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【摘要】在新课程改革的背景下，做为教学一线的老师必须改变自己的教育观念，转变原有的教学思想，改进自己的教学模式，才能真正理解并做到新课程改革的要求。
【关键词】新课改 改进 教学
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0184-01
随着教育改革的推进，特别是新课程的实施，提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与只注重知识的传授，而忽视学生的“学”的传统课堂相比，是一个质的改变。这也就要求我们教学一线的老师一定要改变固有教育理念，构建新型的课堂教学模式。下面我就谈一谈我是如何改进自己教学的。
一、思想上的改进
1.由重教师“教”向重学生“学”改变
《高中信息技术新课程标准》提到课程的基本理念要“以学生发展为本，注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。这就需要教师改变以往的只注重“教”，而忽视学生“学”的教学方式，教师要转变角色，要变成学生学习的合作者、参与者、引导者，要结合本校学生的学情，运用新的教学方法和理念，让学生主动学习，通过合作、探究、研讨、交流完成教学的互动过程。这样学生由单一的学习者变成参与者。课堂教学变成师生共同开发课程资源、创造和丰富课程的过程。
2.由统一规格教育向差异性教育转变
承认学生的差异性，善待每位学生。因为世上没有两片相同的树叶，即使是一母所生的双胞胎差异性都很大。教师在自己的教育思想中有包容性、正视差异，面对差异敞开博大胸怀善待每位学生，即使是有点弱智或体肢有残疾的学生。善待、包容是种思想，教师应该在行动上给予关爱、指导。针对学生的实际来教育、关心每个学生，会对学生的身心产生重大影响。
二、教学模式的改进
1.课堂教学要充分体现学生的主体地位，教学设计要贴近学生，注重实效
传统教学以知识技能作为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的首位的，而新课改的思想精髓是以学生为主体，以教师为指导，引导学生主动参与、探究知识，亲历过程、锻炼思维。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动，所以我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，本着少讲多练，任务设置注重实效，贴近学生实际的原则来设计，试着让学生通过提前下发的预习学案和自己亲自动手实践，与同学合作探究掌握知识要点，并尽可能的创设情境，营造氛围激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，在合作、研讨中，培养学生的参与意识，让学生带着兴趣去学习。
2.教师应突破教材的束缚，创造性的使用教课书
这里我讲的创造性的运用教课书是指不要停留在教材的表面上，更不能照本宣科，要通过学习挖掘教材隐含的内在思想，要考虑教材的体系、教材的思想，体系说明：找出弦外之音、言外之意！教材和编者表达的思想是什么？怎样才能达到教育学生的目的？创造性使用教材的主旨就在这里。比如我在讲教科版第五章《视频信息加工》时，在选择教学软件时，我就对教材进行了处理，结合我校学生的学情，我选择了更易掌握的视频加工软件MovieMaker，而没有使用教材里提到的Premiere，收到了意想不到的效果，大部分学生能很快利用这款软件加工视频。在这基础上，我告诉学生同類软件，使用方法基本相通的，掌握了其中的一个，就可以触类旁通。很多同学在我的鼓励下，进行了大胆尝试，他们现在对Premiere掌握得也比较熟练，特别有一种成就感，学习的兴趣更浓了。
三、建立新型师生关系，向积极互动、共同发展转变
传统教学重在传授知识，师生关系也处于单一性之中，不利于学生在课堂中发挥主动性。教师教与学生学的实质是师生交往。基于此，新课程把教学过程看成是新型师生关系的建立，是师生交往，师生积极互动，共同发展的过程。教师在新课程改革中由知识传授者转化为促进者、引导者、合作者、参与者，教学过程是师生交往、相互学习、共同发展的互动过程。师生彼此成为一个“学习共同体”， 师生关系也发生了转变，亦师亦友，共同成长，这也体现了新型师生关系。
作为一名有着多年教学经验的信息技术教师，面对新课改的实施，我感到这既是一种发展的必然，又是一种面对自我的挑战。要想跟上教学改革的步伐，就必须转变思想意识，提高自己的知识与能力，改进自己的教学，努力成为一名新课程背景下的优秀的信息技术教师。
参考文献：
[1]高中信息技术新课程标准
[2]新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨
[3]新课改背景下教师如何转变观念-百度文库《互联网文档资源（http：//wenku.baidu.c）》-2012
[4]郭兆利；苗娜.新课改背景下教师如何转变观念，《中小学电教》，2009
【关键词】新课改 改进 教学
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0184-01
随着教育改革的推进，特别是新课程的实施，提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与只注重知识的传授，而忽视学生的“学”的传统课堂相比，是一个质的改变。这也就要求我们教学一线的老师一定要改变固有教育理念，构建新型的课堂教学模式。下面我就谈一谈我是如何改进自己教学的。
一、思想上的改进
1.由重教师“教”向重学生“学”改变
《高中信息技术新课程标准》提到课程的基本理念要“以学生发展为本，注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。这就需要教师改变以往的只注重“教”，而忽视学生“学”的教学方式，教师要转变角色，要变成学生学习的合作者、参与者、引导者，要结合本校学生的学情，运用新的教学方法和理念，让学生主动学习，通过合作、探究、研讨、交流完成教学的互动过程。这样学生由单一的学习者变成参与者。课堂教学变成师生共同开发课程资源、创造和丰富课程的过程。
2.由统一规格教育向差异性教育转变
承认学生的差异性，善待每位学生。因为世上没有两片相同的树叶，即使是一母所生的双胞胎差异性都很大。教师在自己的教育思想中有包容性、正视差异，面对差异敞开博大胸怀善待每位学生，即使是有点弱智或体肢有残疾的学生。善待、包容是种思想，教师应该在行动上给予关爱、指导。针对学生的实际来教育、关心每个学生，会对学生的身心产生重大影响。
二、教学模式的改进
1.课堂教学要充分体现学生的主体地位，教学设计要贴近学生，注重实效
传统教学以知识技能作为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的首位的，而新课改的思想精髓是以学生为主体，以教师为指导，引导学生主动参与、探究知识，亲历过程、锻炼思维。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动，所以我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，本着少讲多练，任务设置注重实效，贴近学生实际的原则来设计，试着让学生通过提前下发的预习学案和自己亲自动手实践，与同学合作探究掌握知识要点，并尽可能的创设情境，营造氛围激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，在合作、研讨中，培养学生的参与意识，让学生带着兴趣去学习。
2.教师应突破教材的束缚，创造性的使用教课书
这里我讲的创造性的运用教课书是指不要停留在教材的表面上，更不能照本宣科，要通过学习挖掘教材隐含的内在思想，要考虑教材的体系、教材的思想，体系说明：找出弦外之音、言外之意！教材和编者表达的思想是什么？怎样才能达到教育学生的目的？创造性使用教材的主旨就在这里。比如我在讲教科版第五章《视频信息加工》时，在选择教学软件时，我就对教材进行了处理，结合我校学生的学情，我选择了更易掌握的视频加工软件MovieMaker，而没有使用教材里提到的Premiere，收到了意想不到的效果，大部分学生能很快利用这款软件加工视频。在这基础上，我告诉学生同類软件，使用方法基本相通的，掌握了其中的一个，就可以触类旁通。很多同学在我的鼓励下，进行了大胆尝试，他们现在对Premiere掌握得也比较熟练，特别有一种成就感，学习的兴趣更浓了。
三、建立新型师生关系，向积极互动、共同发展转变
传统教学重在传授知识，师生关系也处于单一性之中，不利于学生在课堂中发挥主动性。教师教与学生学的实质是师生交往。基于此，新课程把教学过程看成是新型师生关系的建立，是师生交往，师生积极互动，共同发展的过程。教师在新课程改革中由知识传授者转化为促进者、引导者、合作者、参与者，教学过程是师生交往、相互学习、共同发展的互动过程。师生彼此成为一个“学习共同体”， 师生关系也发生了转变，亦师亦友，共同成长，这也体现了新型师生关系。
作为一名有着多年教学经验的信息技术教师，面对新课改的实施，我感到这既是一种发展的必然，又是一种面对自我的挑战。要想跟上教学改革的步伐，就必须转变思想意识，提高自己的知识与能力，改进自己的教学，努力成为一名新课程背景下的优秀的信息技术教师。
参考文献：
[1]高中信息技术新课程标准
[2]新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨
[3]新课改背景下教师如何转变观念-百度文库《互联网文档资源（http：//wenku.baidu.c）》-2012
[4]郭兆利；苗娜.新课改背景下教师如何转变观念，《中小学电教》，2009