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幼儿初入幼儿园，能否适应环境，是幼儿生理、心理发展过程中的一个必然阶段。从家庭到幼儿园，这是幼儿走向社会，进入新生活的第一个转折点。面对完全陌生的环境、完全陌生的人，幼儿能否有愉快的情绪、尽快地适应幼儿园生活，将直接影响其社会化的进程和性格的发展。小班幼儿的年龄一般在3～4岁之间，他们刚刚走出父母的怀抱，与陌生环境进行接触，难免会产生不适应的现象。教师应对幼儿的身心特征进行了解，与家长做好沟通工作，缓解幼儿的分离焦虑，使幼儿能够在幼儿园中健康成长。在幼儿刚进入幼儿园的时候，会由于不适应而引发身体、心理的各种问题，如果教师和家长未能够进行妥善处理，将会影响幼儿的身心健康发展。因此，教师应做好小班幼儿园初期适应性培养工作，使幼儿平稳度过。在本文中，我将从教学实践入手，探索如何对小班幼儿进行初期适应性培养。
一、渗透关爱，缓解分离焦虑
很多幼儿在刚刚进入幼儿园的时候，情绪比较稳定，但是当他们长时间看不到父母的时候，就会产生一种焦虑心理。很多幼儿都会通过大哭的方式来表达自己的不安，而有一部分幼儿虽然表现不明显，但是他们的心理也会产生消极情绪，认为自己的父母抛弃了自己，对教师呈现出敌对、抵触的情绪。因此，教师应给予幼儿更多的关爱，让幼儿能够感受到温情，从而缓解与父母分离的焦虑。例如，在幼儿园开学的第一天，新的小朋友来到了班级上，组成了一个新的集体。我用非常积极、热情的态度迎接了幼儿，告诉幼儿我是他们的新朋友，将与他们度过愉快的一天。在上课的过程中，我发现很多幼儿呈现出不安、心不在焉、沉默的现象，还有的幼儿从父母一走就开始抽泣，氛围非常沉重。我询问幼儿：“大家是不是非常想念自己的爸爸妈妈？我来给大家讲一个绘本——《我想念你》。小熊也想念自己的妈妈了，它是怎么做的呢？”小朋友对故事产生了一定的兴趣。我拿着绘本，一边念一边注意幼儿的反应：“有时候，我想念你，在你必须要离开的时候，我好想念你，你什么时候回来？我们每个人都想要永远在一起，但是这不可能，每个人都有要做的事情。你不在的时候，我可以看书、画画，或者跟陪着我的人一起玩，他们会让我有安心的感觉。你这么快就回来了，我太高兴了。当我想念你的时候，我知道你一定会回来。”温暖的故事让幼儿的心情缓解了很多，我告诉幼儿，我会像妈妈一样陪着他们、照顾他们，跟他们一起等妈妈回来。幼儿的焦虑在我的关爱下得到了一定的缓解，慢慢适应了幼儿园的生活。
二、细心照顾，满足幼儿需求
每个幼儿的生活习惯都不同，在平常吃饭、睡觉的环节，会由于与其他的小朋友不同而产生一些问题，使幼儿产生不适应的感觉。因此，教师应仔细观察幼儿，悉心照顾，对幼儿的需求进行及时反馈，使幼儿能够有在家的感觉。并且教师应慢慢对幼儿进行引导，使幼儿养成正确的习惯，使生活更加有秩序。例如，有的幼儿非常不喜欢喝水，当到了喝水的时间，他们会采用拒绝的态度。我对幼儿说：“多喝水身体好，你看其他小朋友都在喝水，我们一起喝吧！”幼儿看到大家都在喝水，也有了喝水的想法，与其他小朋友一起养成了定时喝水的习惯。有的幼儿在刚入幼儿园的时候不喜欢睡觉，我经过了解，原来幼儿非常喜欢拿着一个手绢睡觉，但是手绢在家里，因此他非常焦躁，难以入睡。因此，我为幼儿专门准备了一个小手绢，与幼儿在家中的手绢非常相似，让幼儿睡觉的时候拿着，并轻轻拍打他的胳膊，让他能够缓解焦虑，缓缓入睡。通过对幼儿的细心照顾，幼儿都感受到了教师对他们的关爱。通过尽可能满足幼儿的不同需求，使幼儿能够渐渐融入集体当中，享受幼儿园的集体生活。
三、家园共育，营造和谐氛围
在学前教育方面，幼儿园具有不可推卸的责任。但是很多家长单纯地认为，将幼儿送到幼儿园之后，家长的任务就结束了，只要幼儿园做好教育工作即可。实际上，学前教育需要教师和家长的共同努力，如果教师与家长能够形成良好的沟通互动，那么就能够使幼儿在健康、和谐的环境下成长，通过家园共育，达到更好的教学效果，使幼儿能够实现从家庭生活到幼儿园生活的过渡。例如，在日常工作中，教师都会对幼儿的饭量、睡觉时间、喝水情况、排泄情况、加餐情况进行记录，便于家长对自己孩子的幼儿园生活进行了解。尤其是在幼儿刚入幼儿园的阶段，很多家长都会比较担心幼儿的情况，教师会在家长接幼儿回家的第一时间将幼儿一天的生活汇报给家长，让家长对幼儿的入园情况进行了解，并对家长提出幼儿心理引导、生活习惯培养等方面的建议，让家长在家中对幼儿做好心理建设，让幼儿能够以愉快的心情走入幼儿园。与此同时，教师会建立家庭联络簿，将班級中所有幼儿家长的联系方式进行记录，确保能够及时联系上父母。并且，在每次家长会上，教师都认真询问幼儿在家中的生活习惯、学习情况，以便对幼儿的成长进行记录和了解。很多家长也会主动加入家园共育中，认识到家庭对幼儿的重要性，认真向教师咨询幼儿的在园表现，并与教师针对幼儿的教育问题进行探索。在教师与家长的共同努力下，能够有效营造出和谐的家园环境，使幼儿不管是在幼儿园还是家里都能够感受到温暖，能够在快乐、舒适的环境中健康成长。
总之，学前教育是整个人生教育的基础部分，也是一个人身体成长、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要时期。二十一世纪所需的人才不仅要有健康的体魄、聪慧的头脑，更应有良好的个性品质及较强的社会适应能力。因此，如何让幼儿能较快适应幼儿园集体生活，较快地稳定情绪，势必是培养幼儿的良好个性和社会适应能力非常重要的一环。作为一名幼儿教师，要用自己的爱心、耐心、细心认真地对待孩子们，渗透关爱，满足幼儿心理上的需求，与家长建立良好的联系，使幼儿很快地适应幼儿园生活，在幼儿园中能够实现身体和心理的快速成长。
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一、渗透关爱，缓解分离焦虑
很多幼儿在刚刚进入幼儿园的时候，情绪比较稳定，但是当他们长时间看不到父母的时候，就会产生一种焦虑心理。很多幼儿都会通过大哭的方式来表达自己的不安，而有一部分幼儿虽然表现不明显，但是他们的心理也会产生消极情绪，认为自己的父母抛弃了自己，对教师呈现出敌对、抵触的情绪。因此，教师应给予幼儿更多的关爱，让幼儿能够感受到温情，从而缓解与父母分离的焦虑。例如，在幼儿园开学的第一天，新的小朋友来到了班级上，组成了一个新的集体。我用非常积极、热情的态度迎接了幼儿，告诉幼儿我是他们的新朋友，将与他们度过愉快的一天。在上课的过程中，我发现很多幼儿呈现出不安、心不在焉、沉默的现象，还有的幼儿从父母一走就开始抽泣，氛围非常沉重。我询问幼儿：“大家是不是非常想念自己的爸爸妈妈？我来给大家讲一个绘本——《我想念你》。小熊也想念自己的妈妈了，它是怎么做的呢？”小朋友对故事产生了一定的兴趣。我拿着绘本，一边念一边注意幼儿的反应：“有时候，我想念你，在你必须要离开的时候，我好想念你，你什么时候回来？我们每个人都想要永远在一起，但是这不可能，每个人都有要做的事情。你不在的时候，我可以看书、画画，或者跟陪着我的人一起玩，他们会让我有安心的感觉。你这么快就回来了，我太高兴了。当我想念你的时候，我知道你一定会回来。”温暖的故事让幼儿的心情缓解了很多，我告诉幼儿，我会像妈妈一样陪着他们、照顾他们，跟他们一起等妈妈回来。幼儿的焦虑在我的关爱下得到了一定的缓解，慢慢适应了幼儿园的生活。
二、细心照顾，满足幼儿需求
每个幼儿的生活习惯都不同，在平常吃饭、睡觉的环节，会由于与其他的小朋友不同而产生一些问题，使幼儿产生不适应的感觉。因此，教师应仔细观察幼儿，悉心照顾，对幼儿的需求进行及时反馈，使幼儿能够有在家的感觉。并且教师应慢慢对幼儿进行引导，使幼儿养成正确的习惯，使生活更加有秩序。例如，有的幼儿非常不喜欢喝水，当到了喝水的时间，他们会采用拒绝的态度。我对幼儿说：“多喝水身体好，你看其他小朋友都在喝水，我们一起喝吧！”幼儿看到大家都在喝水，也有了喝水的想法，与其他小朋友一起养成了定时喝水的习惯。有的幼儿在刚入幼儿园的时候不喜欢睡觉，我经过了解，原来幼儿非常喜欢拿着一个手绢睡觉，但是手绢在家里，因此他非常焦躁，难以入睡。因此，我为幼儿专门准备了一个小手绢，与幼儿在家中的手绢非常相似，让幼儿睡觉的时候拿着，并轻轻拍打他的胳膊，让他能够缓解焦虑，缓缓入睡。通过对幼儿的细心照顾，幼儿都感受到了教师对他们的关爱。通过尽可能满足幼儿的不同需求，使幼儿能够渐渐融入集体当中，享受幼儿园的集体生活。
三、家园共育，营造和谐氛围
在学前教育方面，幼儿园具有不可推卸的责任。但是很多家长单纯地认为，将幼儿送到幼儿园之后，家长的任务就结束了，只要幼儿园做好教育工作即可。实际上，学前教育需要教师和家长的共同努力，如果教师与家长能够形成良好的沟通互动，那么就能够使幼儿在健康、和谐的环境下成长，通过家园共育，达到更好的教学效果，使幼儿能够实现从家庭生活到幼儿园生活的过渡。例如，在日常工作中，教师都会对幼儿的饭量、睡觉时间、喝水情况、排泄情况、加餐情况进行记录，便于家长对自己孩子的幼儿园生活进行了解。尤其是在幼儿刚入幼儿园的阶段，很多家长都会比较担心幼儿的情况，教师会在家长接幼儿回家的第一时间将幼儿一天的生活汇报给家长，让家长对幼儿的入园情况进行了解，并对家长提出幼儿心理引导、生活习惯培养等方面的建议，让家长在家中对幼儿做好心理建设，让幼儿能够以愉快的心情走入幼儿园。与此同时，教师会建立家庭联络簿，将班級中所有幼儿家长的联系方式进行记录，确保能够及时联系上父母。并且，在每次家长会上，教师都认真询问幼儿在家中的生活习惯、学习情况，以便对幼儿的成长进行记录和了解。很多家长也会主动加入家园共育中，认识到家庭对幼儿的重要性，认真向教师咨询幼儿的在园表现，并与教师针对幼儿的教育问题进行探索。在教师与家长的共同努力下，能够有效营造出和谐的家园环境，使幼儿不管是在幼儿园还是家里都能够感受到温暖，能够在快乐、舒适的环境中健康成长。
总之，学前教育是整个人生教育的基础部分，也是一个人身体成长、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要时期。二十一世纪所需的人才不仅要有健康的体魄、聪慧的头脑，更应有良好的个性品质及较强的社会适应能力。因此，如何让幼儿能较快适应幼儿园集体生活，较快地稳定情绪，势必是培养幼儿的良好个性和社会适应能力非常重要的一环。作为一名幼儿教师，要用自己的爱心、耐心、细心认真地对待孩子们，渗透关爱，满足幼儿心理上的需求，与家长建立良好的联系，使幼儿很快地适应幼儿园生活，在幼儿园中能够实现身体和心理的快速成长。
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