〔关键词〕 优质课；自主；探究；创新
　　〔中图分类号〕 G424. 1
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（B）—0020—01
　　
　　 教育改革的关键是教学的改革，教学改革的主阵地是课堂教学。实践证明，能焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。优质的课堂教学应是师生共度的生命历程，师生共创的人生体验。下面笔者主要谈谈对当前“优质课”的几点看法。
　　
　　 一、目前“优质课”存在的问题
　　
　　 目前，各级优质课竞赛突出表现为形式上的作秀，向华而不实的趋向极速演进，主要表现在以下四个方面。
　　 一是“众人谱曲一人学唱”。备课时，主讲教师不能潜心于研究教材和学生，而是组织同学科的教师集中备课，然后由主讲教师一字不漏地死背下来，到时登台表演。
　　 二是“一人演播学生看戏”。在课堂上，教师无视学科及教学内容本身的特点，教师鼠标在握指指点点，学生愉悦其中听听看看，教师在黑板上不留一字，学生的思维中不留一问，教师是课件的奴隶，学生是课件的看客。一节课在轻松愉悦、热闹祥和的视听氛围中落幕。这样教学，使得学生在知识海洋的航程中，只能欣赏到两岸的风景，不能思考搏击风浪的历险和收获达到彼岸的成果。
　　 三是貌似民主，实无探究。表现在以下几个方面。首先课堂缺乏“问题意识”，教师提问无质量、欠真实、评价层面浅；其次学生缺乏自觉的反身性互动，学生在学习的过程中没有对话和发现，学生的开放能力、生成能力和创造能力没有得到提高。整个教学过程教师只预设了一些学生用“是”与“不是”来回答的事实性问题，使得课堂缺乏生命力、生成性、主体性、挑战性和延展性。
　　 四是缺乏清晰的学习目标提示。一节课下来，学生没有得到启发，没有问题意识，没有探究意向，学生成了教师展示自己的对象，学生的个性荡然无存。
　　
　　 二、新课程下“优质课”的标准
　　
　　 一堂好课相当于一篇精美的散文，观点应鲜明，层次应分明，内容应充实，还应饱含热情，余韵无穷。
　　 因此，教学中，教师除使用有利于培养学生思维的多媒体等手段外，更重要的是要处理好与学生思维活动相一致的各个教学环节。“优质课”并不表示课堂上教师要面面俱到，只要在某一方面有创新，这堂课就应是一堂优质课。
　　 创新的前提是教师不仅要有自己的教学风格，还要善于发现教学内容的特点。教师创造的对象是学生和教材；创造的任务是引领知识，塑造灵魂；创造的手段是教学方法；创造的内容是对课堂教学行为的设计；创造的产品是教学效率和教学质量的最佳效果；创造的空间是课堂。这样的课堂，是师生心灵对话的舞台，是师生共
　　同创造的奇迹，是唤醒学生沉睡的潜能的空间。
　　
　　 三、新课程下的“优质课”的设计
　　
　　 新课标要求优质课的设计应解放学生的个性，激活学生的思维。因此，在课堂教学中，教师要特别关注以下几个方面。
　　 第一，在备课时，教师绝不能生搬所谓的现成的“优秀教案”，应“多想少写”深研教学内容以及与之相关联的知识，只有将教学内容烂熟于心，教法才能自出其中。
　　 第二，切记“一课一得”熟研深悟，不可面面俱到。
　　 第三，在教学中，教师要转变自己的角色，以平等的学习共同体的身份，为学生创设良好的学习氛围。只有让学生自由选择，真正成为学习的主人，他们才会乐于去学。
　　 总之，一堂“优质课”贵在有一两个创新的亮点，或语言设计或内容设计或环节设计或问题设计或延伸设计。教师要整合教材和学生的个性，凸现独特的课堂风格，尽可能开启学生的灵性，使其热爱生命，感悟生命，提升他们的综合素养，使他们形成健全的人格。