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我国近代教育家夏丏尊先生说：“没有爱就没有教育。”这句话一语道出了教育的本质。如果一个人选择了教师这一职业，却没有做好为学生无私奉献的思想准备，那么，他很难尽到一名教师的职责，更不用说成为一名优秀的教师了。所以，拥有一颗热爱学生、热爱教育事业的心，是做好班级管理工作的前提条件。
要想成为一名出色的班主任，首先必须具备“三心”：爱心、耐心和责任心。
学会倾听
苏格拉底说过：“上帝让每个人都有一张嘴巴，两只耳朵，就是让你多听少说。”真正的倾听有时比语重心长的教育更有作用。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的心声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？有什么高兴的事？有什么烦恼的事？生活中遇到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础知识问题？通过倾听，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切。只有站在他们的角度考虑问题，班主任才能对要处理的问题有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。
在了解学生的时候，我们首先要懂得放下架子，俯下身去与学生相处，使其“亲其师，信其道”。
但事实上，在实际工作中，多数班主任却不愿意倾听学生的烦恼，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。
班主任只有学会了倾听，才能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生才会感到班主任对他们的尊重和关怀。他们才愿意把自己的想法、愿望、困惑向班主任倾诉，并希望得到班主任的尊重、理解和帮助。
班主任必须明白：这个时候所进行的交流，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。
学会欣赏
一位教育学家说过：“人性中最深切的禀质是渴望被人赏识。”美国心理学家特尔福德也认为，让学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进友谊。后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定和赞扬等，这两种动机是学生具备学习的自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，班主任应该毫不吝啬地赞扬学生身上的各种优点。
学会用欣赏的眼光看学生，关键是要端正对学生的态度。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。如果总是想着他们是九年义务教育中的“次品”，那是很难擦出爱的火花，不爱学生，也就谈不上欣赏学生。
学会尊重、理解、爱护学生，特别是身上有着不少缺点的学生，是学会用欣赏的眼光看学生的第一步。有一句话说得好：“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做；坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。”
其实，每个学生都有各自不同的闪光点，作为班主任要善于發现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。
我班学生刘顺开，思想自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他乒乓球打得好。于是我帮他报名参加了市里组织的中小学乒乓球大赛，结果他在比赛中荣获二等奖。通过这次比赛，他重新找回了自信心。此后他一直努力地改变自己，终于一步一个脚印地重新塑造了良好的自我形象。
学会赞美
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”赞美是一种鼓励，也是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把生活中不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。
《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。班主任只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。
赞美学生说起来易，做起来却难。郑杰的《给教师的一百条新建议》一书中，有一篇《学会赞美真的很难》的文章中写道：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。班主任赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异、让我心满意足的学生又没几个，叫我怎么赞美得起来呢？几乎所有新接班的班主任都会由衷地感叹：这一届学生大不如前，叫我怎么赞美呢？所以我们的赞美越来越吝啬。”
的确，要做到毫不吝啬地赞美学生并不是一件容易的事，特别是在赞美后进生时，更需要班主任讲究一定的方法与技巧。
首先，要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有发自内心的赞美，才能真切打动人心。第二，要具有针对性，夸在“点子”上，这就要求班主任善于发现学生的闪光点。第三，要让赞美具有推动鼓励的作用，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时给予赞美，使学生继续努力。第五，赞美时要把握分寸，坚持适度原则，因人而异。第六，赞美次数不能过多，过于频繁的赞美，会使其效果大大减弱。
我们用真诚、爱心对学生，多一些赞美，少一些批评，学生就会多一份自信。让我们在教育中学会赞美，使学生在人生道路上，走得更加快乐，走得更加自信。请记住：一个善于赞美学生的班主任必定是一个受学生喜欢的老师，必定可以享受到更多人生快乐的人。
学会倾听，让学生感觉到爱与尊重；学会欣赏，让学生笑得如朝阳般灿烂；学会赞美，让学生变得更自信。作为班主任，我们在繁忙而琐碎的工作中享受着育人的快乐，真爱无声，让我们学会耐心地倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，发自内心地赞美学生的优秀品质，以德服人，以爱育生，让我们的教育在心与心的交流中，情与情的激荡中成就学生完美的人生。
（作者单位：湖北省钟祥市长寿路学校）
（责任编辑 陈 殷）
要想成为一名出色的班主任，首先必须具备“三心”：爱心、耐心和责任心。
学会倾听
苏格拉底说过：“上帝让每个人都有一张嘴巴，两只耳朵，就是让你多听少说。”真正的倾听有时比语重心长的教育更有作用。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的心声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？有什么高兴的事？有什么烦恼的事？生活中遇到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础知识问题？通过倾听，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切。只有站在他们的角度考虑问题，班主任才能对要处理的问题有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。
在了解学生的时候，我们首先要懂得放下架子，俯下身去与学生相处，使其“亲其师，信其道”。
但事实上，在实际工作中，多数班主任却不愿意倾听学生的烦恼，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。
班主任只有学会了倾听，才能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生才会感到班主任对他们的尊重和关怀。他们才愿意把自己的想法、愿望、困惑向班主任倾诉，并希望得到班主任的尊重、理解和帮助。
班主任必须明白：这个时候所进行的交流，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。
学会欣赏
一位教育学家说过：“人性中最深切的禀质是渴望被人赏识。”美国心理学家特尔福德也认为，让学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进友谊。后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定和赞扬等，这两种动机是学生具备学习的自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，班主任应该毫不吝啬地赞扬学生身上的各种优点。
学会用欣赏的眼光看学生，关键是要端正对学生的态度。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。如果总是想着他们是九年义务教育中的“次品”，那是很难擦出爱的火花，不爱学生，也就谈不上欣赏学生。
学会尊重、理解、爱护学生，特别是身上有着不少缺点的学生，是学会用欣赏的眼光看学生的第一步。有一句话说得好：“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做；坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。”
其实，每个学生都有各自不同的闪光点，作为班主任要善于發现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。
我班学生刘顺开，思想自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他乒乓球打得好。于是我帮他报名参加了市里组织的中小学乒乓球大赛，结果他在比赛中荣获二等奖。通过这次比赛，他重新找回了自信心。此后他一直努力地改变自己，终于一步一个脚印地重新塑造了良好的自我形象。
学会赞美
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”赞美是一种鼓励，也是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把生活中不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。
《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。班主任只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。
赞美学生说起来易，做起来却难。郑杰的《给教师的一百条新建议》一书中，有一篇《学会赞美真的很难》的文章中写道：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。班主任赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异、让我心满意足的学生又没几个，叫我怎么赞美得起来呢？几乎所有新接班的班主任都会由衷地感叹：这一届学生大不如前，叫我怎么赞美呢？所以我们的赞美越来越吝啬。”
的确，要做到毫不吝啬地赞美学生并不是一件容易的事，特别是在赞美后进生时，更需要班主任讲究一定的方法与技巧。
首先，要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有发自内心的赞美，才能真切打动人心。第二，要具有针对性，夸在“点子”上，这就要求班主任善于发现学生的闪光点。第三，要让赞美具有推动鼓励的作用，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时给予赞美，使学生继续努力。第五，赞美时要把握分寸，坚持适度原则，因人而异。第六，赞美次数不能过多，过于频繁的赞美，会使其效果大大减弱。
我们用真诚、爱心对学生，多一些赞美，少一些批评，学生就会多一份自信。让我们在教育中学会赞美，使学生在人生道路上，走得更加快乐，走得更加自信。请记住：一个善于赞美学生的班主任必定是一个受学生喜欢的老师，必定可以享受到更多人生快乐的人。
学会倾听，让学生感觉到爱与尊重；学会欣赏，让学生笑得如朝阳般灿烂；学会赞美，让学生变得更自信。作为班主任，我们在繁忙而琐碎的工作中享受着育人的快乐，真爱无声，让我们学会耐心地倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，发自内心地赞美学生的优秀品质，以德服人，以爱育生，让我们的教育在心与心的交流中，情与情的激荡中成就学生完美的人生。
（作者单位：湖北省钟祥市长寿路学校）
（责任编辑 陈 殷）