【摘 要】
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＜正＞近年来，乡村振兴战略的实施有力推动了互联网三农内容的生产与传播，“互联网+农业”已经成为乡村振兴的新动力之一。根据《中国网络视听发展研究报告（2023）》，短视频用户的人均单日使用时长为168分钟，遥遥领先于其他应用，成为占据人们网络时间最长的领域。短视频这种“短、平、快”的制作内容与传播特点，加之移动互联网和智能终端的普及升级，让更多人有机会、有意愿成为视频内容的生产和传播者，尤其是三农领
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＜正＞近年来，乡村振兴战略的实施有力推动了互联网三农内容的生产与传播，“互联网+农业”已经成为乡村振兴的新动力之一。根据《中国网络视听发展研究报告（2023）》，短视频用户的人均单日使用时长为168分钟，遥遥领先于其他应用，成为占据人们网络时间最长的领域。短视频这种“短、平、快”的制作内容与传播特点，加之移动互联网和智能终端的普及升级，让更多人有机会、有意愿成为视频内容的生产和传播者，尤其是三农领域短视频爆款频出，话题度和影响力引发社会广泛关注。在乡村振兴战略引导下，互联网企业积极谋求担当重要角色，一些短视频平台通过运营培训、流量扶持、变现指导等支持三农短视频创作。短视频作为三农题材内容创作和传播的载体和手段，进一步丰富了互联网在乡村振兴领域的应用和价值。
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随着国家高度重视品牌建设工作,汽车品牌高质量发展成为当今热点,推动中国汽车品牌向上发展成为每个车企共同奋斗的目标。当前,中国汽车品牌虽然在国际化发展中取得重大突破,但在全球百强品牌榜中,中国汽车品牌无一上榜,因此,中国汽车品牌资产价值落后的局面亟需改变。本文的研究对象吉利汽车品牌,是中国汽车自主品牌的领头羊,并且是2021年全球品牌价值五百强中唯一上榜的中国汽车品牌,具备丰富的造车经验,但随着汽车
随着我国基础教育体制的不断改革，原有的讲解式、“填鸭式”教学方式已经难以满足现代教育教学要求．利用结构化学习这一模式与手段实现学科知识点之间的有效串联与结构搭建，能够在一定程度上改善小学数学教学现状．基于此，文章从实际情况出发，阐述了结构化学习的基本理念，明确了结构化学习的特点，并针对性提出基于结构化学习的小学数学教学优化策略，希望能为小学数学教学提供参考与帮助．
能量观是物理学三大物理观念之一，能量守恒定律是贯穿物理学的一条红线.从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个维度对能量守恒定律进行进一步的结构化学习，可更好地培育学生的物理学科核心素养，让学生在探求真知的过程中，穷究事物的原委，推证事物的道理，实现转识成智的价值追寻.
结构化学习是将已经学过的零散知识进行归纳、整理，使得已学知识条理化、主题化、整体化，让学习变得更加深入。分类整理知识，归纳提炼结论，完善逻辑推理等都属于结构化学习，也都属于深度学习的有效策略。学生在结构化学习的过程中，不但融会贯通了原有的知识结构，而且也更容易将新学习的知识融入原有的知识结构，从而形成新的知识体系，让所学知识的记忆更稳定、更持久。
＜正＞对于运算律，北师大版教材单独安排了一个单元进行学习，目的是突出运算律在“数与代数”领域的重要性，给学生一个关于“运算”的整体认知，契合了《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容结构的整体性、一致性。同时，内容的编写还注重培养学生发现问题、提出问题的能力，基本结构是“观察算式—仿写算式—解释规律—表述规律—应用规律”。
＜正＞自新课程改革以来，结构化学习模式在小学数学教学中得到了非常广泛的应用，取得了十分显著的教学效果，尤其是在发展学生表征能力这一层面意义非凡。小学数学中的表征能力主要是指通过某种形式对数学概念、公式、定理、关系等进行表达，与学生的数学思维、数学能力等密切相关。下面本文将从语言表征、文字表征、图形表征、操作表征这四个方面入手，探讨具体的结构化教学实践方案。
中职学生在英语学习中存在思维意识淡薄、思维成长支撑乏力等问题。基于结构主义学习理论，为提升学生思维品质，建构“单元主题思维激活”“语言内容思维联结”“语言句段思维建构”“超越篇章思维转换”的英语学习样态。借此，达成中职学生语言学习“唤醒”“发现”“生成”“迁移”的交替循环，实现思维从“应然”走向“实然”,从“封闭”走向“开放”,从“认知”走向“致用”,从“外化”走向“内生”的进阶成长。
小学生的数学学习，不应看成是知识“点”的堆砌、排列，而应当看成是一个层次化、结构化、逻辑化、整体化的学习过程。在小学数学教学中，教师应当立足于“高观点”视角，对数学知识进行梳理和整合；应当促进学生数学学习的正向迁移，引导学生认知心理的同化与顺应；应当引领学生对认知结构进行重构，促进学生认知结构的勾连与突破。结构化学习，能让学生的数学思维认知从低阶走向高阶，让学生的数学学习走向深度。
数字时代的来临,使得传统的未成年人权利遭遇了很多变化。传统意义上的未成年人权利多强调未成年人的生存权,但是数字社会的出现,不仅仅需要强调未成年人的生存权,还需要强调未成年人在数字世界中的参与权、发展权与受保护权。未成年人数字权利作为未成年人参与数字世界、享受数字资源的主要权利,需要我们予以关注。未成年人与成年人有着平等的地位,享受着数字世界带来的红利,但是因为网络环境的复杂性与未成年人的特殊性,使
＜正＞2020年10月12日,上海市教委公布了以创造性问题解决能力为导向,以项目化学习的实践和研究为着力点,以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体,促进义务教育学校教学方式变革的《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》.结合上海市虞涛数学基地攻关课题《中学数学结构化教学设计与实施的行动研究》,尝试在高中数学教学中进行项目化学习的结构化教学设计研究,给教师实施项目化学习教学设计方式