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[摘要]职业技术学校教师要努力投入到职业技术的教学研究中，要构建一个个和谐班级，形成以班级为单位的有强烈凝聚力的班集体。让高质量的职业技术人才呈批量地产生。在以儒家为代表的中华传统文化中，有大量规范人行为的理念，这为我们构建和谐班级提供了理论来源。如“仁者爱人”、“克已复礼”、“和为贵”、“讲信修睦’’等。
[关键词]职业教育；儒家理念；和谐班级；理论来源
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0042-02
班级是最基本的教育单位。构建一个和谐班级是教育成功的重要步骤。当前，教育界存在着这样的矛盾：一方面，社会主义现代化建设的发展需要大量各种层次的人才，各种学校尤其是形形色色的职业技术学校如雨后春笋般应运而生：另一方面。普通高等院校招生考试(高考)的影响巨大。很多人不愿就读职业技术学校，拼命地挤高考的独木桥，进入职业技术学校的学生中普遍存在着文化成绩低。道德行为差的特点，甚至自暴自弃想法的学生大有人在。另外，社会上也有瞧不起职业技术学校的倾向。这些都导致了职业技术学校难招生，招进来也留不住。于是，就出现了社会需要大量有真才实学的职业技术人才，但是，职业技术学校难招学生或招进学生又留不住的矛盾现象。
破解这个矛盾。除了寄希望于国家招生政策的改革、人们教育观念的转变之外。更关键和主要的是职业技术学校要办出特色，办出影响力、号召力。让学生向往职业技术学校，让学生认为职业技术学校同样是实现自己人生理想的地方。要达到此目标，职业技术学校的领导要有建设优质职业技术学校的眼光和规划，职业技术学校教师要努力投入到职业技术学校的教学研究中，要构建一个个和谐班级，形成以班级为单位的，有强烈凝聚力的班集体，让高质量的职业技术人才呈批量地产生。
如何构建和谐班级呢?笔者对用儒家理念构建和谐班级的途径进行了一些探讨，旨在抛砖引玉，博采众长，以期对职业技术学校的发展尽绵薄之力。
在以儒家为代表的中华传统文化中，有大量的规范人的行为的理念。这为我们构建和谐班级提供了理论来源。如“仁者爱人”、“克已复礼”、“和为贵”、“讲信修睦”、“三人行。必有我师”、“有朋自远方来，不亦乐乎”、“吾日三省吾身”、“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲达而达人”等等。这些理念，是和谐的重要基石。
“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念。是事物存在的最佳形态。是一切美好事物的共同特点。中共十六届四中全会提出“执政党要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。”社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体。只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。和谐，应该是现代教育的基本特征和价值取向。呼唤和谐教育，构建和谐班级，这对学校班级建设管理提出了新的课题要求、理念及管理模式。要构建和谐的班级，主要从下面几方面人手：
一、构建和谐班级需建立和谐的师生关系
“三人行，必有我师”，师者，传道授业解惑也，是老师给了学生文化知识的启迪，使学生从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了学生知识的雨露，需要的是学生全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。师生之间的主要矛盾是教师对学生施加的教育和影响与学生能否接受这种教育和影响的矛盾。怎样解决这一矛盾是构建和谐班级的又一关键。在中国传统文化的熏陶下。学生是很重感情的。以情感为基础，沟通师生间的思想。适应学生的心理活动过程。苏联教育家马里延科说：“每个学生都可能发展成为道德高尚的人。但是每个人的道德品质的形成和发展过程是不同的。这是由他们所处环境中的种种关系决定的。”具体来说，就是需要一种心理相融的新型师生关系。心理相融使得教师的思想、言行更深刻地在学生心灵上发生潜移默化的影响。苏联的另一位教育家加里宁也曾讲过，优秀品德的培养不能“借助漂亮的说教或空洞的鼓动性的喊叫，它们只能以同志间的交往为基础，在日常的看不见的影响下，在整个生活过程中深深地被灌输到意识中去。”这两位教育家都强调了师生关系在教育中的重要性。师生关系是我们构建和谐班级所应关注的重要内容。
二、构建和谐班级需建立和谐的同学关系
“和为贵”、“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲达而达人”，关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐班级的温馨。保持良好的心态，宽容带待人。用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。学生与学生作为共同的受教育者，他们首先有着很多共同的利益关系。但由于学生的思想状况十分复杂，所以彼此间的矛盾时常引发。这既严重伤害学生间的感情，也不利于学生的健康成长，更有悖于和谐班级的生成。因此，作为教育工作者要积极引导学生发扬互助互爱的精神，共同战胜困难，圆满完成学业。作为学生自身要珍惜同学间的友情。遇事要多方面的考虑。尤其要站在对方的立场上想想问题的来由。同学间一旦发生不愉快的事情，一定要先检讨自己，后宽容别人。这样，构建和谐班级的愿望就会实现。
三、构建和谐班级需建立需要建立好的学风、好的班风
“习相近，性相远”，要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的班风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。班风积极向上。从而打造和谐的班级教育氛围。在职业技术学校中，良好的班风、学风还需要课堂上教师能用生动活泼的方式教学，展示职业技术的巨大实用性，从而吸引学生“沉溺”于学习，被知识的魅力所感染，为自己的一生奠基，为自己的前途奋斗!
四、构建和谐班级需建立诚信、文明的作风
“讲信修睦”，同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的班级文化。以赏识激发学生的自信。许多学生因家庭困难或父母离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，可在班级开设“掌声送给别人，电送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢得大家来发自内心的掌声。为别人鼓掌。别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景：为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。还有，运用“吾日三省吾身”的道理，每个月都有一个学生互评活动，通过互评，更多的去发现、挖掘别人的优点，然后这个互评表再 回到各人手中，特别是那些觉得自己一无是处的同学看到别人对自己优点的评价时，那种激动的心情是用语言无法描摹的。这些活动意在引导学生在肯定别人的过程中也肯定着自己，从而促进学生的健康成长。
五、以尊重塑造学生的人格
《论语·为政》中曾说“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”英国教育学家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与侮辱对于他的心理便是最有份量的一种刺激。保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”尊重是人与人之间和谐的润滑剂，任何个人都希望得到他人的尊重。作为教师，我们要尽力地呵护学生内心深处的这种渴望。在班级上。发扬民主、广纳民意、集中民智，充分调动各方面的积极性。在每年期末班上可以搞一个活动：评选本学期最感动班级的人物。上次我们班一个成绩不好的同学当选上了。同学们为他题写了这样的感言辞：“看到你在教室里埋头攻读的身影，大家说你是一个勤奋刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又继续爬起来，大家说你是一个不轻言放弃的人：你承包了教室最高处的卫生清理工作，大家说你是一个热爱集体的人。虽然你成绩不太棒，但你为我们树立了一个认真生活着的人的楷模。”乌申斯基说过：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”这种无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处。激励全班学生求真向善臻美。
六、以理性引导学生的个性
学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理认知水平的相对滞后的矛盾。意大利著名教育家米契斯说过：“个性是一个人创造力的源泉，一个没有创造力的孩子是不可想象的。”作为教师要善于引导，提倡个性化的发展。从学生进班的第一天起，可建立学生成长档案袋。罗丹说过，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教师，我们要用细心、耐心去发现每一个学生身上的闪光点，将他们记录在册。在这份成长档案里包括这样的内容：“人生计划书”，使学生在人校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个体评价表”，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任、任课老师的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评价”，有自己的评价、学生的评价。用来帮助学生不断检视自己的学习、生活。这份档案让学生看到了自己的成长足迹，看到了自己的心路历程。引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，有针对性的发展自己的个性，从而为以后在事业中互助协作奠定基础，作好铺垫。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且，让学生学会了爱。学生自然“亲其师，信其道”。
七、开展心理教育
朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不仅在写作上如此，精神上也是一样的需要源头活水，这些精神可以支撑着学生情感的大厦，鼓励他们跨过人生的坎坷。班级可经常开展一些讲座或演讲活动。这些活动像清风涤荡着学生的心田，也像春雨滋润着学生的心房。如2008年来校演讲，一次次的赢得了同学们的掌声，正如有些同学在日志中所写的：这个世界上没有免费的午餐，唯有奋斗才能改变自己的命运。同时史铁生、霍金、张海迪、贝多芬等也走进了我们学生的精神世界，让我们感知到了学生感动的心灵。这些都给我们学生的心灵注入了一腔活水。在这样的活动感悟中，学生更是觉得生命的不易，知道了既要珍视自己，也要珍视他人，去做到整个班级紧紧地团结在了一起，平时谁有了困难众人齐帮忙，班上的事大家争着做，每天早上都有人悄悄的把教室打扫干净，在这样的班级中大家感受到了不是亲情甚似亲情的温暖。
八、开展合作活动
合作，顾名思义，互相配合做某事或共同完成某项任务。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。如师生间的合作，教师学生都成为参与者，彼此互相尊重、信任，从而建立了和谐关系。学生与学生问的合作，让学生彼此地认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。如篮球比赛、合作跑比赛、拔河比赛等实践活动，讲究的就是彼此问的协涮，不协调的集体肯定是不打自垮的。合作活动让师生缩短了距离。让好多同学改掉了以自我为中心的缺点。在这个可爱的班级中不断的改进自己。完善自己。
总之，构建和谐班级需要大家共同的努力，要打造和谐的学生群体，打造和谐的人际关系，打造和谐的班级文化，让我们在和谐的教育氛围中愉快的学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中成长，愿我们的学校越来越美好!
[关键词]职业教育；儒家理念；和谐班级；理论来源
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0042-02
班级是最基本的教育单位。构建一个和谐班级是教育成功的重要步骤。当前，教育界存在着这样的矛盾：一方面，社会主义现代化建设的发展需要大量各种层次的人才，各种学校尤其是形形色色的职业技术学校如雨后春笋般应运而生：另一方面。普通高等院校招生考试(高考)的影响巨大。很多人不愿就读职业技术学校，拼命地挤高考的独木桥，进入职业技术学校的学生中普遍存在着文化成绩低。道德行为差的特点，甚至自暴自弃想法的学生大有人在。另外，社会上也有瞧不起职业技术学校的倾向。这些都导致了职业技术学校难招生，招进来也留不住。于是，就出现了社会需要大量有真才实学的职业技术人才，但是，职业技术学校难招学生或招进学生又留不住的矛盾现象。
破解这个矛盾。除了寄希望于国家招生政策的改革、人们教育观念的转变之外。更关键和主要的是职业技术学校要办出特色，办出影响力、号召力。让学生向往职业技术学校，让学生认为职业技术学校同样是实现自己人生理想的地方。要达到此目标，职业技术学校的领导要有建设优质职业技术学校的眼光和规划，职业技术学校教师要努力投入到职业技术学校的教学研究中，要构建一个个和谐班级，形成以班级为单位的，有强烈凝聚力的班集体，让高质量的职业技术人才呈批量地产生。
如何构建和谐班级呢?笔者对用儒家理念构建和谐班级的途径进行了一些探讨，旨在抛砖引玉，博采众长，以期对职业技术学校的发展尽绵薄之力。
在以儒家为代表的中华传统文化中，有大量的规范人的行为的理念。这为我们构建和谐班级提供了理论来源。如“仁者爱人”、“克已复礼”、“和为贵”、“讲信修睦”、“三人行。必有我师”、“有朋自远方来，不亦乐乎”、“吾日三省吾身”、“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲达而达人”等等。这些理念，是和谐的重要基石。
“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念。是事物存在的最佳形态。是一切美好事物的共同特点。中共十六届四中全会提出“执政党要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。”社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体。只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。和谐，应该是现代教育的基本特征和价值取向。呼唤和谐教育，构建和谐班级，这对学校班级建设管理提出了新的课题要求、理念及管理模式。要构建和谐的班级，主要从下面几方面人手：
一、构建和谐班级需建立和谐的师生关系
“三人行，必有我师”，师者，传道授业解惑也，是老师给了学生文化知识的启迪，使学生从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了学生知识的雨露，需要的是学生全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。师生之间的主要矛盾是教师对学生施加的教育和影响与学生能否接受这种教育和影响的矛盾。怎样解决这一矛盾是构建和谐班级的又一关键。在中国传统文化的熏陶下。学生是很重感情的。以情感为基础，沟通师生间的思想。适应学生的心理活动过程。苏联教育家马里延科说：“每个学生都可能发展成为道德高尚的人。但是每个人的道德品质的形成和发展过程是不同的。这是由他们所处环境中的种种关系决定的。”具体来说，就是需要一种心理相融的新型师生关系。心理相融使得教师的思想、言行更深刻地在学生心灵上发生潜移默化的影响。苏联的另一位教育家加里宁也曾讲过，优秀品德的培养不能“借助漂亮的说教或空洞的鼓动性的喊叫，它们只能以同志间的交往为基础，在日常的看不见的影响下，在整个生活过程中深深地被灌输到意识中去。”这两位教育家都强调了师生关系在教育中的重要性。师生关系是我们构建和谐班级所应关注的重要内容。
二、构建和谐班级需建立和谐的同学关系
“和为贵”、“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲达而达人”，关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐班级的温馨。保持良好的心态，宽容带待人。用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。学生与学生作为共同的受教育者，他们首先有着很多共同的利益关系。但由于学生的思想状况十分复杂，所以彼此间的矛盾时常引发。这既严重伤害学生间的感情，也不利于学生的健康成长，更有悖于和谐班级的生成。因此，作为教育工作者要积极引导学生发扬互助互爱的精神，共同战胜困难，圆满完成学业。作为学生自身要珍惜同学间的友情。遇事要多方面的考虑。尤其要站在对方的立场上想想问题的来由。同学间一旦发生不愉快的事情，一定要先检讨自己，后宽容别人。这样，构建和谐班级的愿望就会实现。
三、构建和谐班级需建立需要建立好的学风、好的班风
“习相近，性相远”，要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的班风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。班风积极向上。从而打造和谐的班级教育氛围。在职业技术学校中，良好的班风、学风还需要课堂上教师能用生动活泼的方式教学，展示职业技术的巨大实用性，从而吸引学生“沉溺”于学习，被知识的魅力所感染，为自己的一生奠基，为自己的前途奋斗!
四、构建和谐班级需建立诚信、文明的作风
“讲信修睦”，同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的班级文化。以赏识激发学生的自信。许多学生因家庭困难或父母离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，可在班级开设“掌声送给别人，电送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢得大家来发自内心的掌声。为别人鼓掌。别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景：为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。还有，运用“吾日三省吾身”的道理，每个月都有一个学生互评活动，通过互评，更多的去发现、挖掘别人的优点，然后这个互评表再 回到各人手中，特别是那些觉得自己一无是处的同学看到别人对自己优点的评价时，那种激动的心情是用语言无法描摹的。这些活动意在引导学生在肯定别人的过程中也肯定着自己，从而促进学生的健康成长。
五、以尊重塑造学生的人格
《论语·为政》中曾说“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”英国教育学家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与侮辱对于他的心理便是最有份量的一种刺激。保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”尊重是人与人之间和谐的润滑剂，任何个人都希望得到他人的尊重。作为教师，我们要尽力地呵护学生内心深处的这种渴望。在班级上。发扬民主、广纳民意、集中民智，充分调动各方面的积极性。在每年期末班上可以搞一个活动：评选本学期最感动班级的人物。上次我们班一个成绩不好的同学当选上了。同学们为他题写了这样的感言辞：“看到你在教室里埋头攻读的身影，大家说你是一个勤奋刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又继续爬起来，大家说你是一个不轻言放弃的人：你承包了教室最高处的卫生清理工作，大家说你是一个热爱集体的人。虽然你成绩不太棒，但你为我们树立了一个认真生活着的人的楷模。”乌申斯基说过：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”这种无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处。激励全班学生求真向善臻美。
六、以理性引导学生的个性
学生在社会化进程中正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理认知水平的相对滞后的矛盾。意大利著名教育家米契斯说过：“个性是一个人创造力的源泉，一个没有创造力的孩子是不可想象的。”作为教师要善于引导，提倡个性化的发展。从学生进班的第一天起，可建立学生成长档案袋。罗丹说过，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教师，我们要用细心、耐心去发现每一个学生身上的闪光点，将他们记录在册。在这份成长档案里包括这样的内容：“人生计划书”，使学生在人校的第一天便形成了对个人成长强烈的责任意识；“个体评价表”，引导学生用理性的目光审视自己的个性，班主任、任课老师的批语表达了对学生个性发展的欣赏、建议和指导；“成长阶段性评价”，有自己的评价、学生的评价。用来帮助学生不断检视自己的学习、生活。这份档案让学生看到了自己的成长足迹，看到了自己的心路历程。引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，有针对性的发展自己的个性，从而为以后在事业中互助协作奠定基础，作好铺垫。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且，让学生学会了爱。学生自然“亲其师，信其道”。
七、开展心理教育
朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不仅在写作上如此，精神上也是一样的需要源头活水，这些精神可以支撑着学生情感的大厦，鼓励他们跨过人生的坎坷。班级可经常开展一些讲座或演讲活动。这些活动像清风涤荡着学生的心田，也像春雨滋润着学生的心房。如2008年来校演讲，一次次的赢得了同学们的掌声，正如有些同学在日志中所写的：这个世界上没有免费的午餐，唯有奋斗才能改变自己的命运。同时史铁生、霍金、张海迪、贝多芬等也走进了我们学生的精神世界，让我们感知到了学生感动的心灵。这些都给我们学生的心灵注入了一腔活水。在这样的活动感悟中，学生更是觉得生命的不易，知道了既要珍视自己，也要珍视他人，去做到整个班级紧紧地团结在了一起，平时谁有了困难众人齐帮忙，班上的事大家争着做，每天早上都有人悄悄的把教室打扫干净，在这样的班级中大家感受到了不是亲情甚似亲情的温暖。
八、开展合作活动
合作，顾名思义，互相配合做某事或共同完成某项任务。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。如师生间的合作，教师学生都成为参与者，彼此互相尊重、信任，从而建立了和谐关系。学生与学生问的合作，让学生彼此地认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。如篮球比赛、合作跑比赛、拔河比赛等实践活动，讲究的就是彼此问的协涮，不协调的集体肯定是不打自垮的。合作活动让师生缩短了距离。让好多同学改掉了以自我为中心的缺点。在这个可爱的班级中不断的改进自己。完善自己。
总之，构建和谐班级需要大家共同的努力，要打造和谐的学生群体，打造和谐的人际关系，打造和谐的班级文化，让我们在和谐的教育氛围中愉快的学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中成长，愿我们的学校越来越美好!