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【摘 要】近几年随着教育改革的不断深化证明将游戏应用于小学数学教学当中才能更加有效的调动学生学习的积极性，这也反映出了传统教育方法所面临的巨大挑战。游戏化的教学模式作为一种新型的教学模式，深受广大师生的亲睐并也取得了一定的成效，只是在具体的实践过程中，还需要小学数学教师对学生进行适当的引导以及广大师生的共同努力。本文就小学数学游戏化的教学方法应用做了一个有效的探讨并提出了相应的改革措施。
【关键词】小学数学;游戏化;意义;运用形式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0094-01
将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正的调动起学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现出学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中来，有利于学生对于数学的一些抽象画概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字，抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着我们的生活，甚至改变着生活。
一、游戲化教学法应用于小学数学教学的意义
1.提升小学生对数学学习的兴趣。
小学生生性活泼好动，不喜欢被束缚，然而传统的教学模式则在一定程度上束缚了学生的天性，长此以往会使得学生心里出现障碍，对学习也产生厌倦的心理。加上教师的传统教学模式，枯燥的数学开始让学生越学越讨厌，最终只会产生厌学的情绪。
教师采用游戏化的教学方法，通过精心设计有趣的课堂教学情景，既能为学生营造出一个良好的课堂学习氛围，还更加有利于学生和教师之间的互动与交流，学生对数学学习的兴趣也会由此得到提升！
2.应用游戏化教学法提升学生的团队意识。
游戏化教学法的应用过程中，除了帮助学生提升学习兴趣，帮之学生理解数学知识、掌握数学技能，建立独特的思维模式外，在实际的操作过程中，根据教学的需要常常把学生分成不同的小组，有些教学目标是要小组成员间通力合作，相互配合才可以完成的。只有小组成员共同努力才能取得最终的胜利。因此再这样的教学活动中还可以充分的培养他们团队合作精神，使其建立起团队的意识，团队的力量要远远的大于个人的力量。在一个团队里光一个人努力，一个人优秀是不够的，只有全体成员共同努力，大家全部都强大起来才能达成最终的目标。
二、游戏化教学的运用形式
1.用来创设问题情境。
新课程改革要求，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用，让学生做学习的主人。教师在设计教育游戏时，要充分考虑到学生的年龄、认知水平等特点，结合教学难点和重点，创造一个符合教学规律的综合性问题情境，再将“游戏”直接应用到课堂教学中。
2.用来建立背景经验。
数学是一门逻辑性极强的学习，数学的学习不是靠死记硬背，而是要通过大脑的自主构建来理解数学知识。所以，教师在教学过程中，为学生建立相关的背景经验是重中之重。由于数学和游戏的特殊关系，我们在教学过程中，可以利用一些教学游戏，来为学生建立数学知识的背景经验。
3.应用于同步练习中。
同步练习是检验学生对知识的理解的重要手段之一，也是巩固知识的重要手段之一，学生要想掌握知识和应用知识，就必须不断的练习，对新旧知识进行巩固加深。在数学学科的教学过程中把游戏加入同步练习中，缩短了“感知——理解——巩固——应用”的周期，反馈更具有人文性和及时性，从而大大的提高了教学效率。
三、游戏化教学法在小学数学课堂教学的应用策略
1.运用游戏化教学法提高学生的数感与运算能力。
运算教学是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此教师要把激发兴趣放在首要位置，设计多种多样有趣的游戏来提高学生运算的积极性，从而强化学生的运算能力。
如：在解数学问题：“鸡兔同笼，有头15个，足46只，问鸡兔各几只？”时，学生心算、笔算都会出现困难。这时可以设计一个游戏：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只！”这时学生会很快想出：“有16÷2=8只兔子，7只鸡。”通过这样的游戏，学生的学习兴趣顿时激发了出来，并迅速地找出了解决问题的方法。
学生面对的计算题的确是枯燥乏味的，作为教师一定运用好游戏化教学法，设计出丰富多样的让学生产生浓厚兴趣的游戏，以此来激发他们计算的积极性，提高计算的正确率，进一步培养运算能力。
2.做好学情分析，精心设计教学游戏。
小学低年级学生的认知能力尚不完善，完整的数学知识体系尚未构建。在进行游戏化教学活动以前，教师要对所任教班级的小学生做一个详细的数学学情分析，了解他们的数学认知水平和个性特点。教师要想到设计的教学游戏能否激发学生的数学学习兴趣和满足学生的学习需要，还要考虑游戏教学中所涉及的数学知识点是否符合学生现有的生活阅历和学习经验。此外，教师在实施游戏教学的整个过程中，还要对学生做一些必要的引导，引导学生自主学习和独立思考。要根据学生的学情来设计游戏化教学，而不是简简单单地运用游戏活动。
3.合理安排时间，正确把握尺度。
游戏化教学法在小学数学中可以起到关键性的作用，但是凡事都需要掌握度，如果教师一味地追求游戏教学法，一味地使用游戏化教学法就会得不偿失，效果会不尽如人意。所以，教师在使用游戏教学的过程中对时间的掌握和程度的把控需要特别注意。
在时间方面，一个游戏持续的时间最好不要超过25分钟，一旦超过这个时间，效果将会大大降低，事倍功半。在程度方面，教师更需要好好思考。首先游戏的难易程度直接影响学生的体验和学习效果。游戏过于简单对于学生没有挑战性，使学生的积极性和兴趣无法充分地激发出来;游戏设置的过于困难，以学生的知识水平无法解决，使得学生无法参与到游戏当中，游戏化教学法就无法起到应有的作用。在游戏过程中教师也要做好度的把握，在学生的思想偏离主要的教学内容时，教师应该给予适当的引导，让学生重新回归主题。
四、结束语
游戏化教学就是以协作式的学习和多元化的智能理论为基础的，小学数学教学要根据学生的实际情况，教学内容来选择游戏教学的方案。当然，在此次探究中，我的认知还是不够，需要我在今后的学习中继续探究和努力，从而促进我国小学数学教育事业更上新台阶。
参考文献
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015，（16）.
[2]沈萍.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（4）.
[3]邵荣华.浅谈游戏教学在小学数学中的应用.教育学，2012（5）.
【关键词】小学数学;游戏化;意义;运用形式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0094-01
将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正的调动起学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现出学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中来，有利于学生对于数学的一些抽象画概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字，抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着我们的生活，甚至改变着生活。
一、游戲化教学法应用于小学数学教学的意义
1.提升小学生对数学学习的兴趣。
小学生生性活泼好动，不喜欢被束缚，然而传统的教学模式则在一定程度上束缚了学生的天性，长此以往会使得学生心里出现障碍，对学习也产生厌倦的心理。加上教师的传统教学模式，枯燥的数学开始让学生越学越讨厌，最终只会产生厌学的情绪。
教师采用游戏化的教学方法，通过精心设计有趣的课堂教学情景，既能为学生营造出一个良好的课堂学习氛围，还更加有利于学生和教师之间的互动与交流，学生对数学学习的兴趣也会由此得到提升！
2.应用游戏化教学法提升学生的团队意识。
游戏化教学法的应用过程中，除了帮助学生提升学习兴趣，帮之学生理解数学知识、掌握数学技能，建立独特的思维模式外，在实际的操作过程中，根据教学的需要常常把学生分成不同的小组，有些教学目标是要小组成员间通力合作，相互配合才可以完成的。只有小组成员共同努力才能取得最终的胜利。因此再这样的教学活动中还可以充分的培养他们团队合作精神，使其建立起团队的意识，团队的力量要远远的大于个人的力量。在一个团队里光一个人努力，一个人优秀是不够的，只有全体成员共同努力，大家全部都强大起来才能达成最终的目标。
二、游戏化教学的运用形式
1.用来创设问题情境。
新课程改革要求，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用，让学生做学习的主人。教师在设计教育游戏时，要充分考虑到学生的年龄、认知水平等特点，结合教学难点和重点，创造一个符合教学规律的综合性问题情境，再将“游戏”直接应用到课堂教学中。
2.用来建立背景经验。
数学是一门逻辑性极强的学习，数学的学习不是靠死记硬背，而是要通过大脑的自主构建来理解数学知识。所以，教师在教学过程中，为学生建立相关的背景经验是重中之重。由于数学和游戏的特殊关系，我们在教学过程中，可以利用一些教学游戏，来为学生建立数学知识的背景经验。
3.应用于同步练习中。
同步练习是检验学生对知识的理解的重要手段之一，也是巩固知识的重要手段之一，学生要想掌握知识和应用知识，就必须不断的练习，对新旧知识进行巩固加深。在数学学科的教学过程中把游戏加入同步练习中，缩短了“感知——理解——巩固——应用”的周期，反馈更具有人文性和及时性，从而大大的提高了教学效率。
三、游戏化教学法在小学数学课堂教学的应用策略
1.运用游戏化教学法提高学生的数感与运算能力。
运算教学是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此教师要把激发兴趣放在首要位置，设计多种多样有趣的游戏来提高学生运算的积极性，从而强化学生的运算能力。
如：在解数学问题：“鸡兔同笼，有头15个，足46只，问鸡兔各几只？”时，学生心算、笔算都会出现困难。这时可以设计一个游戏：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只！”这时学生会很快想出：“有16÷2=8只兔子，7只鸡。”通过这样的游戏，学生的学习兴趣顿时激发了出来，并迅速地找出了解决问题的方法。
学生面对的计算题的确是枯燥乏味的，作为教师一定运用好游戏化教学法，设计出丰富多样的让学生产生浓厚兴趣的游戏，以此来激发他们计算的积极性，提高计算的正确率，进一步培养运算能力。
2.做好学情分析，精心设计教学游戏。
小学低年级学生的认知能力尚不完善，完整的数学知识体系尚未构建。在进行游戏化教学活动以前，教师要对所任教班级的小学生做一个详细的数学学情分析，了解他们的数学认知水平和个性特点。教师要想到设计的教学游戏能否激发学生的数学学习兴趣和满足学生的学习需要，还要考虑游戏教学中所涉及的数学知识点是否符合学生现有的生活阅历和学习经验。此外，教师在实施游戏教学的整个过程中，还要对学生做一些必要的引导，引导学生自主学习和独立思考。要根据学生的学情来设计游戏化教学，而不是简简单单地运用游戏活动。
3.合理安排时间，正确把握尺度。
游戏化教学法在小学数学中可以起到关键性的作用，但是凡事都需要掌握度，如果教师一味地追求游戏教学法，一味地使用游戏化教学法就会得不偿失，效果会不尽如人意。所以，教师在使用游戏教学的过程中对时间的掌握和程度的把控需要特别注意。
在时间方面，一个游戏持续的时间最好不要超过25分钟，一旦超过这个时间，效果将会大大降低，事倍功半。在程度方面，教师更需要好好思考。首先游戏的难易程度直接影响学生的体验和学习效果。游戏过于简单对于学生没有挑战性，使学生的积极性和兴趣无法充分地激发出来;游戏设置的过于困难，以学生的知识水平无法解决，使得学生无法参与到游戏当中，游戏化教学法就无法起到应有的作用。在游戏过程中教师也要做好度的把握，在学生的思想偏离主要的教学内容时，教师应该给予适当的引导，让学生重新回归主题。
四、结束语
游戏化教学就是以协作式的学习和多元化的智能理论为基础的，小学数学教学要根据学生的实际情况，教学内容来选择游戏教学的方案。当然，在此次探究中，我的认知还是不够，需要我在今后的学习中继续探究和努力，从而促进我国小学数学教育事业更上新台阶。
参考文献
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015，（16）.
[2]沈萍.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（4）.
[3]邵荣华.浅谈游戏教学在小学数学中的应用.教育学，2012（5）.