语文在各门学科中的作用是举足轻重的,它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。《新课程标准》主要体现了素质教育精神和人文思想,特别是把发展人的综合素质作为提高学生能力的前提,真正实现通过初中语文课程促进学生全面发展的目的。新课程倡导的教学策略和学习方式中,要求教师在教学过程中做到师生互动和生生互动,从而改变被动和枯燥的“接受型”教学模式,使学生能在做中学,在学中用。
　　目前,我们大多数的初中语文课堂教学是教师在课堂上起主导作用,学生缺乏主动性,在课堂上做了旁观者、局外人,他们被动地接受着语文老师的理论,被语文老师牵着鼻子走,学生的思维能力、个性发展都被压抑,久而久之,学生学习语文的兴趣日益淡薄,学生没有独立解决问题的能力。初中语文课堂上,教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪,学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡,整个课堂气氛沉闷、缺乏生机,效益非常低下。语文课堂教学的改革是新课程实施的关键,我们在语文教学的过程中要突出人文性,但不能淡化工具性;要强调自主性,但不能放任自流;要鼓励合作学习,但不能忽视独立思考;要倡导探究性学习,但不能无度开放。
　　高效的初中语文课堂生于有效的情感投入。众所周知,教育是一项复杂的系统工程,它离不开教师的情感投入。初中语文学科更是如此。语文教师能否将情感贯彻到语文教学过程中,并引起学生的共鸣,是语文课取得良好教学效果的重要因素之一。只有通过语文教师生动、形象、准确、富有情感的语言把学生带入文本中去,使学生进入角色,领会作者创作时的心境,才能取得最佳的语文教学效果。课堂上,教师要用最简单的体态情感,塑造情感化的形象,胜似千言万语的说教,易于学生接受、领悟,并能活跃课堂气氛。语文教师还应有意识地开展一些语文教学辅助活动,诸如普通话比赛、演讲比赛、主题辩论会、即兴发言,办“手抄小报”等,尽可能多地为学生提供表演的机会和舞台。这样,既丰富了学生的业余生活,开阔了学生的知识视野,但更重要的是激发了学生课堂求知的欲望。
　　高效的初中语文课堂生于有效的教学方法。新课标下的初中语文教学,教师不能随心所欲地上课。教师要向学生传授科学的学习方法,指导学生学会学习,鼓励学生独立思考,大胆发表自己的见解,要具备良好意志品质。在语文学习的过程中,要自觉地控制和调节自己的行为,不畏艰难,坚持不懈地努力去实现自己的目标。遇到困难千万不能丧失信心,半途而废。不讲究有效的教学策略,必不能产生有效的教学方法,在新课程逐步深入的形势下,语文教师需要对传统教学模式予以改善。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念,它要求教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。随着新课程改革的进行,人们越来越重视教学行为的有效性,并且逐渐发展为一种科学。因为教学中还存在这样的现象:课堂教学目标不明确;合作形式化、虚假化,用语文习题的训练代替语文学习……这些现象都说明:继续深入思考有效教学是十分必要的。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。教学方法是教师为了实现教学目的,在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。确定教学方法并不比钻研语文教材来得容易,要选择切实有效的方法,同样要付出心血。根据教学目的确定教学方法,教学方法是实现教学目的手段,是为实现教学目的服务的。语文教师要根据课文特点和教学内容确定教学方法,激兴导入,创设情景,可以让学生自由选择语段学习,打破课文由先到后的讲授法,教师可以指导学生自主探究,也可以师生共同提问,共同解答来完成课堂教学,教师还可以巧妙点拨,引导学生多角度、多方位地思考问题。因此,语文教师在制定教学策略,研究教学方法的同时,要根据工具学科的特点,尽量多讲一些文化生活故事,扩大学生的文化视野,让学生更多地了解语文,喜欢语文,使用语文,才能提高学生的语文能力。
　　总之,一切教学方法的选择和使用,都应从实际出发,这里的实际指的是教材实际、教学实际、学生实际和老师实际。语文课堂的高效来源于教师的情感投入与教学方法。一篇课文,到底采用哪种教学方法,要结合以上几点考虑,以一种方法为主,辅以其他方法,并根据具体情况综合运用,穿插进行。在利用媒体教学时,要注意的是:不要仅仅为求新鲜刺激而利用,而要摆正它作为教学手段的地位,让它切实为教学服务。