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[关键词]语文教学；非智力因素；学习兴趣；情感培养；意志
[中图分类号]G623.2
[文献标识码)A
[文章编号]1004--0463(2012)11—0055—01
什么是非智力因素?广义上说，凡智力因素(注意、感知、记忆、想象、思维等)以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对于人的智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要指情感、意志、动机和个性等。这些因素对学习来说都是不可缺少的。
在学习活动中，学生的学习心理是整体发生作用的。既有直接参与的智力因素，也有间接参与的激发认知活动的非智力因素。它们共同构成求知欲、主动性、积极性和倾向性等。智力因素和非智力因素是在协调、统一、共同发展的过程中促进学生学习的，学习的成功是由智力因素和非智力因素共同决定的。在教学中，我们可以通过培养学生的非智力因素来填补智力因素的某些不足，促进智力水平的提高，又可通过培养学生的非智力因素来提高学生的心理素质，全面提高教学质量。那么，如何培养学生的非智力因素呢?下面，笔者就结合教学实践谈几点粗浅的认识。
一、激发学习兴趣
兴趣是人的意志对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现。语文学习兴趣是在学生好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。对新异奇特事物进行注视、接近和研究，是学生具有好奇心的具体表现，由此就会产生求知的强大内驱力；求知需要得到满足所产生的愉悦情绪反过来又使原来的求知欲进一步加强，于是兴趣就越来越浓，由此便可形成学习语文的直接动力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种，前者是由学习内容和学习活动本身引起的，后者是由学习结果引起的。例如，在学习“鸟”这个概念之前，教师提出“鸡是鸟吗”这样的问题，那么，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲就会始终处于激发状态，并会产生进一步学习的愿望。
二、重视学生情感的培养
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制以及与其他心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳状态。情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”那么，如何培养学生学习语文的积极情感呢?笔者认为应做到以下两点。
1 移情入境，随境生情。
俗话说，触景生情。景即境，情和境有着密切的关系。具体的情境可以唤起人们相应的情感。语文教学中，教师要善于利用多种手段把学生带入课文中特定的情境里，引导学生入境，使学生从中受到感染和教育。如，在教授《望梅止渴》一文时，笔者首先运用多媒体播放了《望梅止渴》片段，那酷热的天气，那酸酸的梅子一下子就把学生带进了一片梅林中，片段放完学生已是口水直流，在这样的情境中学习课文能起到事半功倍的效果。
2 语感传情。
教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，使学生对教师产生由衷的敬佩之情，促使学生对所教内容的吸收和掌握。如，在教授《白鹅》一文时，教师首先应让学生带有情感地朗读词语，然后把这些词语放在课文中并带着感情去读，边读边品，让学生在读的过程中去品味人生。
三、坚强的意志、良好的性格是学习语文的后盾
学习本身就是一项艰辛的劳动，需要克服重重困难。坚强的意志有助于学生克服懒惰、懒散等不良习惯和消极情绪，排除自身与外界不利因素的干扰，保证学习活动的持之以恒，有助于良好的语文学习习惯的培养。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。而良好习惯的培养并非一朝一夕之功，需要长期训练、克服重重困难才能形成，这就需要有坚强的意志。
青少年时期是人的情感和道德成长的关键时期，它影响着性格的形成。韩愈的《进学解》中说道：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”语文学习作为一项复杂活动，其成效也要受到学生性格因素的影响。
综上所述，语文教学中非智力因素培养的途径和方法是多种多样的。越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用。但是，积重难返，要想彻底改变语文在学生心目中的印象，成为一门令学生学得开心、学有成效的学科，还需要广大语文教师不断摸索、完善。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G623.2
[文献标识码)A
[文章编号]1004--0463(2012)11—0055—01
什么是非智力因素?广义上说，凡智力因素(注意、感知、记忆、想象、思维等)以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对于人的智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要指情感、意志、动机和个性等。这些因素对学习来说都是不可缺少的。
在学习活动中，学生的学习心理是整体发生作用的。既有直接参与的智力因素，也有间接参与的激发认知活动的非智力因素。它们共同构成求知欲、主动性、积极性和倾向性等。智力因素和非智力因素是在协调、统一、共同发展的过程中促进学生学习的，学习的成功是由智力因素和非智力因素共同决定的。在教学中，我们可以通过培养学生的非智力因素来填补智力因素的某些不足，促进智力水平的提高，又可通过培养学生的非智力因素来提高学生的心理素质，全面提高教学质量。那么，如何培养学生的非智力因素呢?下面，笔者就结合教学实践谈几点粗浅的认识。
一、激发学习兴趣
兴趣是人的意志对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现。语文学习兴趣是在学生好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。对新异奇特事物进行注视、接近和研究，是学生具有好奇心的具体表现，由此就会产生求知的强大内驱力；求知需要得到满足所产生的愉悦情绪反过来又使原来的求知欲进一步加强，于是兴趣就越来越浓，由此便可形成学习语文的直接动力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种，前者是由学习内容和学习活动本身引起的，后者是由学习结果引起的。例如，在学习“鸟”这个概念之前，教师提出“鸡是鸟吗”这样的问题，那么，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲就会始终处于激发状态，并会产生进一步学习的愿望。
二、重视学生情感的培养
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制以及与其他心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳状态。情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”那么，如何培养学生学习语文的积极情感呢?笔者认为应做到以下两点。
1 移情入境，随境生情。
俗话说，触景生情。景即境，情和境有着密切的关系。具体的情境可以唤起人们相应的情感。语文教学中，教师要善于利用多种手段把学生带入课文中特定的情境里，引导学生入境，使学生从中受到感染和教育。如，在教授《望梅止渴》一文时，笔者首先运用多媒体播放了《望梅止渴》片段，那酷热的天气，那酸酸的梅子一下子就把学生带进了一片梅林中，片段放完学生已是口水直流，在这样的情境中学习课文能起到事半功倍的效果。
2 语感传情。
教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，使学生对教师产生由衷的敬佩之情，促使学生对所教内容的吸收和掌握。如，在教授《白鹅》一文时，教师首先应让学生带有情感地朗读词语，然后把这些词语放在课文中并带着感情去读，边读边品，让学生在读的过程中去品味人生。
三、坚强的意志、良好的性格是学习语文的后盾
学习本身就是一项艰辛的劳动，需要克服重重困难。坚强的意志有助于学生克服懒惰、懒散等不良习惯和消极情绪，排除自身与外界不利因素的干扰，保证学习活动的持之以恒，有助于良好的语文学习习惯的培养。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。而良好习惯的培养并非一朝一夕之功，需要长期训练、克服重重困难才能形成，这就需要有坚强的意志。
青少年时期是人的情感和道德成长的关键时期，它影响着性格的形成。韩愈的《进学解》中说道：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”语文学习作为一项复杂活动，其成效也要受到学生性格因素的影响。
综上所述，语文教学中非智力因素培养的途径和方法是多种多样的。越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用。但是，积重难返，要想彻底改变语文在学生心目中的印象，成为一门令学生学得开心、学有成效的学科，还需要广大语文教师不断摸索、完善。
编辑：郭裕嘉