论文部分内容阅读
新课程改革的主要问题，仍然是改进教和学的问题。根据新课标的要求，大多数教师在课程改革中主要是从简化教学组织、培养学生自我锻炼习惯人手，着重研究精讲多练的问题。启发学生愉快、自主的学习，尽可能地调动学生学习的积极性，充分发挥他们自我教育、自我管理能力，即把尽可能多的时间放给学生，让他们自我组织学习和锻炼，教师及时予以指导，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而极大地活跃了课堂气氛、提高了教学效果。
但是如果教师在教学中一味地追求新意，把更多的时间放给学生练习，操作不好的话甚至出现“放羊式”现象。这样不但影响了教学效果，同时也违背了新课标的要求。
一、课堂教学中“收”和“放”的关系
在体育教学中，只有处理好“放”与“收”的关系，才能使教与学更协调，收到更好的效果。“放”不是“放羊”，也不是“放纵”，“放开”式教学有丰富的内涵，有明确的目的，更适应教法改革的要求，顺应学生心理需要和教学阶段的需求，能正确引导和培养学生学会学习，学会自己管理、自己约束，它是针对不同的教学内容和练习方式特点，有明确的教学指导思想、教学目标与练习要求；它是指那种令行禁止、活而不乱、管而不死，放得开、收得拢，自由之下不失控，学生乐学而积极主动参与。形成身心俱佳的生动活泼的课堂学练局面。从学会到会学，从教法到学法，从知识获得到能力形成。
“收”是教师教和导的有关活动：“放”则是学生学与练的有关活动。一节体育课40分钟，收的时间长，则放的时间短，反之亦然。故此，教师要充分发挥单位时间的工作效率，进行合理调控。收的主要目的是教师精讲多练，恰当点拨，准确纠错；放的主要意图是让学生自主练习，发挥特长，培养兴趣，开发智力，自我组织，自我管理，互帮互学，尽快掌握，提高技术，培养良好的道德品质。所以，一节好的体育课，既要有收，又要有放，要做到收放自如，及时调控。
二、要明确什么该“收”、哪些该“放”
1、课堂教学中该“放”的地方
课的开始部分，包括宣布课的任务、提出学习要求、队列练习等，某项有一定难度的教材新授时，教师要对动作要领、难点进行集体精讲，并做出示范；当学生对某些技术动作的处理遇到困难时，教师要通过收的方法处理，或传授学习和练习的方法，或必要的讲解，以帮助解决学生的困难，针对学生练习情况教师要提出新的要求，部分学生情绪不高，需要及时调整时。
2、课堂教学中怎么“放”?
“放”并不是放任自流，而是一种新的课程理念指导下的教法设计和学法指导。“放”意味着让学生能尽量自学；意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法；意味着让学生在摸索中发现问题。那么，“放”应该怎样去做呢?
“放”是一种积极的教学思路和应得到肯定的教学指导思想，其积极意义无庸置疑。如何“放开”?根据教学内容、教学进程及动作技能掌握程度，场地、器材、环境等教学因素适合放开时应放开，以充分利用场地及器材的复合、轮流和循环运用，让活动范围放开，练习组合形式放开，个人的练习选择与自由度、情绪宣泄放开，以满足学生个性发展和个体兴趣爱好，培养和发挥特长，充分体现教者与学生之间的互动，培养自我管理、自我约束，真正确立学生在体育课堂教学中的主体地位。
3、课堂教学中该“收”的地方。所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化和系统化。收的目的有两个：一是讲解体育课的教学内容和基本要求；二是分析教材中教学重点、难点，为学生的排疑解惑。教学中要及时调控，如下课时间快到，而此时活动量过大时，为不影响学生学习，教师应及时收，利用适当的方法调整学生的心态。
4、课堂教学中怎么“收”?
在“收”的过程中，教师就要依据体育课标的要求，根据教材的内容，对学生所学体育知识、技术和技能进行条理化、系统化，使学生的认识更具全面、更具深刻。具体要求：
(1)要适时。教学中教师要合理安排体育课的练习密度与练习强度，不能从头到尾都在“放”，尽量做到收放结合。教学中要及时调控，让“放”在可控制范围内，以便发现问题，完成知识与能力的嫁接。该收就收，要收的及时，“收”得太迟，会给人以松散、放而不管的感觉；“收”得的过早，会压抑学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花。如学生对某些技术动作的处理遇到困难时，教师要做针对性的纠正时，此时要“收”；又如下课时间快到，而此时活动量还过大时，教师也应及时“收”，利用适当的方法调整学生的心态。
(2)要实效。教师收的任务就是要把学生学习的体育技术或技能进行理论概括，上升到一个高度，再通过科学合理的传授，对学生提出能力方面的更高要求，做到繁而不乱，放收有序。教师还要灵活有效地拓展空间，适时适度地对学生进行点拨，为学生积极有效的学习提供动力。收的过程教师切忌含糊不清，东拉西扯，重点没抓住，半天不入主题，学生则感到茫然不解，从而就收不到好的效果。
(3)要全面。体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生。这就要求教师在教学过程中要充分考虑到学生年龄、兴趣爱好、实际水平和接受能力，根据教材的难易程度，选择适宜的教学方法，提出适当的教学要求，确立切实可行的学习目标，尽可能使全体学生通过努力都可以达到。在实际教学中，由于学生的知识水平和接受能力的不同，这又要求教师要因材施教，区别对待，安排的教学内容、教学进度以及教学方法都要有所区别，使之符合学生的不同差异，满足学生自我发展的需要。教师把预定的知识目标放下去以后，还要把握学生认识和理解的过程，针对实际，及时进行个别指导和矫正。若是普遍问题，则要进行统一点拨，指导迷津，引导方向。只有这样，才能使学生在接受新知识、新技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获。
总之，“收”与“放”是一对矛盾的综合体，体育课堂教学只有遵循适度放与收的原则，达到导与讲、教与练的有机统一，使课堂结构趋于合理，才能营造和谐的课堂氛围，消除师生之间的矛盾冲突，释放学生的思想，让孩子们真正成为课堂的主人。作为我们体育教师一定要合理处理好“收”与“放”的问题，让我们的课程改革真正的符合新课标的要求，更好地提高体育课堂教学质量。
作者单位：昆山市南港中心小学
但是如果教师在教学中一味地追求新意，把更多的时间放给学生练习，操作不好的话甚至出现“放羊式”现象。这样不但影响了教学效果，同时也违背了新课标的要求。
一、课堂教学中“收”和“放”的关系
在体育教学中，只有处理好“放”与“收”的关系，才能使教与学更协调，收到更好的效果。“放”不是“放羊”，也不是“放纵”，“放开”式教学有丰富的内涵，有明确的目的，更适应教法改革的要求，顺应学生心理需要和教学阶段的需求，能正确引导和培养学生学会学习，学会自己管理、自己约束，它是针对不同的教学内容和练习方式特点，有明确的教学指导思想、教学目标与练习要求；它是指那种令行禁止、活而不乱、管而不死，放得开、收得拢，自由之下不失控，学生乐学而积极主动参与。形成身心俱佳的生动活泼的课堂学练局面。从学会到会学，从教法到学法，从知识获得到能力形成。
“收”是教师教和导的有关活动：“放”则是学生学与练的有关活动。一节体育课40分钟，收的时间长，则放的时间短，反之亦然。故此，教师要充分发挥单位时间的工作效率，进行合理调控。收的主要目的是教师精讲多练，恰当点拨，准确纠错；放的主要意图是让学生自主练习，发挥特长，培养兴趣，开发智力，自我组织，自我管理，互帮互学，尽快掌握，提高技术，培养良好的道德品质。所以，一节好的体育课，既要有收，又要有放，要做到收放自如，及时调控。
二、要明确什么该“收”、哪些该“放”
1、课堂教学中该“放”的地方
课的开始部分，包括宣布课的任务、提出学习要求、队列练习等，某项有一定难度的教材新授时，教师要对动作要领、难点进行集体精讲，并做出示范；当学生对某些技术动作的处理遇到困难时，教师要通过收的方法处理，或传授学习和练习的方法，或必要的讲解，以帮助解决学生的困难，针对学生练习情况教师要提出新的要求，部分学生情绪不高，需要及时调整时。
2、课堂教学中怎么“放”?
“放”并不是放任自流，而是一种新的课程理念指导下的教法设计和学法指导。“放”意味着让学生能尽量自学；意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法；意味着让学生在摸索中发现问题。那么，“放”应该怎样去做呢?
“放”是一种积极的教学思路和应得到肯定的教学指导思想，其积极意义无庸置疑。如何“放开”?根据教学内容、教学进程及动作技能掌握程度，场地、器材、环境等教学因素适合放开时应放开，以充分利用场地及器材的复合、轮流和循环运用，让活动范围放开，练习组合形式放开，个人的练习选择与自由度、情绪宣泄放开，以满足学生个性发展和个体兴趣爱好，培养和发挥特长，充分体现教者与学生之间的互动，培养自我管理、自我约束，真正确立学生在体育课堂教学中的主体地位。
3、课堂教学中该“收”的地方。所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化和系统化。收的目的有两个：一是讲解体育课的教学内容和基本要求；二是分析教材中教学重点、难点，为学生的排疑解惑。教学中要及时调控，如下课时间快到，而此时活动量过大时，为不影响学生学习，教师应及时收，利用适当的方法调整学生的心态。
4、课堂教学中怎么“收”?
在“收”的过程中，教师就要依据体育课标的要求，根据教材的内容，对学生所学体育知识、技术和技能进行条理化、系统化，使学生的认识更具全面、更具深刻。具体要求：
(1)要适时。教学中教师要合理安排体育课的练习密度与练习强度，不能从头到尾都在“放”，尽量做到收放结合。教学中要及时调控，让“放”在可控制范围内，以便发现问题，完成知识与能力的嫁接。该收就收，要收的及时，“收”得太迟，会给人以松散、放而不管的感觉；“收”得的过早，会压抑学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花。如学生对某些技术动作的处理遇到困难时，教师要做针对性的纠正时，此时要“收”；又如下课时间快到，而此时活动量还过大时，教师也应及时“收”，利用适当的方法调整学生的心态。
(2)要实效。教师收的任务就是要把学生学习的体育技术或技能进行理论概括，上升到一个高度，再通过科学合理的传授，对学生提出能力方面的更高要求，做到繁而不乱，放收有序。教师还要灵活有效地拓展空间，适时适度地对学生进行点拨，为学生积极有效的学习提供动力。收的过程教师切忌含糊不清，东拉西扯，重点没抓住，半天不入主题，学生则感到茫然不解，从而就收不到好的效果。
(3)要全面。体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生。这就要求教师在教学过程中要充分考虑到学生年龄、兴趣爱好、实际水平和接受能力，根据教材的难易程度，选择适宜的教学方法，提出适当的教学要求，确立切实可行的学习目标，尽可能使全体学生通过努力都可以达到。在实际教学中，由于学生的知识水平和接受能力的不同，这又要求教师要因材施教，区别对待，安排的教学内容、教学进度以及教学方法都要有所区别，使之符合学生的不同差异，满足学生自我发展的需要。教师把预定的知识目标放下去以后，还要把握学生认识和理解的过程，针对实际，及时进行个别指导和矫正。若是普遍问题，则要进行统一点拨，指导迷津，引导方向。只有这样，才能使学生在接受新知识、新技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获。
总之，“收”与“放”是一对矛盾的综合体，体育课堂教学只有遵循适度放与收的原则，达到导与讲、教与练的有机统一，使课堂结构趋于合理，才能营造和谐的课堂氛围，消除师生之间的矛盾冲突，释放学生的思想，让孩子们真正成为课堂的主人。作为我们体育教师一定要合理处理好“收”与“放”的问题，让我们的课程改革真正的符合新课标的要求，更好地提高体育课堂教学质量。
作者单位：昆山市南港中心小学