【摘 要】
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）的发布,标志着义务教育数学课程改革进入了新阶段。对一线教师而言,面对课程改革浪潮,我们应始终坚持“立足专业成长,关注基本问题”的立场。郑毓信教授将“如何把握数学教育的基本目标”列为基本问题之首[1],这一基本问题的实质,就是数学课程要为什么而教。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《集团化办学小学数学名师共同体建设的实践研究》（课题编号:J-b/2021/12）； 江苏省教育科学“十三五”规划重点课题《小学数学思维活动经验形成的案例研究》（课题编号:C-a/2016/02/01）阶段性成果；
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）的发布,标志着义务教育数学课程改革进入了新阶段。对一线教师而言,面对课程改革浪潮,我们应始终坚持“立足专业成长,关注基本问题”的立场。郑毓信教授将“如何把握数学教育的基本目标”列为基本问题之首[1],这一基本问题的实质,就是数学课程要为什么而教。
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