论文部分内容阅读
【摘 要】小学一年级学生的学习思维还以形象思维为主，自律性还没形成，不能进行自主学习。刚刚进入小学的学生，翻开课本就是大量的归类识字，这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点。为了使学生在轻松愉悦的氛围主动的进行识字学习，教师需要根据学生的特点，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。本文作者根据自身多年的教学经验，就识字教学策略方法做出以下阐述，仅供专业人士参考分析。
【关键词】小学语文；语文识字；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0112-01
在社会大众对信息技术普遍依赖的时代，如何通过识字教学提高教学质量是每一位从事语文教学工作的教师应该解决的问题。因此，小学语文教师在培养提升学生对汉字学习的过程中，还应该以让学生正确掌握识字方法为目标，以此为语文知识奠定基础。为了实现教学目标，教师应该改善以往的教学方式，让学生对识字产生兴趣，从而借助兴趣实现学生对汉字的自主学习。
一、引导学生自主学习识字
小学一年级最重要的教学任务是识字，课堂上是学生最多接收知识的地方，教师要充分利用好课堂时间，培养學生自主学习的意识。课前教师需要认真备课确定教学目标，研究课堂上教授汉字的特点，寻找适合学生的教学方法。在一年级语文教学识字过程中，可以让学生自主朗读课文，把不认识的字标记出来，可以询问周围的同学，在重点标注大家都不会的汉字。教师可以点名一位学生朗读课文，将该学生不会的字眼记住，让其他学生把自己会的汉字朗读出来，教师可以通过“以旧带新”、“拆字”等方式记住陌生的汉字。最后，我们用学生喜欢的识字小游戏反复学习生字，不断学习。学生在学习过程中看见生字的次数多了，自然就记住了这些生字。学生在课堂上不仅认识了新的汉字，课堂上还创造了轻松的学习气氛；同时，学生在一次次认识新汉字时也熟悉了汉字的构成规律。这种学习方式组训了学生的心理特征和认知特点，充分调动了学生的学习主动性，活跃了学生的滋味，对培养学生自主学习能力有一定的效果。
二、讲练结合巩固教学
在小学一年级语文教学识字教学过程中，老师可以运用多媒体课件，让学生看到汉字除了由一笔一划构成之外，还具有色彩、画面等。比如，教师寻找一组象形字，这组汉字由食物图片到象形字，再演变为现代汉字，演变的过程由动画的形式展示，具有一定的动感，生动的画面让学生对学习有一定的兴趣，同时还能调动学生的感官学习。实践证明，运用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，也减轻了学生记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生主动探索汉字里蕴含的奥秘和汉字世界的乐趣。
刚刚步入小学的学生，他们对一切新鲜事物充满好奇，因此在识字教学过程中，应该结合学生的实际情况，为学生创造更多更好的学习机会和表现自己的机会，引导学生自己动手、参加到游戏活动中，由被动的学习模式转变为主动参与学习。在教学过程中，我们应该为学生创造愉悦的学习氛围，培养他们的意识和能力，在此过程中使学生享受到认识生字带来的快乐与成功。在小学一年级语文教学过程中，应该在教授认识汉字的同时要求学生及时进行复习和巩固已经学习的汉字。在教学过程中，可以利用猜字谜的识字教学方法，比如“说它小，下边大，说它大，上边小”；“左有十八，右有十八，二四得八，一八得八”。可以采取游戏的教学方式，游戏方式很多，根据教学内容上的区别，采取不同的形式。根据小学生好奇心强，好胜心强的性格特点，可以由识字教学开展识字竞赛，从而调动学生的识字积极性，巩固教学成果。
三、多种学习方式，提高课堂质量
在如今新课程改革背景下，应该积极实施小组合作、自主探究的学习模式。教师在教学过程中应该充当的是引导者、组织者，充分体现出学生是课堂的主体，及时发现教学过程中出现的问题。在教学过程中，应该多引导、鼓励学生之间合作学习，通过小组之间合作学习的方式，加强识字，引导学生多看、多学、多读、多写来培养学生的自主学习意识与能力。
小学语文教师在对学生进行汉字教授的教学过程中，应该善于寻找身边的教学素材，一次来帮助学生对汉字知识的感性认识，提高学生对汉字知识的理解能力。比如教师在位学生讲解汉字知识时，会要求学生运用刚学习的汉字举例日常中该汉字的使用情况。如此，学生通过回忆不但理解到平时所运用的涵义，还对汉字有了更深刻的印象，往后也能正确运用，这样的教学方式能有效提高教学质量。
四、结束语
综上所述，一个个汉字虽小，但是其包含的涵义却无穷。教师应该充分发挥好在课堂上的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习情绪，使学生积极的参加到识字教学中。从为提高学生的综合素养为目标，鼓励学生自主思考学习，实践出真知，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习能力的高效学习模式。
参考文献
[1]王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].新课程学习·上旬，2014（8）.
[2]严家敏.论如何提高小学一年级语文识字教学效率[J].课堂内外·教研论坛，2012（8）：48-49.
【关键词】小学语文；语文识字；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0112-01
在社会大众对信息技术普遍依赖的时代，如何通过识字教学提高教学质量是每一位从事语文教学工作的教师应该解决的问题。因此，小学语文教师在培养提升学生对汉字学习的过程中，还应该以让学生正确掌握识字方法为目标，以此为语文知识奠定基础。为了实现教学目标，教师应该改善以往的教学方式，让学生对识字产生兴趣，从而借助兴趣实现学生对汉字的自主学习。
一、引导学生自主学习识字
小学一年级最重要的教学任务是识字，课堂上是学生最多接收知识的地方，教师要充分利用好课堂时间，培养學生自主学习的意识。课前教师需要认真备课确定教学目标，研究课堂上教授汉字的特点，寻找适合学生的教学方法。在一年级语文教学识字过程中，可以让学生自主朗读课文，把不认识的字标记出来，可以询问周围的同学，在重点标注大家都不会的汉字。教师可以点名一位学生朗读课文，将该学生不会的字眼记住，让其他学生把自己会的汉字朗读出来，教师可以通过“以旧带新”、“拆字”等方式记住陌生的汉字。最后，我们用学生喜欢的识字小游戏反复学习生字，不断学习。学生在学习过程中看见生字的次数多了，自然就记住了这些生字。学生在课堂上不仅认识了新的汉字，课堂上还创造了轻松的学习气氛；同时，学生在一次次认识新汉字时也熟悉了汉字的构成规律。这种学习方式组训了学生的心理特征和认知特点，充分调动了学生的学习主动性，活跃了学生的滋味，对培养学生自主学习能力有一定的效果。
二、讲练结合巩固教学
在小学一年级语文教学识字教学过程中，老师可以运用多媒体课件，让学生看到汉字除了由一笔一划构成之外，还具有色彩、画面等。比如，教师寻找一组象形字，这组汉字由食物图片到象形字，再演变为现代汉字，演变的过程由动画的形式展示，具有一定的动感，生动的画面让学生对学习有一定的兴趣，同时还能调动学生的感官学习。实践证明，运用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，也减轻了学生记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生主动探索汉字里蕴含的奥秘和汉字世界的乐趣。
刚刚步入小学的学生，他们对一切新鲜事物充满好奇，因此在识字教学过程中，应该结合学生的实际情况，为学生创造更多更好的学习机会和表现自己的机会，引导学生自己动手、参加到游戏活动中，由被动的学习模式转变为主动参与学习。在教学过程中，我们应该为学生创造愉悦的学习氛围，培养他们的意识和能力，在此过程中使学生享受到认识生字带来的快乐与成功。在小学一年级语文教学过程中，应该在教授认识汉字的同时要求学生及时进行复习和巩固已经学习的汉字。在教学过程中，可以利用猜字谜的识字教学方法，比如“说它小，下边大，说它大，上边小”；“左有十八，右有十八，二四得八，一八得八”。可以采取游戏的教学方式，游戏方式很多，根据教学内容上的区别，采取不同的形式。根据小学生好奇心强，好胜心强的性格特点，可以由识字教学开展识字竞赛，从而调动学生的识字积极性，巩固教学成果。
三、多种学习方式，提高课堂质量
在如今新课程改革背景下，应该积极实施小组合作、自主探究的学习模式。教师在教学过程中应该充当的是引导者、组织者，充分体现出学生是课堂的主体，及时发现教学过程中出现的问题。在教学过程中，应该多引导、鼓励学生之间合作学习，通过小组之间合作学习的方式，加强识字，引导学生多看、多学、多读、多写来培养学生的自主学习意识与能力。
小学语文教师在对学生进行汉字教授的教学过程中，应该善于寻找身边的教学素材，一次来帮助学生对汉字知识的感性认识，提高学生对汉字知识的理解能力。比如教师在位学生讲解汉字知识时，会要求学生运用刚学习的汉字举例日常中该汉字的使用情况。如此，学生通过回忆不但理解到平时所运用的涵义，还对汉字有了更深刻的印象，往后也能正确运用，这样的教学方式能有效提高教学质量。
四、结束语
综上所述，一个个汉字虽小，但是其包含的涵义却无穷。教师应该充分发挥好在课堂上的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习情绪，使学生积极的参加到识字教学中。从为提高学生的综合素养为目标，鼓励学生自主思考学习，实践出真知，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习能力的高效学习模式。
参考文献
[1]王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].新课程学习·上旬，2014（8）.
[2]严家敏.论如何提高小学一年级语文识字教学效率[J].课堂内外·教研论坛，2012（8）：48-49.