作为一种艺术现象，音乐来源于社会生活，是在人类的社会实践过程中产生、形成、发展和提高的。小学音乐教学的归宿在于培养学生的音乐兴趣，培养其审美观。其目的就是运用音乐自身的特点，最大限度的挖掘儿童的创造潜能，使儿童全身心的投入到音乐的海洋中，去感受美、发现美。只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们发自内心地热爱音乐，更积极地去创造音乐，从而促进其个性的和谐发展。
　　一、引导自由想象
　　想象是激发创造力最重要的手段。在音乐教学中，要努力创设儿童喜闻乐见的情景，激发其热烈的情绪，使他们伴随乐曲的情景，展开想象的翅膀。如：在教学《摘星星》一课时，先给学生创设一个夏日星空安静祥和的情境，让学生随着歌曲想象天空中的星星就像小朋友的眼睛一眨、一眨(一边想象一边让学生说说自己“看到”了些什么?并且还可以加以动作来表现这种情境)这样一来，学生不但注意力集中了，而且更调动了学生想象力的积极参与，培养了学生创造性的思维。再如欣赏《龟兔赛跑》时：让学生充分的发挥想象力，用他们自己的语言生动地描绘听后的感受；有的分角色进行表演；有的用自己的画笔描绘“龟兔赛跑”的情景。这样，即调动了学生学习音乐的积极性，又培养了他们的想象力和创造力。
　　二、强调主体参与
　　1、做音乐游戏。音乐游戏是音乐教学中不可分割的一部分，教师可依据教科书上的方式进行编排，但是这未免太狭隘了。在教学中，我们可以让学生自编游戏，通过自编游戏，尽展学生天性，培养其创造意识。游戏要注重与音乐相结合，注重多变。如《接龙》游戏，就有多种玩法：可在座位上接；可将座位摆成圆圈来接；可在室外接。在游戏中，教师更多的应该是考虑怎样与孩子建立一种默契，顺着孩子的创造思路走，这样师生的身心均得到舒展。
　　同时在游戏中有利于培养学生的团结协作能力。让他们在愉快的心态下学习，容易培养其创造的意识，我们可以通过游戏的形式来巩固各种节奏型，也培养了学生的创造性思维。例如：在教学切分节奏时，我在黑板上出示一条节奏题，
　　首先让小朋友们念一念这条节奏，然后由教师根据这条节奏编一些通俗易懂且富有童趣的语言将他念出来。而后由学生自己编词用这样的节奏来念，比如有的小朋友编了一句“小花猫睡着了，喵喵喵喵一”还有的小朋友编的是“我的呀家乡呀，真美丽呀一”等等之类的语言，通过类似于游戏的节奏练习不但让学生活跃了思维，同时也让学生在自己的“创作”中体验到了乐趣。
　　2、做简易乐器。农村小学由于多方面的原因，儿童乐器的种类并不多，教师自制乐器屡见不鲜，如果让学生与你一起动手，学生会很乐意接受自己的劳动成果。在易拉罐里装满沙子改做沙球，用竹筒做双响筒，用牛皮筋绑住金属片做竖琴，用塑料皮蒙住竹筒做鼓，用钢筋弯曲起来做三角铁……还有好多好多学生自己创造发明的乐器可以为你的课堂增色许多。(城市小学也可以利用自制乐器让学生体会创造的快乐。)通过这种教学，说不定以后我们的学生会成为新乐器的发明者。
　　三、设置情境创新
　　音乐作为富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的氛围才能使学生很快的进入音乐，把自己的想法表达出来，创设情境的手段多种多样，如：布置富有音乐氛围的教室、即兴表演、绘画、运用多媒体等等，只要灵活的运用，就能激发学生的创新意识。例如：在学习《捉泥鳅》这一课时，先请学生认真聆听音乐，歌声将学生带入夏天的池塘边，我问：“小朋友们，听完这首歌曲，你有什么感受呢?愿意和大家一起分享吗?”学生回答说：“我很喜欢夏天，可以在池塘里玩水、捉泥鳅，真有趣!教师出示课件：池塘、一群捉泥鳅的孩子。伴随着歌曲轻快的旋律，让学生自由的想象美好的一切。在这种情境中，让学生自由编配歌词。创编的歌词真实而富有童趣，充分体现了学生的创造力以及合作能力，最后师生一起共同分析、评价。并让学生用心去唱自己创编的歌，让他们感受成功的喜悦。
　　孩子的想象力是无穷无尽的，每一位孩子的心中都有一片创造的土地，在音乐教学中，教师要综合运用各种教学手段，结合教材中所蕴含的审美因素，最大限度的开发儿童自身的创造潜能，促进其个性的全面发展。让他们在音乐的天空中自由的翱翔!
　　作者单位：扬州市蒋王中心小学