【摘 要】
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在小学低年级，学生的思维以形象思维为主，学生的生活经验对他们学习数学知识、理解数学知识有着非常重要的作用．教材中有许多需要学生动手操作的活动，由于时间和空间等因素的限制，学生不能直接参与，导致动手操作流于形式．学生生活经验的匮乏和实际体验的缺失导致他们的作业中经常出现一些啼笑皆非的错误，比如，一年级“认识人民币”一课作业中“1支铅笔10元”“一个书包10角”；二年级“长度单位”一课作业中“我的身高
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在小学低年级，学生的思维以形象思维为主，学生的生活经验对他们学习数学知识、理解数学知识有着非常重要的作用．教材中有许多需要学生动手操作的活动，由于时间和空间等因素的限制，学生不能直接参与，导致动手操作流于形式．学生生活经验的匮乏和实际体验的缺失导致他们的作业中经常出现一些啼笑皆非的错误，比如，一年级“认识人民币”一课作业中“1支铅笔10元”“一个书包10角”；二年级“长度单位”一课作业中“我的身高是125分米”“我的课桌高70米”．一些学生对知识的体验、感悟不够，他们建构的知识框架也就不可能系统、扎实．
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研究目的:以时间为线索对新中国70年以来学校体育思想演变的历程进行梳理,分析概括其演变的多维特征,以古鉴今,为新时代独具中国特色的学校体育思想体系的继承与发展、融合与创新提供借鉴与启迪。研究方法:运用文献资料法、逻辑分析法,借助图书馆、中国知网、中国政府网、中华人民共和国教育部网站等媒介,查阅相关文献资料,对新中国70年以来学校体育思想演变的历程进行梳理和逻辑分析。研究结果与分析:研究认为,作为某
归纳列举了材料热处理工艺中产生的部分污染物，概述了热处理工艺产生的污染物对环境及人体的影响，并对其治理方法进行收集整理，希望能为环境治理领域的研究提供一定的帮助。
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