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一、识字能力的培养
（一）培养自主学习意识
教师是学生的引导者，而学生作为学习主体，在学习过程中占有重要位置。在课堂上，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生进行自主学习。在教学过程中，教师应该积极引导学生发现学习的趣味，例如发现识字的技巧，总结方法，让学生不断积累知识经验，凭借自己总结的知识经验自主选择适合自己的学习方法。教师在课堂中可引导学生进行自主讨论，以提问的形式引导学生学习。例如分析字形时，问学生如何纠错和防止下一次错误，在这样的过程中就能培养学生自主学习的意识，并且有效地培养了学生的观察力和思考能力，对学生的语言表达和自学能力也有一定的帮助。
（二）生活中识字
生活中处处都是课堂，生活中的许多知识与语文密切相关，在生活中寻找不同的方法进行语文学习，有助于学生能够广泛学习识字。教师可以从生活中的某个角度进行教学设计，要求学生以观察生活的方式进行学习，以便在课外也能进行语文学习。例如在超市买东西时，要求学生记录商品的名字，并在字典中找出其中的生字，又或者让学生在课外了解路边站牌上的文字是什么意思。教师可让学生准备一个笔记本，作为日常积累汉字的识字本，学生可以在本子里进行图片粘贴、手工绘画等，辅助自己对汉字的记忆，不定期地让学生在课堂展示自己的识字本，使学生能够有效地沟通交流，激发学生对于识字学习的兴趣。
二、重视生活积累
（一）积累生活素材
在写作的过程中，小学生利用生活的积累是十分重要的。只有学生能够切身体会生活中发生的事物，写出来的文章才会更加真实和动人，所以教师应该引导学生在平时的生活中重视生活素材的积累，让学生从生活实践中获得体会，并在写作过程中表达出自己的思想感情，这也是学生写作时的灵感来源。教师可让学生准备一个日记本，将日常生活发生的琐碎事情记录在日记本上，在日后的写作过程中，日记本就可以为学生提供写作素材。
（二）调动感官，观察生活
观察生活是学生积累生活素材的主要途径，小学生的年纪较小，生活经验浅薄，在生活上并不会特别留心观察周围发生的事情，或者观察角度不符合寫作要求，从而在写作过程中无法有效地使用生活素材。所以教师应该教导学生如何调动感官对身边的事物进行仔细观察，并灵活运用到写作过程中。例如，观察事物应该先观察哪个角度、应该着重观察哪个点，这些观察手段都需要教师对学生进行指导。还有在观察食物时，应让学生先用鼻子闻，再进行品尝，然后描述气味和味道，从而有助于学生的写作。
三、通过诵读培养学生语感
在语文学习过程中，语感能够培养学生的语文素质。语感是指人们对于语言文字的领悟和感知的能力，许多文学作家认为语感培养十分重要，郭沫若先生就曾经提出，这种对语言的感悟在儿童时期的教育中十分重要。古人曾经说过：“读书百遍，其义自见。”说的就是人们读过百遍书后，已经熟知意思，今后再读，就不需要解说。小学语文教材中的许多课文内涵丰富、语句精美，教师应该充分利用这些课文培养学生语感，引导学生调动感官，带有情感地进行诵读，通过语调和表情的变化体会课文中表达的感情。单对语言进行分析，无法体会语文课文的深刻情感。所以，在教学过程中，教师应该让学生多诵读课文，掌握音韵的变化，了解课文真正的内涵。语感不仅能为学生的语言学习打下基础，并且能够提升学生的思想情趣，也能体现学生的个人文学素养，对小学生未来的发展十分重要。因此，在小学语文教学过程中，教师应当注重对学生语感的培养，从而提高小学生的语言能力和感悟能力，能够更深层次地理解语言。
四、作业的安排
教师在安排作业时不能一味追求作业量，而要看作业的质量。教师在布置作业前应该先把作业过一遍，根据自己对作业的了解、难易程度、时间的需求、容易出错的点、适合哪类学生，针对性地在不同阶段给学生布置相应的作业，要求学生必须在规定时间内上交作业。教师必须亲自批改所有作业，找出学生的问题，在课内进行仔细讲解频发的问题，并在此过程中了解每个学生的不同学习情况，对情况较差的学生，通过在课后多辅导的方式进行帮助。教师认真批改作业是尊重学生成果的一种表现，同时也能够督促学生反思问题，将自己出现的问题进行修正，促进教师对学生学习情况的掌握。
五、重视教材的选择
在传统的教学过程中，教师只能选择国家课程，并且利用统一的教材和传统的教学方法进行教学，这样的教学方法对教师的要求就是传授。而在当今的教学过程中，教师应该重视教材的选择，并以相应的辅助教材对学生进行教学，以学生作为教学过程的主体，充分发挥学生特性。以往的教学限制了学生的发展，不利于学生展示自己的兴趣和对学生特长的培养。但是现在的教学要求允许教师根据地区特色和学生的实际情况编写学校教材，这就要求教师不光要有传授的职能，还要对教材进行相应的研究，从使用者的角色转变为开发者，既要对教材进行评价，又要编写出更好的教材。
六、关注学生个体，鼓励教学
小学生正处于好奇心极强的时期，有些学生在上课时会经常不专心，总是做与课堂无关的事，还有一些学生在课堂上总是交头接耳，并且有许多小动作。面对这样的情况，大多数的教师首先采用的解决方式就是批评，这样极容易使学生学会撒谎，并且产生逆反心理，教师应该采用表扬的方式解决学生的课堂问题，从正面的角度看学生，找出学生身上值得表扬的点，当学生出现错误时巧妙地在批评中加入表扬，并且鼓励学生不断改进，这样会使学生意识到自己的错误，并且逐步改进行为。
七、进行模仿教学
通过阅读训练，可以帮助学生提高写作能力。教师可以从教材中拿出几篇符合模仿教学的课文，让学生根据文章的特点进行模仿写作。教师应当对选出的文章进行仔细分析，使学生能够掌握文章的重点，抓住了文章核心后再进行模仿写作，从而感悟到文章中的写作手法。
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（一）培养自主学习意识
教师是学生的引导者，而学生作为学习主体，在学习过程中占有重要位置。在课堂上，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生进行自主学习。在教学过程中，教师应该积极引导学生发现学习的趣味，例如发现识字的技巧，总结方法，让学生不断积累知识经验，凭借自己总结的知识经验自主选择适合自己的学习方法。教师在课堂中可引导学生进行自主讨论，以提问的形式引导学生学习。例如分析字形时，问学生如何纠错和防止下一次错误，在这样的过程中就能培养学生自主学习的意识，并且有效地培养了学生的观察力和思考能力，对学生的语言表达和自学能力也有一定的帮助。
（二）生活中识字
生活中处处都是课堂，生活中的许多知识与语文密切相关，在生活中寻找不同的方法进行语文学习，有助于学生能够广泛学习识字。教师可以从生活中的某个角度进行教学设计，要求学生以观察生活的方式进行学习，以便在课外也能进行语文学习。例如在超市买东西时，要求学生记录商品的名字，并在字典中找出其中的生字，又或者让学生在课外了解路边站牌上的文字是什么意思。教师可让学生准备一个笔记本，作为日常积累汉字的识字本，学生可以在本子里进行图片粘贴、手工绘画等，辅助自己对汉字的记忆，不定期地让学生在课堂展示自己的识字本，使学生能够有效地沟通交流，激发学生对于识字学习的兴趣。
二、重视生活积累
（一）积累生活素材
在写作的过程中，小学生利用生活的积累是十分重要的。只有学生能够切身体会生活中发生的事物，写出来的文章才会更加真实和动人，所以教师应该引导学生在平时的生活中重视生活素材的积累，让学生从生活实践中获得体会，并在写作过程中表达出自己的思想感情，这也是学生写作时的灵感来源。教师可让学生准备一个日记本，将日常生活发生的琐碎事情记录在日记本上，在日后的写作过程中，日记本就可以为学生提供写作素材。
（二）调动感官，观察生活
观察生活是学生积累生活素材的主要途径，小学生的年纪较小，生活经验浅薄，在生活上并不会特别留心观察周围发生的事情，或者观察角度不符合寫作要求，从而在写作过程中无法有效地使用生活素材。所以教师应该教导学生如何调动感官对身边的事物进行仔细观察，并灵活运用到写作过程中。例如，观察事物应该先观察哪个角度、应该着重观察哪个点，这些观察手段都需要教师对学生进行指导。还有在观察食物时，应让学生先用鼻子闻，再进行品尝，然后描述气味和味道，从而有助于学生的写作。
三、通过诵读培养学生语感
在语文学习过程中，语感能够培养学生的语文素质。语感是指人们对于语言文字的领悟和感知的能力，许多文学作家认为语感培养十分重要，郭沫若先生就曾经提出，这种对语言的感悟在儿童时期的教育中十分重要。古人曾经说过：“读书百遍，其义自见。”说的就是人们读过百遍书后，已经熟知意思，今后再读，就不需要解说。小学语文教材中的许多课文内涵丰富、语句精美，教师应该充分利用这些课文培养学生语感，引导学生调动感官，带有情感地进行诵读，通过语调和表情的变化体会课文中表达的感情。单对语言进行分析，无法体会语文课文的深刻情感。所以，在教学过程中，教师应该让学生多诵读课文，掌握音韵的变化，了解课文真正的内涵。语感不仅能为学生的语言学习打下基础，并且能够提升学生的思想情趣，也能体现学生的个人文学素养，对小学生未来的发展十分重要。因此，在小学语文教学过程中，教师应当注重对学生语感的培养，从而提高小学生的语言能力和感悟能力，能够更深层次地理解语言。
四、作业的安排
教师在安排作业时不能一味追求作业量，而要看作业的质量。教师在布置作业前应该先把作业过一遍，根据自己对作业的了解、难易程度、时间的需求、容易出错的点、适合哪类学生，针对性地在不同阶段给学生布置相应的作业，要求学生必须在规定时间内上交作业。教师必须亲自批改所有作业，找出学生的问题，在课内进行仔细讲解频发的问题，并在此过程中了解每个学生的不同学习情况，对情况较差的学生，通过在课后多辅导的方式进行帮助。教师认真批改作业是尊重学生成果的一种表现，同时也能够督促学生反思问题，将自己出现的问题进行修正，促进教师对学生学习情况的掌握。
五、重视教材的选择
在传统的教学过程中，教师只能选择国家课程，并且利用统一的教材和传统的教学方法进行教学，这样的教学方法对教师的要求就是传授。而在当今的教学过程中，教师应该重视教材的选择，并以相应的辅助教材对学生进行教学，以学生作为教学过程的主体，充分发挥学生特性。以往的教学限制了学生的发展，不利于学生展示自己的兴趣和对学生特长的培养。但是现在的教学要求允许教师根据地区特色和学生的实际情况编写学校教材，这就要求教师不光要有传授的职能，还要对教材进行相应的研究，从使用者的角色转变为开发者，既要对教材进行评价，又要编写出更好的教材。
六、关注学生个体，鼓励教学
小学生正处于好奇心极强的时期，有些学生在上课时会经常不专心，总是做与课堂无关的事，还有一些学生在课堂上总是交头接耳，并且有许多小动作。面对这样的情况，大多数的教师首先采用的解决方式就是批评，这样极容易使学生学会撒谎，并且产生逆反心理，教师应该采用表扬的方式解决学生的课堂问题，从正面的角度看学生，找出学生身上值得表扬的点，当学生出现错误时巧妙地在批评中加入表扬，并且鼓励学生不断改进，这样会使学生意识到自己的错误，并且逐步改进行为。
七、进行模仿教学
通过阅读训练，可以帮助学生提高写作能力。教师可以从教材中拿出几篇符合模仿教学的课文，让学生根据文章的特点进行模仿写作。教师应当对选出的文章进行仔细分析，使学生能够掌握文章的重点，抓住了文章核心后再进行模仿写作，从而感悟到文章中的写作手法。
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