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“孩子们，请你们帮老师观察一下校园好不好？然后你们说一说校园里各种建筑的位置。”随着江鹏老师的“一声令下”，桂林市崇善小学（以下简称崇善小学）五（1）班的学生们迅速分成小组，寻找观察对象，他们时而用手比划，时而交头讨论，时而画图记录，忙得不亦乐乎……
或许有人会以为这是一节定向运动体育课。但事实上，这是一节数学课，教学内容是“空间和方位”。“这样的上课方式，我们早就见怪不怪了。”崇善小学数学教师李怡静打趣说，“碰到操作性较强的教学内容，他就会带领学生走出教室，让学生边玩边学。玩着玩着，一节课就上完了，孩子们也学会了。我们真的很佩服他。”
这就是江鹏，一个充满童真、童趣的人，他爱“玩”也会“玩”。在他看来，在教学中能“玩”、会“玩”是一种能力。
和学生做朋友
“江老师是一个特别和蔼可亲的人！”崇善小学六（1）班学生粟迪荣说。一次上课，一名学生偷看课外书被江鹏发现了。正当大家以为这名同学要受罚时，江鹏的一个举动让许多学生“觉得心里暖暖的”。江鹏拿过该生手上的课外书，翻了翻，然后面露微笑地说：“呀，你真勤奋！这是要当科学家的节奏吗？”
一句话引得学生们哄堂大笑，也化解了这名学生的尴尬。“就算我们犯了错误，江老师也不会轻易对我们发脾气。他总是面带笑容，然后用一些很幽默的话，教给我们很多道理。”粟迪荣说。
“老师不应该是高高在上的，而是能与学生玩在一起的。”江鹏说。1993年，刚大学毕业的他来到福建省福州市鼓楼区一所小学任教。初涉讲台的他，觉得教师的第一要务是提高学生的成绩，他要让学生的成绩排在全校第一、全城区第一甚至是全市第一。
如是一两年后，虽然目标逐一实现了，可江鹏并没有感受到作为教师的职业幸福，甚至连最初的满足和快乐也一点一点消失了。“是哪个环节出了问题？”江鹏自问。此时，他遇到了生命中的“贵人”——福建省著名特级教师吴南春。
“吴老师不仅传授给我专业技能，还在职业追求、教书育人等方面给我做出了很好的表率。”回忆起跟吴南春老师磨练的那几年，江鹏心中满是感激。江鹏逐渐改变了“唯分数论”的想法。在教学上，他开始往深处探索，挖掘学科方法、训练学科思维，而不再只是简单地灌输知识；在班级管理上，他更加注重情感的投入，关心学生的心理动态、生活动态，与学生一起玩耍，打成一片。
此后几年，江鹏完成了身份的转变，成为了学生学习的点拨者、引导者。彼时，江鹏为人所称道和认可的，就不仅是教学成绩了，还有管理、育人的突出成效。江鹏也因此多次获得福州市先进德育工作者、福州市教育系统先进工作者等荣誉。
2004年，由于家庭原因，江鹏从原来的学校调离，来到了山水甲天下的桂林市，“落户”崇善小学。面对新的环境、新的心态，但他不改初心，继续以发扬“玩”为己任。
“玩”转课堂
数学是一门实用性很强的学科，其教学的一个重要目的是让学生学会解决实际问题。基于此，江鹏认为，数学教学是朴实的，不需要太多花架子，但朴实不等于循规蹈矩、照抄照搬，还应推陈出新，结合学生实际、授课内容和教师对教材的独特理解，实施贴合学生的、令人耳目一新的教学。
如在教学“计算圆柱体表面积”这一知识时，常规方法是“表面积=底面积×2+侧面积（即S=2πr2+ch）”，但有没有更简便的方法？为此，江鹏引导学生从“分解”圆柱底面入手，发现：圆柱底面“分解”后可拼成一个长方形，这个长方形的长是底面周长的一半，宽是底面半径，最终得出公式“S=c（h+r）”。经比较，学生发现后面一种方法用起来更为简便。
“单纯地使用一种方法，学生容易疲倦。老师应该点拨更多的思路，让学生自主选择、自主探究，以保持学习的新鲜感。”江鹏说。但这还远远不够，江鹏认为，数学教学应该与生活紧密结合，注重知识的内涵和外延，培养学生的学科思维和学科方法，形成一种厚重开放的数学文化。
《找次品》是一节思维性较强的课，学生学起来费劲，不太愿意学。教学中，江鹏创设了这样的情境：两家香皂生产企业同时出现了“空香皂盒”问题，为了找出原因和次品，一家企业重金聘请专家研制新设备，另一家则通过在生产线上安装大功率电扇吹走空皂盒的方法，解决了实际问题。接着，江鹏又设计了“试试看”环节，通过在3个产品中找1个次品的活动，引导学生体会“至少”“可能”这些不确定情况中蕴含的“全面考虑问题”的数学思维。
江鹏从生活情境入手，将学生从课本拉回到现实生活，激发学生的兴趣，拓宽授课内容，营造了一种开放的学习氛围。在探究和解决问题的过程中，学生运用“逐步逼近”“最优策略”等方法，分析数据、探寻规律，逐渐形成了学科思维。他的课堂张弛有度、详略得当，正如崇善小学校长刘萍所评价的一样：“江老师的课既朴实又清新，既厚重又开放。”
“以前我不太喜欢数学，觉得计算很麻烦。可是江老师把数学变得非常有趣，现在我又爱上了数学。”崇善小学六（1）班学生谢蕊茜说。
和同事“玩”在一处
“李老师，你看这里的教学语言是不是应该轻松一点？”“这一环节的目标似乎还不够明确，是不是这样修改？”“这个环节可能会出现这样的问题，你看怎么解决才好？”……江鹏帮自己磨课的经历，让崇善小学青年教师李怡静记忆犹新。她说：“江老师让我自己先备课，是想让这些细节融入我的教学风格。然后，他才针对每个细节给我指导。”
乐于助人，是同事对江鹏的评价。李怡静老师告诉记者，江鹏从没有摆过教研组组长的架子，也不会以工作繁忙为借口拒绝老师的求教。尤其是对年轻教师，无论是学科方面还是生活方面的问题，只要找到他，他都会认真分析、详细讲解，并给出可行的建议。
“对每位老师的求教，江老师都会很热心。”江鹏的“老战友”万中美老师深有同感。自江鹏进入崇善小学工作以来，万中美老师便一直与他搭档，期间，江鹏也常给予万中美老师不少帮助。其实，作为老教师的江鹏更乐意与同事做朋友，而不是当“师傅”。多年来，江鹏总是忙里偷闲地阅读各种书籍、报刊，每看到一本好书、一篇好文，他总会与同事分享。他还经常向专家学者求教，如果有同事想寻求专家帮助，他也会积极牵线搭桥。
“手把手的指导，只能解决一时的疑难，受指导者很难跳出指导者的框架。只有让老师自己从书籍中汲取营养，与专家、大家对话，他才能把握自己、认清自己，最终形成自己的教学风格。”江鹏说。
“真诚对待一切，付出总有回报。”20多年来，江鹏以此为工作和人生的信条，与学生真诚相对，与同事真心相待。“与江鹏相识、共事多年，是我的幸事。”万中美老师的一句感叹，表达了师生们对江鹏的认可。
（人物小档案：江鹏，桂林市崇善小学教师，多次获得市级和自治区级赛课一、二等奖，有20多篇文章发表在国家级、省级刊物上，多篇论文、案例获省市级一等奖，辅导学生参加“全国小学生数学能力竞赛”“小学希望杯全国数学邀请赛”“全国华罗庚金杯赛”等共有100多人获奖，他也多次获评为优秀指导教师、指导员、教练员。）
（责编 谢宗军）
或许有人会以为这是一节定向运动体育课。但事实上，这是一节数学课，教学内容是“空间和方位”。“这样的上课方式，我们早就见怪不怪了。”崇善小学数学教师李怡静打趣说，“碰到操作性较强的教学内容，他就会带领学生走出教室，让学生边玩边学。玩着玩着，一节课就上完了，孩子们也学会了。我们真的很佩服他。”
这就是江鹏，一个充满童真、童趣的人，他爱“玩”也会“玩”。在他看来，在教学中能“玩”、会“玩”是一种能力。
和学生做朋友
“江老师是一个特别和蔼可亲的人！”崇善小学六（1）班学生粟迪荣说。一次上课，一名学生偷看课外书被江鹏发现了。正当大家以为这名同学要受罚时，江鹏的一个举动让许多学生“觉得心里暖暖的”。江鹏拿过该生手上的课外书，翻了翻，然后面露微笑地说：“呀，你真勤奋！这是要当科学家的节奏吗？”
一句话引得学生们哄堂大笑，也化解了这名学生的尴尬。“就算我们犯了错误，江老师也不会轻易对我们发脾气。他总是面带笑容，然后用一些很幽默的话，教给我们很多道理。”粟迪荣说。
“老师不应该是高高在上的，而是能与学生玩在一起的。”江鹏说。1993年，刚大学毕业的他来到福建省福州市鼓楼区一所小学任教。初涉讲台的他，觉得教师的第一要务是提高学生的成绩，他要让学生的成绩排在全校第一、全城区第一甚至是全市第一。
如是一两年后，虽然目标逐一实现了，可江鹏并没有感受到作为教师的职业幸福，甚至连最初的满足和快乐也一点一点消失了。“是哪个环节出了问题？”江鹏自问。此时，他遇到了生命中的“贵人”——福建省著名特级教师吴南春。
“吴老师不仅传授给我专业技能，还在职业追求、教书育人等方面给我做出了很好的表率。”回忆起跟吴南春老师磨练的那几年，江鹏心中满是感激。江鹏逐渐改变了“唯分数论”的想法。在教学上，他开始往深处探索，挖掘学科方法、训练学科思维，而不再只是简单地灌输知识；在班级管理上，他更加注重情感的投入，关心学生的心理动态、生活动态，与学生一起玩耍，打成一片。
此后几年，江鹏完成了身份的转变，成为了学生学习的点拨者、引导者。彼时，江鹏为人所称道和认可的，就不仅是教学成绩了，还有管理、育人的突出成效。江鹏也因此多次获得福州市先进德育工作者、福州市教育系统先进工作者等荣誉。
2004年，由于家庭原因，江鹏从原来的学校调离，来到了山水甲天下的桂林市，“落户”崇善小学。面对新的环境、新的心态，但他不改初心，继续以发扬“玩”为己任。
“玩”转课堂
数学是一门实用性很强的学科，其教学的一个重要目的是让学生学会解决实际问题。基于此，江鹏认为，数学教学是朴实的，不需要太多花架子，但朴实不等于循规蹈矩、照抄照搬，还应推陈出新，结合学生实际、授课内容和教师对教材的独特理解，实施贴合学生的、令人耳目一新的教学。
如在教学“计算圆柱体表面积”这一知识时，常规方法是“表面积=底面积×2+侧面积（即S=2πr2+ch）”，但有没有更简便的方法？为此，江鹏引导学生从“分解”圆柱底面入手，发现：圆柱底面“分解”后可拼成一个长方形，这个长方形的长是底面周长的一半，宽是底面半径，最终得出公式“S=c（h+r）”。经比较，学生发现后面一种方法用起来更为简便。
“单纯地使用一种方法，学生容易疲倦。老师应该点拨更多的思路，让学生自主选择、自主探究，以保持学习的新鲜感。”江鹏说。但这还远远不够，江鹏认为，数学教学应该与生活紧密结合，注重知识的内涵和外延，培养学生的学科思维和学科方法，形成一种厚重开放的数学文化。
《找次品》是一节思维性较强的课，学生学起来费劲，不太愿意学。教学中，江鹏创设了这样的情境：两家香皂生产企业同时出现了“空香皂盒”问题，为了找出原因和次品，一家企业重金聘请专家研制新设备，另一家则通过在生产线上安装大功率电扇吹走空皂盒的方法，解决了实际问题。接着，江鹏又设计了“试试看”环节，通过在3个产品中找1个次品的活动，引导学生体会“至少”“可能”这些不确定情况中蕴含的“全面考虑问题”的数学思维。
江鹏从生活情境入手，将学生从课本拉回到现实生活，激发学生的兴趣，拓宽授课内容，营造了一种开放的学习氛围。在探究和解决问题的过程中，学生运用“逐步逼近”“最优策略”等方法，分析数据、探寻规律，逐渐形成了学科思维。他的课堂张弛有度、详略得当，正如崇善小学校长刘萍所评价的一样：“江老师的课既朴实又清新，既厚重又开放。”
“以前我不太喜欢数学，觉得计算很麻烦。可是江老师把数学变得非常有趣，现在我又爱上了数学。”崇善小学六（1）班学生谢蕊茜说。
和同事“玩”在一处
“李老师，你看这里的教学语言是不是应该轻松一点？”“这一环节的目标似乎还不够明确，是不是这样修改？”“这个环节可能会出现这样的问题，你看怎么解决才好？”……江鹏帮自己磨课的经历，让崇善小学青年教师李怡静记忆犹新。她说：“江老师让我自己先备课，是想让这些细节融入我的教学风格。然后，他才针对每个细节给我指导。”
乐于助人，是同事对江鹏的评价。李怡静老师告诉记者，江鹏从没有摆过教研组组长的架子，也不会以工作繁忙为借口拒绝老师的求教。尤其是对年轻教师，无论是学科方面还是生活方面的问题，只要找到他，他都会认真分析、详细讲解，并给出可行的建议。
“对每位老师的求教，江老师都会很热心。”江鹏的“老战友”万中美老师深有同感。自江鹏进入崇善小学工作以来，万中美老师便一直与他搭档，期间，江鹏也常给予万中美老师不少帮助。其实，作为老教师的江鹏更乐意与同事做朋友，而不是当“师傅”。多年来，江鹏总是忙里偷闲地阅读各种书籍、报刊，每看到一本好书、一篇好文，他总会与同事分享。他还经常向专家学者求教，如果有同事想寻求专家帮助，他也会积极牵线搭桥。
“手把手的指导，只能解决一时的疑难，受指导者很难跳出指导者的框架。只有让老师自己从书籍中汲取营养，与专家、大家对话，他才能把握自己、认清自己，最终形成自己的教学风格。”江鹏说。
“真诚对待一切，付出总有回报。”20多年来，江鹏以此为工作和人生的信条，与学生真诚相对，与同事真心相待。“与江鹏相识、共事多年，是我的幸事。”万中美老师的一句感叹，表达了师生们对江鹏的认可。
（人物小档案：江鹏，桂林市崇善小学教师，多次获得市级和自治区级赛课一、二等奖，有20多篇文章发表在国家级、省级刊物上，多篇论文、案例获省市级一等奖，辅导学生参加“全国小学生数学能力竞赛”“小学希望杯全国数学邀请赛”“全国华罗庚金杯赛”等共有100多人获奖，他也多次获评为优秀指导教师、指导员、教练员。）
（责编 谢宗军）