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[摘 要]新课程标准倡导营建和谐的师生关系，构建乐学的学习氛围，培养学生的综合运用语言的能力。针对这一新课改理念，谈谈初中英语教学中， “两营建”、“一培养”的实践探讨，谈谈具体的策略和体会，以期打造初中英语高效课堂。
[关键词]初中英语 和谐师生关系 活跃课堂氛围 语言综合运用能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040037
新课改下，高效课堂的创建是时代的主题，也应该是我们一线的教师不断探讨的话题。高效课堂的重心是和谐氛围的构建，这个和谐的氛围，包括师生关系的和谐和学生乐学的氛围，其终极目标是培养和提高学生的综合运用语言的能力，发展语言技能。
本文重点探讨初中英语教学中，“两营建”、“一培养”的具体措施和可行策略。
一、“两营建”与“一培养”关系剖析
1.“和谐师生关系”与“构建乐学课堂”
“两营建”指的是营建和谐的师生关系以及构建乐学的课堂氛围。这二者相辅相成，相互互补，师生关系融洽、和谐，课堂氛围也就浓厚，反之，如果师生关系紧张，课堂学习氛围融洽也是纸上谈兵。因此，高效课堂的创建，“两营建”任何一个忽视不得。
新课程标准要求转变师生角色，改变师生关系，构建师生平等的关系。然而这个问题一直也困扰着一线的教师，转变师生关系不是件容易的事情。教学中，教师应彻底放下“尊者”、“师者”的态势，走出知识的“占有者”的怪圈，迈出应试教育的误区，做学生的良师益友，使学生“亲其师、信其道”。
2.“两营建”与“一培养”
英语新课程标准把学生的综合运用英语的能力的培养和提高作为教学的宗旨，这一培养目标的落实，构建乐学的氛围和良好的师生关系，是综合能力得以提升的主要源泉。如果学生对教师敬而远之，对学习望而生畏，对知识兴趣全无，对英语感到枯燥乏味，何谈有效学习，教学质量的高低又怎样得以体现，能力的提高、知识的发展、素质的提升也将成为空谈，甚至空中楼阁。反之，学生的综合能力提高了，语言运用发展了，学生更会主动参与到活动中，使课堂彰显生机与活力。课堂气氛活跃了，师生们心情愉悦，师生关系的和谐也就不会是问题。因此，师生关系、活跃课堂和学生综合能力的提高等是相互促进、相互依赖、相互发展的。教学中，应从这几个方面着手，协调好之间的关系，让学生在和谐的氛围中发散思维、创新求异、在实践中学习、在运用中强化知识，实现“学以致用”、体现“教学做合一”。
二、“两营建”、“一培养”的主要教学策略
1.营建学生自主交流的氛围
学生在课堂上只有主动参与、自主交流，才能真正实现师生互动、课堂活跃，学生在和谐、快乐的课堂环境中，语言知识在交际中运用和强化。
如学习A day out时，以Do you like travelling？ Where have you been ？ If we have a 3day travel， what place would you like to go to？等话题，让学生自主交流有关旅游的问题。呈现世界公园来自世界各地的名胜模型的图片，而以If you have a day out and want to travel around the world in a day， where should you go？引导学生思考，并引导出文章的阅读，引发学生阅读的愿望，引导学生畅谈世界公园里的名胜的模型和名胜有什么相同和不同之处。学生会发挥想象，争相发言，为有效阅读打下基础。
2.营建互动的氛围
互动是新课改的主题，是高效课堂的核心，怎样让学生在课堂上真正动起来，成为学习和探究知识的主人，营建互动的氛围，是教学的重心，学生才会动起来。
3.情境法构建乐学的氛围
情境法是以真实情境的模拟再现为主要方式，而使学生融于情境中，产生想学的欲望，提供交流的环境和氛围，是语言学习的行之有效的方法之一。
如学习Bird watching的welcome to the unit时，呈现在鸟儿自由飞翔的鸟儿、一个人在看鸟的情境，而引导学生说出：He is watching birds. He is a bird watcher. He likes bird watching.等句子而引导学生进入本单元Bird watching 的学习，再利用crane、sparrow、swan、eagle等图片或者视频，而让学生用自己的语言描述这些鸟儿，并呈现一些动物的数量之少的事实性文献资料，而让学生了解保护这些鸟儿、保護自然保护区、保护环境的重要性，从而引起学生对本单元的学习的重要性认识。
和谐课堂的创建，是学生乐学、主动交流、勤于探讨、主动参与的催化剂。情境的创设、问题的设计、活动的开展，都会为学生主动参与、有效交流和实践提供物质基础和前提条件。因此，教学中，应注重乐学氛围、融洽氛围的构建，让学生在轻松愉快的氛围中，提高兴趣、发展语言、提升能力，学生在自由、探究的氛围中，实现个性化学习，突出个性化发展，提高综合能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛健蓉.谈初中英语互动教学模式[J].南北桥，2015（6）.
[2]刘会仙.如何改进初中英语教学方法浅议？[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.
（责任编辑 李 璐）
[关键词]初中英语 和谐师生关系 活跃课堂氛围 语言综合运用能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040037
新课改下，高效课堂的创建是时代的主题，也应该是我们一线的教师不断探讨的话题。高效课堂的重心是和谐氛围的构建，这个和谐的氛围，包括师生关系的和谐和学生乐学的氛围，其终极目标是培养和提高学生的综合运用语言的能力，发展语言技能。
本文重点探讨初中英语教学中，“两营建”、“一培养”的具体措施和可行策略。
一、“两营建”与“一培养”关系剖析
1.“和谐师生关系”与“构建乐学课堂”
“两营建”指的是营建和谐的师生关系以及构建乐学的课堂氛围。这二者相辅相成，相互互补，师生关系融洽、和谐，课堂氛围也就浓厚，反之，如果师生关系紧张，课堂学习氛围融洽也是纸上谈兵。因此，高效课堂的创建，“两营建”任何一个忽视不得。
新课程标准要求转变师生角色，改变师生关系，构建师生平等的关系。然而这个问题一直也困扰着一线的教师，转变师生关系不是件容易的事情。教学中，教师应彻底放下“尊者”、“师者”的态势，走出知识的“占有者”的怪圈，迈出应试教育的误区，做学生的良师益友，使学生“亲其师、信其道”。
2.“两营建”与“一培养”
英语新课程标准把学生的综合运用英语的能力的培养和提高作为教学的宗旨，这一培养目标的落实，构建乐学的氛围和良好的师生关系，是综合能力得以提升的主要源泉。如果学生对教师敬而远之，对学习望而生畏，对知识兴趣全无，对英语感到枯燥乏味，何谈有效学习，教学质量的高低又怎样得以体现，能力的提高、知识的发展、素质的提升也将成为空谈，甚至空中楼阁。反之，学生的综合能力提高了，语言运用发展了，学生更会主动参与到活动中，使课堂彰显生机与活力。课堂气氛活跃了，师生们心情愉悦，师生关系的和谐也就不会是问题。因此，师生关系、活跃课堂和学生综合能力的提高等是相互促进、相互依赖、相互发展的。教学中，应从这几个方面着手，协调好之间的关系，让学生在和谐的氛围中发散思维、创新求异、在实践中学习、在运用中强化知识，实现“学以致用”、体现“教学做合一”。
二、“两营建”、“一培养”的主要教学策略
1.营建学生自主交流的氛围
学生在课堂上只有主动参与、自主交流，才能真正实现师生互动、课堂活跃，学生在和谐、快乐的课堂环境中，语言知识在交际中运用和强化。
如学习A day out时，以Do you like travelling？ Where have you been ？ If we have a 3day travel， what place would you like to go to？等话题，让学生自主交流有关旅游的问题。呈现世界公园来自世界各地的名胜模型的图片，而以If you have a day out and want to travel around the world in a day， where should you go？引导学生思考，并引导出文章的阅读，引发学生阅读的愿望，引导学生畅谈世界公园里的名胜的模型和名胜有什么相同和不同之处。学生会发挥想象，争相发言，为有效阅读打下基础。
2.营建互动的氛围
互动是新课改的主题，是高效课堂的核心，怎样让学生在课堂上真正动起来，成为学习和探究知识的主人，营建互动的氛围，是教学的重心，学生才会动起来。
3.情境法构建乐学的氛围
情境法是以真实情境的模拟再现为主要方式，而使学生融于情境中，产生想学的欲望，提供交流的环境和氛围，是语言学习的行之有效的方法之一。
如学习Bird watching的welcome to the unit时，呈现在鸟儿自由飞翔的鸟儿、一个人在看鸟的情境，而引导学生说出：He is watching birds. He is a bird watcher. He likes bird watching.等句子而引导学生进入本单元Bird watching 的学习，再利用crane、sparrow、swan、eagle等图片或者视频，而让学生用自己的语言描述这些鸟儿，并呈现一些动物的数量之少的事实性文献资料，而让学生了解保护这些鸟儿、保護自然保护区、保护环境的重要性，从而引起学生对本单元的学习的重要性认识。
和谐课堂的创建，是学生乐学、主动交流、勤于探讨、主动参与的催化剂。情境的创设、问题的设计、活动的开展，都会为学生主动参与、有效交流和实践提供物质基础和前提条件。因此，教学中，应注重乐学氛围、融洽氛围的构建，让学生在轻松愉快的氛围中，提高兴趣、发展语言、提升能力，学生在自由、探究的氛围中，实现个性化学习，突出个性化发展，提高综合能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛健蓉.谈初中英语互动教学模式[J].南北桥，2015（6）.
[2]刘会仙.如何改进初中英语教学方法浅议？[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.
（责任编辑 李 璐）