尝试教学引领我走向成功之路

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1970年,初中未毕业的我就在家乡的一个小学——内蒙古自治区阿拉善盟阿左旗塔尔岭小学当起了民办教师.塔尔岭地处偏远山区,交通不便、信息闭塞,常常是十天半月才能收到一次报刊.rn当时的塔尔岭小学是典型的简易牧区学校,只有几间摇摇欲坠的土坯房,桌椅东拼西接,摇摇晃晃,教鞭是唯一的教具.
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“圆柱与圆锥”是学生第一次认识含有曲面的立体图形.怎样做可以既认识圆柱与圆锥,又培养空间观念呢?可以有以下的教学流程.rn一、基于学情,明确问题rn1.展示学生前测作品,说一说同学们眼中的圆柱与圆锥分别是怎样的.(如图1)
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“看一看”是北师大版教材四年级下册第四单元的第一课时,主要内容是从不同位置观察立体图形,观察由几个正方体搭成的立体图形,正方体的个数在4块以内(含4块),并能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状.学生在第一学段已经积累了丰富的观察物体的经验,知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不同.在学生学习经验和生活经验的基础上,本节课以教材上的情境和问题串为载体,以发展学生的空间观念为目标设计了四个活动.
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统编教材习作部分最大的改进是不仅对习作内容作出总体要求,而且对怎么写进行了学法引导.这对于习作教学是一种启示:以具体的词、句、段、篇实例为载体开展教学,是提升习作技能、实现习作优化的有效途径.
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不少学生认为分数只表示部分和整体之间的关系,如何让学生理解分数也可以表示一个整体和另一个整体之间的关系呢?可以采用以下教学环节.rn一、激活经验,唤醒对分数的原有认知rn出示问题:妈妈买了4个苹果,已经吃了3个,已经吃的个数是总个数的( ).
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多年来,笔者潜心研究小学数学作业设计,着力探索颇受学生喜爱的集趣、宜、灵于一体的“三元素”作业设计路径,以最大限度地激活学生潜能,提升学力.rn元素一:趣——寓练于乐,融入多元体验,力求作业设计情趣盎然rn“趣”,情趣,是小学数学作业设计的一大元素.在作业设计时,要基于学生的年龄特点及学习心理,将枯燥乏味的作业设计得充满童趣,激活学生的作业冲动,在有情有趣中主动融入多感官体验,自发作业,感受作业带来的愉悦.
期刊
执教革命文化类课文时,如何精准解读教材,基于学情设计教学,巧妙利用红色资源,潜移默化地进行革命传统教育,厚植学生的家国情怀呢?教学《小英雄雨来(节选)》时,笔者紧扣“革命小英雄”主题进行了群文阅读教学.
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《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》(以下简称《报告》),这是联合国教科文组织成立70年以来,继1972年和1996年出版研究报告之后,又一份非常重要的研究报告.这份《报告》顺应时代的发展,在当前社会变革背景下,作出了“教育的宗旨是什么?需要怎样的教育?学习应该如何来组织”等一系列高瞻远瞩的分析和思考.这本书极具理论性,对教育实践的指导意义很强.下面具体谈谈学习体会.
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对于北师大版教材四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”,在进行单元复习内容的设计时,我设计的是题组模块,希望以游戏板块的形式对所掌握的知识加以梳理,通过猜答、数画、围拼等多种方式,让学生体会图形间的转换关系,提升学生有序思考、多角度分析问题的学习能力,并在寻求规律中,构建数学模型,发展空间观念,进而达成深度学习.
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随着教育现代化的不断推进,对于当代教师来讲,不能只做传授知识的教书匠,更要做学科教学的研究者,要善于从专业的视角进行专业的思考和表达,注重成果的显性呈现(即写作).事实上,当下的小学数学教师迫切地希望能够出成果、出好成果,然而,却经常陷于烦琐的教学任务,没有时间写;或羞于浅薄的文字表达,不敢动笔写;或困于迷茫的教学思绪,不知写什么.久而久之,写作的热情与动力也就消失殆尽.相比之下,笔者认为“写什么”更关键,所谓万事开头难,只要有了写作的内容和方向,文字自然随之流露,成果可成.
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在探索长方体的特征时,设计怎样的活动才能更好地认识其特征呢?可采用以下的教学环节.rn一、用小棒搭框架,认识棱的特征rn教师提供三种颜色的小棒和连接头,让学生搭长方体框架.所提供的材料中,有四组是存在问题的,分别为:(1)少1根小棒;(2)少2根小棒;(3)有1根小棒较短;(4)有1根小棒较长.还有四组材料所搭成的是正方体.
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