【摘要】在初中英语课堂教学中，构建学生“主动学习”的教学模式，并充分运用好“成效激励”助力棒，促进学生学习与教师对生激励的课堂双和谐，从而使各项教学目标有效地完成。
　　
　　“活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。时势的变迁，是有进无退的。办教育的，就要按着时势而进行……”。“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。而深入探究这一主旋律，我们可以发现：它始终都是以唤起学生的主体性，尊重学生的个性发展为目标；让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。
　　叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”皮亚杰在论述发现法教学时认为：“儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。”因此，如何在英语课堂教学过程中构建“主动学习”的教学模式，并充分运用好“成效激励”机制，促进学生学习与教师对生激励的课堂双和谐呢？笔者认为有以下几点需要注意。
　　一、教学设计是前提，情景再现是追求
　　教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。所以初中英语课堂教学一直在努力实现情景再现，以激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备，达到师生赢在起跑线。在初中英语课堂教学中促进主动学习与成效激励的双和谐就必须根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。如仁爱版英语教材八年级上册第一单元，sports