生进行自主英语学习。例如，在高中英语必修三Unit 4 Astronomy： the science of the stars 的教學内容结束之后，教师可专门腾出一节课，让学生进行自主学习。在自主学习课堂上，学生可以复习巩固该节课知识与内容，还可以看与本节课相关的报刊或书籍。当然，学生在复习完该节课知识之后，还可以自主预习下一单元，做好下单元上课准备。第二，教师要善于指导、点拨、激励与总结。很多教师在学生自主学习课堂上不管不问，这极大降低了学生自主学习效果。因此，教师不仅要对学生在自主学习中遇到的问题进行解答，还要对学生自主学习进行激励、评价与总结，以此来提升学生英语自主学习的信心与积极性，确保学生英语自主学习质量。
总之，在新课改如火如荼进行的当下，普通高中英语教师应不断优化教学理念，还原学生课堂主角的地位，促进学生自主、主动学习，全面推动学生的个性发展。自主学习迎合新课改和素质教育理念的一种科学学习方法，其对学生的“学”的教师“教”具有双重的促进意义。因此，高中英语教师要重视学生自主学习能力培养，并且循序渐进地淘汰旧思想、旧方法，以多元创新教学手段促进学生英语自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]陈霞.新课改背景下高中英语学习策略及其习得研究[D].华中师范大学，2010.
[2]刘星.高中生英语自主学习现状调查与研究[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年现代教育教研学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2015：5.
[3]林建雄.学生积极自主学习能力的培养——论新课程改革下高中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013，04.
【关键词】新课改 高中 英语课堂教学 自主学习 教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0114-01
新课改倡导以学生为中心进行高中英语课堂教学，为了迎合新课改理念，教师应注重为学生创造自主学习、自由探究的英语学习环境，让学生积极主动地汲取知识、习得能力，促进学生个性全面发展。但当下高中英语课堂教学学生自主学习现状不容乐观，故教师要巧用方法和策略，不断强化学生的自主学习，提高学生的英语自学能力。
一、创设趣味问题情境，激发学生英语自主学习兴趣
学源于“思”，而思起于“疑”，思与疑是高中生进行英语自主学习两大必不可少的因素，要想使学生在具备这两大条件之下开展自主学习，英语教师创设趣味问题情境显得尤为重要。诚然，趣味化且具有挑战性的英语问题情境能驱动学生的自主学习积极性与信心，指引学生在质疑、析疑、探疑与解疑中实现自主学习，获得有价值的英语知识。因此，教师要善于设疑，善于引导，推动学生自主学习。
一般来说，教师创设趣味性问题情境应注意以下几点：第一，问题创设要迎合学生的心理特点，做到新颖独特，具有挑战性。第二，教师所创设的问题要难易得当，且迎合高中英语课堂教学内容。第三，教师可利用多媒体设备、英语教具或者其他科学的教学法创设问题情境，激发学生自主学习的趣味性。例如，人教版普通高中英语必修四Unit 1 Women of achievement 单元的Reading 是一篇关于Jane Goodall 与她的同事们在非洲原始僧林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐述她从事这项工作的重要性及她所取得的成就，话题较新颖。在学习的过程中，教师可用多媒体创设以下情境：“Reading中大致写了Jane Goodall的什么事件，你从中得到了什么启示？”学生在这一问题的引导下定然自主积极地查资料、学习等。
二、制定科学的“双计划”，指导学生高效地自主学习
在高中英语课堂教学中渗透自主学习是一项繁琐复杂的大工程，对教师来说如此，对学生亦是。为了提高教师“教”和学生“学”的质量，教师要注重“双计划”的制定，提高自主学习在高中英语中的应用效率。所谓“双计划”，一是教师科学的教学计划，二是学生科学的自主学习计划，而无论是哪种计划类型，均需要教师充分发挥主导、引导与点拨的作用。
首先，教师要制定循序渐进的教学计划。在新课改背景下，学生的自主学习逐渐得到了学校与教师的关注与重视，特别是英语教师，要通过优化教学计划、改善教学理念与方法促进学生自主学习。因此，教师有必要制定基于学生“自主学习”的英语教学计划。也就是说，教学计划的每一个环节、每一个板块均要体现“自主学习”理念。其次，指导学生制定科学的自主学习计划。例如，在“what/where/which/who”等引导的定语从句语法知识教学之后，教师可引导学生树立“浏览笔记、做定语从句练习题、再次复习笔记、寻找阅读中的定语从句等”等自主学习计划，让学生养成良好的自主学习习惯。当然，除此之外，教师要注重引导学生建立适合自身学习能力的特色自主学习计划，提高计划针对性。
三、为学生自主学习创设平台，并注重指导、激励与总结
在高中英语课堂教学中，教师除了通过教学内容强化对学生自主学习的激励与引导之外，还要有目的、有计划的为学生创造自主学习平台，让学生能够真正地实现自主、自由的英语学习。具体来说，教师要做到以下两点：第一，专门腾出一节课供学生进行自主英语学习。例如，在高中英语必修三Unit 4 Astronomy： the science of the stars 的教學内容结束之后，教师可专门腾出一节课，让学生进行自主学习。在自主学习课堂上，学生可以复习巩固该节课知识与内容，还可以看与本节课相关的报刊或书籍。当然，学生在复习完该节课知识之后，还可以自主预习下一单元，做好下单元上课准备。第二，教师要善于指导、点拨、激励与总结。很多教师在学生自主学习课堂上不管不问，这极大降低了学生自主学习效果。因此，教师不仅要对学生在自主学习中遇到的问题进行解答，还要对学生自主学习进行激励、评价与总结，以此来提升学生英语自主学习的信心与积极性，确保学生英语自主学习质量。
总之，在新课改如火如荼进行的当下，普通高中英语教师应不断优化教学理念，还原学生课堂主角的地位，促进学生自主、主动学习，全面推动学生的个性发展。自主学习迎合新课改和素质教育理念的一种科学学习方法，其对学生的“学”的教师“教”具有双重的促进意义。因此，高中英语教师要重视学生自主学习能力培养，并且循序渐进地淘汰旧思想、旧方法，以多元创新教学手段促进学生英语自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]陈霞.新课改背景下高中英语学习策略及其习得研究[D].华中师范大学，2010.
[2]刘星.高中生英语自主学习现状调查与研究[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年现代教育教研学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2015：5.
[3]林建雄.学生积极自主学习能力的培养——论新课程改革下高中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013，04.