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一、感悟诗歌的思想感情
感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。它是诗歌的生命。古人云：“诗言志。”诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要研究作者，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。
一般说来，写景抒隋诗多通过客体形象的描写来抒发对祖国山河的热爱，对美好生活的追求，对故乡亲人的思念，或对个人生活的感伤等，这种带有浓郁抒情色彩的诗人形象就是诗的主体形象。
咏物言志诗主要通过细致描摩事物来表达自己的感情。有咏蝶、咏蝉、咏蜂，有咏松、咏梅、咏莲……或赞叹，或讽刺，或寄寓美好愿望，或表达人生态度，或隐含生活哲理。
边塞征战诗是唐宋时期较为盛行的优秀诗歌，多通过描写边塞奇异风光、艰苦战争、壮烈牺牲等客体形象，表达作者报效国家的热情、对建功立业的渴望、报国无门的感叹，或对连年征战、背景离乡的怨恨。
因事而发，借以抒发心中感慨，这样的诗稱为即事感怀诗。这类诗歌重在抒怀，因而作者对所写之事不是着重于客观、冷静的叙述，而是较明显地直抒情怀。
怀古咏史诗是古典诗歌中的一个重要类型，其主要是通过对一些历史故事、古人事迹、历史遗迹等描写，借以表述对社会、人生的思考。
二、恰当运用想象
想象是一种思维活动，是认识过程的高级阶段。在诗歌欣赏中，想象能使欣赏者在读通字句、掌握内容的基础上，运用已有的生活积累和艺术理解力，填补由于作品的跳跃性而留下的字句间的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动性发挥，去创造新的意境。
诗歌的欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动，通过想象可以把握诗人的艺术构思，再现诗人创造的诗歌形象。在欣赏诗歌时，要充分调动想象和联想能力，才能真正地体味出作品的无限韵味和审美情趣。
想象在诗歌欣赏中具有重要的作用：①想象能再造诗中的形象；②想象能获得情感的愉快；③想象能丰富诗歌的形象；④通过想象对诗的再创造的目的在于获得情感的共鸣或感动；⑤在想象中把握诗歌含蓄的艺术手法。
三、把握诗歌的意境
意境就是客观的生活图景与诗人主观情感(意)融合而成的一种艺术境界。“意”，就是情感，是指诗人主观的思想感情；“境”，就是境界，是指诗中所描绘的艺术图画，即诗人采用具体的语言所描写的人、物、景。“意”和“境”两者密不可分，“意”要通过“境”来表现。“境”又需要“意”作灵魂。诗词曲的所谓意境，就是体现作者主观思想感情的图画。
在鉴赏诗歌时，首先要了解诗人在诗中所蕴含的思想感情和主旨，这种思想感情和主旨是通过什么表现出来的。(简言之，诗句写了什么景，景中含有什么情。)其次，诗人在诗中向读者展示了怎样的画面，画面的构成要素具备怎样的特征。再次，分析意境不能离开作者的生活背景。揣摩诗歌的中心主旨，仔细地分析诗人的主观感情和画面意象的联系，才能更准确地把握诗歌的意境。
中国的诗歌和绘画都十分重视意境的表现。审美意境的创造是以“物”为基础，以“我”为主导来进行的，我国古代绘画中的“外师造化，中得心源”，“得自然之所以然，则造化在我”就是说明这个道理。中国诗人和画家一贯注重状物中的抒情，再现中的表现，注意“意”在审美意境中的主导地位。创作者的艺术构思，要以对生活的最初的主要感受来确定作品的立意，然后以“意”作为作品的感情基调，使构思活动围绕感情基调进一步发展和完善，最终达到高度统一的效果。不仅绘画，诗歌也是如此，中国古代常有“诗书画同源”的说法，这是有深刻道理的。诗中也讲究“意境”，诗一样的意境是极优美的，是经过艺术加工的“景”和“情”，具有极感人的魅力。我们常说什么东西美得“如诗如画”，就是这个道理。
四、认真背诵诗歌
语文教材选录的诗歌是经过千锤百炼的，学生背诵这些诗歌，既能认识中华文化的博大精深，了解先人的心境，又能潜移默化地提高素质，还可以将书面语言吸收为自己的语言。因此，如何提高学生的背诵效率，成了广大师生急于解决的一道难题。
1 多朗读，激发认知兴趣。背诵必须通过出声朗读，在大脑皮层上留下较多的同一意义痕迹，加深记忆的效果。学生也随之逐步加深了对这些诗文的认知，从而提高了背诵的积极性。因此，广大教师必须减少课堂讲解时间，延伸诵读时间，以此促进学生加深对诗文内容、思想、意境的感知与理解，为更好地背诵课文奠定了基础。
2 分类别，增强记忆深度。诗歌默写，主要考查诗歌的识记能力和理解运用能力，考查的内容多是蕴涵着丰富的人生哲理、富有教育意义、贴近学生生活和时代感比较强的诗句。因此，教学过程中要有意识地引导学生梳理和归纳诗文的类别。例如，描写“月”(花、雨、雪等)或带“月”(花、雨、雪等)的诗句；蕴涵深刻哲理的诗句；抒发豪情壮志的诗句等。通过归类，学生记忆中的许多个点进而形成一个个面，对内容理解更透彻，记忆更简捷、更深刻。
3 常巩固。提高背诵效率。任何知识的巩固、能力的形成和提高，都要靠练来实现。因此，要根据知识近期遗忘快的特点，每背诵完一个阶段后，就进行默写比赛。默写竞赛要考虑多措并举，如采取分组竞赛、计时完成等多种方式。通过默写，指出问题，表扬先进。这样既使所背的内容在头脑中得以保持、巩固下来，又能避免背而不写，易写错别字的问题。
五、合理进行诗歌阅读
比如，柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象，充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。
感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。它是诗歌的生命。古人云：“诗言志。”诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要研究作者，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。
一般说来，写景抒隋诗多通过客体形象的描写来抒发对祖国山河的热爱，对美好生活的追求，对故乡亲人的思念，或对个人生活的感伤等，这种带有浓郁抒情色彩的诗人形象就是诗的主体形象。
咏物言志诗主要通过细致描摩事物来表达自己的感情。有咏蝶、咏蝉、咏蜂，有咏松、咏梅、咏莲……或赞叹，或讽刺，或寄寓美好愿望，或表达人生态度，或隐含生活哲理。
边塞征战诗是唐宋时期较为盛行的优秀诗歌，多通过描写边塞奇异风光、艰苦战争、壮烈牺牲等客体形象，表达作者报效国家的热情、对建功立业的渴望、报国无门的感叹，或对连年征战、背景离乡的怨恨。
因事而发，借以抒发心中感慨，这样的诗稱为即事感怀诗。这类诗歌重在抒怀，因而作者对所写之事不是着重于客观、冷静的叙述，而是较明显地直抒情怀。
怀古咏史诗是古典诗歌中的一个重要类型，其主要是通过对一些历史故事、古人事迹、历史遗迹等描写，借以表述对社会、人生的思考。
二、恰当运用想象
想象是一种思维活动，是认识过程的高级阶段。在诗歌欣赏中，想象能使欣赏者在读通字句、掌握内容的基础上，运用已有的生活积累和艺术理解力，填补由于作品的跳跃性而留下的字句间的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动性发挥，去创造新的意境。
诗歌的欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动，通过想象可以把握诗人的艺术构思，再现诗人创造的诗歌形象。在欣赏诗歌时，要充分调动想象和联想能力，才能真正地体味出作品的无限韵味和审美情趣。
想象在诗歌欣赏中具有重要的作用：①想象能再造诗中的形象；②想象能获得情感的愉快；③想象能丰富诗歌的形象；④通过想象对诗的再创造的目的在于获得情感的共鸣或感动；⑤在想象中把握诗歌含蓄的艺术手法。
三、把握诗歌的意境
意境就是客观的生活图景与诗人主观情感(意)融合而成的一种艺术境界。“意”，就是情感，是指诗人主观的思想感情；“境”，就是境界，是指诗中所描绘的艺术图画，即诗人采用具体的语言所描写的人、物、景。“意”和“境”两者密不可分，“意”要通过“境”来表现。“境”又需要“意”作灵魂。诗词曲的所谓意境，就是体现作者主观思想感情的图画。
在鉴赏诗歌时，首先要了解诗人在诗中所蕴含的思想感情和主旨，这种思想感情和主旨是通过什么表现出来的。(简言之，诗句写了什么景，景中含有什么情。)其次，诗人在诗中向读者展示了怎样的画面，画面的构成要素具备怎样的特征。再次，分析意境不能离开作者的生活背景。揣摩诗歌的中心主旨，仔细地分析诗人的主观感情和画面意象的联系，才能更准确地把握诗歌的意境。
中国的诗歌和绘画都十分重视意境的表现。审美意境的创造是以“物”为基础，以“我”为主导来进行的，我国古代绘画中的“外师造化，中得心源”，“得自然之所以然，则造化在我”就是说明这个道理。中国诗人和画家一贯注重状物中的抒情，再现中的表现，注意“意”在审美意境中的主导地位。创作者的艺术构思，要以对生活的最初的主要感受来确定作品的立意，然后以“意”作为作品的感情基调，使构思活动围绕感情基调进一步发展和完善，最终达到高度统一的效果。不仅绘画，诗歌也是如此，中国古代常有“诗书画同源”的说法，这是有深刻道理的。诗中也讲究“意境”，诗一样的意境是极优美的，是经过艺术加工的“景”和“情”，具有极感人的魅力。我们常说什么东西美得“如诗如画”，就是这个道理。
四、认真背诵诗歌
语文教材选录的诗歌是经过千锤百炼的，学生背诵这些诗歌，既能认识中华文化的博大精深，了解先人的心境，又能潜移默化地提高素质，还可以将书面语言吸收为自己的语言。因此，如何提高学生的背诵效率，成了广大师生急于解决的一道难题。
1 多朗读，激发认知兴趣。背诵必须通过出声朗读，在大脑皮层上留下较多的同一意义痕迹，加深记忆的效果。学生也随之逐步加深了对这些诗文的认知，从而提高了背诵的积极性。因此，广大教师必须减少课堂讲解时间，延伸诵读时间，以此促进学生加深对诗文内容、思想、意境的感知与理解，为更好地背诵课文奠定了基础。
2 分类别，增强记忆深度。诗歌默写，主要考查诗歌的识记能力和理解运用能力，考查的内容多是蕴涵着丰富的人生哲理、富有教育意义、贴近学生生活和时代感比较强的诗句。因此，教学过程中要有意识地引导学生梳理和归纳诗文的类别。例如，描写“月”(花、雨、雪等)或带“月”(花、雨、雪等)的诗句；蕴涵深刻哲理的诗句；抒发豪情壮志的诗句等。通过归类，学生记忆中的许多个点进而形成一个个面，对内容理解更透彻，记忆更简捷、更深刻。
3 常巩固。提高背诵效率。任何知识的巩固、能力的形成和提高，都要靠练来实现。因此，要根据知识近期遗忘快的特点，每背诵完一个阶段后，就进行默写比赛。默写竞赛要考虑多措并举，如采取分组竞赛、计时完成等多种方式。通过默写，指出问题，表扬先进。这样既使所背的内容在头脑中得以保持、巩固下来，又能避免背而不写，易写错别字的问题。
五、合理进行诗歌阅读
比如，柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象，充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。