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摘要：随着这几年足球热的兴起，人们越来越关注和重视小学足球教学的发展。足球教学作为小学体育中的重要教学内容，不但能够锻炼小学生的身体，同时也能够良好地培养其竞争和团队协作意识。但由于足球运动对于小学生的体能要求较高，且很多技能需要重复性的训练，很容易让小学生产生厌倦和抗拒心理，进而影响小学足球教学的良好开展。因此，趣味性的小学足球教学就显得相当重要，本文就小学体育足球教學的趣味性策略做了阐述，旨在推动小学体育教学的良好发展。
关键词：小学体育;足球教学;趣味性;策略
趣味性是小学足球教学开展的必要条件，小学生只有在浓厚兴趣的驱使下才会更加热情和积极地投入到足球知识与技能的学习中来。因此，小学体育教师在足球教学时，应将小学生足球兴趣的激发作为教学活动的切入点和出发点，将趣味化因子渗入到足球教学中来，然他们充分和深刻地体悟到足球运动的精髓与魅力，为其身心健康的发展打下可靠坚实的基础。
一、信息技术辅助
随着信息技术发展的日新月异，现代信息技术被越来越多的教师应用于教学中来。现代信息技术是一种富有时代性质的教学手段，其运用独有的影响、画面形式，可以让学生的视觉、感觉、听觉等都得到强烈地刺激，并促使他们学习的自主性和积极性得以充分有效地调动。因此，小学体育教师也应将现代信息技术渗入到足球教学中来，让体育课堂变得趣味性和实效性兼具，进而让小学足球教学效率得以充分有效地提高。在实际的小学足球教学中，对于低年级段的学生，教师可考虑其喜欢动画视频的特点，在足球课上为他们展示《足球小将》片段，让他们学习足球的兴趣得以充分有效地激发。而对于高年级的小学生，教师可向其展示一些足球巨星的技巧集锦，例如，内马尔彩虹过人、伊涅斯塔油炸丸子、小罗的牛尾巴等，让他们在观看之后模仿欲望得到有效地激发。另外，在脚内侧停传球、热身等足球专项教学时，教师也可从网上下载一些简短的教学视频，让学生了解技术要点。进而保证学生浓厚的足球兴趣同时，也让足球教学效率得以充分有效地条。
二、训练游戏渗入
小学阶段的学生都喜爱玩游戏，他们常常在游戏中展现出极高的专注度和重视度。将游戏化因子渗入到足球教学中来，不仅能够让学生充分体悟到足球运动的轻松性和趣味性，同时也能借此让他们的身体协调能力和足球技能得到良好锻炼。符合小学生身体素质特点的足球游戏非常的多，教师可在足球教学时，可以不断变换和穿插各种游戏，让学生能够持续保持专注度和兴致。例如，足球游戏中比较常见的“抢圈游戏”所谓的圈，既可以是圆形，也可以是其他各种形状，根据场地情况而异。一般教师可在小禁区划出一部分作为游戏区域，然后让分队，每队5或7人，同时让学生猜拳，输者需要在圈内抢球，其他同学站在圈上互相传球，不让圈内学生触碰足球，假如某学生传丢或者被断球，需要替换圈内学生。该游戏目的主要是锻炼学生的传球和配合，若期间圈内学生更换频繁，教师可适当地增加每队人数，以保证游戏的流畅性，提升学生们的足球体验。另外，还有“带球冲刺”游戏，即学生每人从操场中线一端带球到另一端，最后看谁用时最少则获胜。该游戏旨在锻炼学生的带球能力。此外还有诸如“射门游戏”、“折返跑游戏”、“绕杆游戏”等，教师可以灵活选择与足球教学内容相匹配的游戏内容，促使课堂能够趣味性和实效性兼备。
三、竞赛活动开展
足球活动本身就具有团体性和竞技性，这也是人们喜欢足球运动的原因之一。小学体育教师以竞赛形式开展足球教学不仅可以让学生的体能得以充分良好的锻炼，同时也能够让学生在竞赛中培养坚韧的意志、团队合作意识、目标意识、竞争意识等。而且，竞赛形式的足球教学，可以让学生能够切身体悟到竞技运动和团体运动的精髓与魅力所在。另外，教师在进行竞赛形式足球教学时，应当以小学生的身体素质或体能为参考点和出发点，灵活的开展多样化足球竞赛。例如，为了训练小学生的体能和柔韧性，教师可让学生分队进行折返传球竞赛，教师画好两条线，线上摆有标碟，并且每个标碟处都放有一个足球，每队队员依次进行折返跑，每到一个标碟处需要将球提到指定的位置或区域，用时最短的队获胜。再如，为了全面训练学生足球技能，教师可让学生进行小场足球训练，这样既符合学生的身体素质条件，也满足了他们参加现实足球比赛的欲望。通过类似竞赛形式的教学，技能让学生足球技能得以充分良好的锻炼，同时也能让他们在精神上和品质上得到跟多收获，为其未来健康和全面的成长打下可靠坚实的基础。
四、个性足球教学
由于小学阶段学生在身体素质或者运动基础上都有真很大的个性化特点，假如小学体育教师对其进行无差别化的教学，会使得一部分学生完不成体育学习任务，很可能造成他们产生消极或者自卑的心理，严重的话会影响他们未来健康和全面地发展。因此，小学体育教师应当以小学生的身体实际素质作为足球教学的切入点和出发点，对学生进行差别化和个性化地训练，让足球教学变得更加温馨化和人性化。例如，教师在进行二过一教学时，有的学生由于传球基础不够稳扎，造成他们很难完成技术动作，这时教师可以让学生单独或二人进行训练，如，让两位学生进行定点传球;单个学生利用墙体训练传接球等。像这样个性化的足球教学可以让学生感受和体悟到来自教师的关爱，提升他们的参与感和兴趣。
五、结语
总之，小学体育教师应注重趣味性教学之于足球教学和体育教学的意义，以小学生自身情况为参考点和出发点，不断延伸和探索自身体育教学方法，为小学生健康和全面的发展奠基。
参考文献：
[1]杨伟.体育课堂足球教学策略探析[J].成才之路，2019 （24）.
[2]陈妍.小学校园足球教学中的趣味性探究[J].新课程导学，2019 （20）.
关键词：小学体育;足球教学;趣味性;策略
趣味性是小学足球教学开展的必要条件，小学生只有在浓厚兴趣的驱使下才会更加热情和积极地投入到足球知识与技能的学习中来。因此，小学体育教师在足球教学时，应将小学生足球兴趣的激发作为教学活动的切入点和出发点，将趣味化因子渗入到足球教学中来，然他们充分和深刻地体悟到足球运动的精髓与魅力，为其身心健康的发展打下可靠坚实的基础。
一、信息技术辅助
随着信息技术发展的日新月异，现代信息技术被越来越多的教师应用于教学中来。现代信息技术是一种富有时代性质的教学手段，其运用独有的影响、画面形式，可以让学生的视觉、感觉、听觉等都得到强烈地刺激，并促使他们学习的自主性和积极性得以充分有效地调动。因此，小学体育教师也应将现代信息技术渗入到足球教学中来，让体育课堂变得趣味性和实效性兼具，进而让小学足球教学效率得以充分有效地提高。在实际的小学足球教学中，对于低年级段的学生，教师可考虑其喜欢动画视频的特点，在足球课上为他们展示《足球小将》片段，让他们学习足球的兴趣得以充分有效地激发。而对于高年级的小学生，教师可向其展示一些足球巨星的技巧集锦，例如，内马尔彩虹过人、伊涅斯塔油炸丸子、小罗的牛尾巴等，让他们在观看之后模仿欲望得到有效地激发。另外，在脚内侧停传球、热身等足球专项教学时，教师也可从网上下载一些简短的教学视频，让学生了解技术要点。进而保证学生浓厚的足球兴趣同时，也让足球教学效率得以充分有效地条。
二、训练游戏渗入
小学阶段的学生都喜爱玩游戏，他们常常在游戏中展现出极高的专注度和重视度。将游戏化因子渗入到足球教学中来，不仅能够让学生充分体悟到足球运动的轻松性和趣味性，同时也能借此让他们的身体协调能力和足球技能得到良好锻炼。符合小学生身体素质特点的足球游戏非常的多，教师可在足球教学时，可以不断变换和穿插各种游戏，让学生能够持续保持专注度和兴致。例如，足球游戏中比较常见的“抢圈游戏”所谓的圈，既可以是圆形，也可以是其他各种形状，根据场地情况而异。一般教师可在小禁区划出一部分作为游戏区域，然后让分队，每队5或7人，同时让学生猜拳，输者需要在圈内抢球，其他同学站在圈上互相传球，不让圈内学生触碰足球，假如某学生传丢或者被断球，需要替换圈内学生。该游戏目的主要是锻炼学生的传球和配合，若期间圈内学生更换频繁，教师可适当地增加每队人数，以保证游戏的流畅性，提升学生们的足球体验。另外，还有“带球冲刺”游戏，即学生每人从操场中线一端带球到另一端，最后看谁用时最少则获胜。该游戏旨在锻炼学生的带球能力。此外还有诸如“射门游戏”、“折返跑游戏”、“绕杆游戏”等，教师可以灵活选择与足球教学内容相匹配的游戏内容，促使课堂能够趣味性和实效性兼备。
三、竞赛活动开展
足球活动本身就具有团体性和竞技性，这也是人们喜欢足球运动的原因之一。小学体育教师以竞赛形式开展足球教学不仅可以让学生的体能得以充分良好的锻炼，同时也能够让学生在竞赛中培养坚韧的意志、团队合作意识、目标意识、竞争意识等。而且，竞赛形式的足球教学，可以让学生能够切身体悟到竞技运动和团体运动的精髓与魅力所在。另外，教师在进行竞赛形式足球教学时，应当以小学生的身体素质或体能为参考点和出发点，灵活的开展多样化足球竞赛。例如，为了训练小学生的体能和柔韧性，教师可让学生分队进行折返传球竞赛，教师画好两条线，线上摆有标碟，并且每个标碟处都放有一个足球，每队队员依次进行折返跑，每到一个标碟处需要将球提到指定的位置或区域，用时最短的队获胜。再如，为了全面训练学生足球技能，教师可让学生进行小场足球训练，这样既符合学生的身体素质条件，也满足了他们参加现实足球比赛的欲望。通过类似竞赛形式的教学，技能让学生足球技能得以充分良好的锻炼，同时也能让他们在精神上和品质上得到跟多收获，为其未来健康和全面的成长打下可靠坚实的基础。
四、个性足球教学
由于小学阶段学生在身体素质或者运动基础上都有真很大的个性化特点，假如小学体育教师对其进行无差别化的教学，会使得一部分学生完不成体育学习任务，很可能造成他们产生消极或者自卑的心理，严重的话会影响他们未来健康和全面地发展。因此，小学体育教师应当以小学生的身体实际素质作为足球教学的切入点和出发点，对学生进行差别化和个性化地训练，让足球教学变得更加温馨化和人性化。例如，教师在进行二过一教学时，有的学生由于传球基础不够稳扎，造成他们很难完成技术动作，这时教师可以让学生单独或二人进行训练，如，让两位学生进行定点传球;单个学生利用墙体训练传接球等。像这样个性化的足球教学可以让学生感受和体悟到来自教师的关爱，提升他们的参与感和兴趣。
五、结语
总之，小学体育教师应注重趣味性教学之于足球教学和体育教学的意义，以小学生自身情况为参考点和出发点，不断延伸和探索自身体育教学方法，为小学生健康和全面的发展奠基。
参考文献：
[1]杨伟.体育课堂足球教学策略探析[J].成才之路，2019 （24）.
[2]陈妍.小学校园足球教学中的趣味性探究[J].新课程导学，2019 （20）.