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【摘要】随着科学技术的发展，信息技术走进了课堂，信息技术在教学中的使用取代了一言堂，使课堂焕发了生机。本文谈谈现代信息技术与小学英语整合的问题，力求多媒体为小学英语教学而效力。
【关键词】现代信息技术 多媒体 小学英语 情景教学
随着社会的进步、多媒体走进了课堂，使沉闷、枯燥、乏味的英语课堂发生了根本转变，集图形、文字、动画、声音于一体的现代媒体，创设了生动、形象、交互的开放教学环境和教学模式，给英语课堂注入了新鲜血液，为学生积极思维、自主探究、合作交流等搭建了平台，优化了课堂结构。
一、运用多媒体，创设情境
小学英语教材中，色彩鲜艳的画面、简洁的英语语言使小朋友对英语兴趣有加，但随着英语难度的加大，新鲜感骤降，兴趣随之而消失。而课堂上，如果教师巧妙使用多媒体，可以激发小朋友们的学习热情和维持强烈的学习兴趣和保持持久的学习动力。
学习animals时，先用多媒体播放出鸭子、狗、猫等的声音，让学生猜猜这些声音是谁发出的，再点一下鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，图片下醒目的英语单词和多彩、生动、真实的动物画面，吸引了学生的注意力，自然而然地对所学的单词兴趣盎然，轻松掌握。再继续用多媒体展示猴子吃香蕉的画面等，介绍Monkey likes bananas.It is eating bananas happily.学习感叹句时，利用多媒体展示田径场上，运动员们百米冲刺的视频画面，Tom遥遥领先，此时How fast Tom is running便浮出水面。教学中有声有色、有情有景、情景交融的多媒体的使用、情境的创设使乏味的知识富于生动、形象、直观等特点，利于学生理解和运用，并且图文并茂的多媒体的使用使小学生学起来兴趣盎然、学习热情和学习积极性也相对提高。
中国学生学英语没有语言实践的机会。在教学中，多数教师往往只注重于单词、句型的学习，学生获得的是孤立、固定的知识点，在实际运用中困难重重，有时束手无策。而通过多媒体，呈现出大量的口语练习的情境和场景，提供情境，学生乐学、会学，也凸显了学生的主体地位。如，学习Food and drink时，用多媒体创设学习英语的氛围，让小朋友跟着视频中的声音和老师一起做动作，看动画片，呈现Let eat….I like… Have some…等重点句型，使学生知道在什么场合下用而达到自由、准确运用、正确交际，达到事半功倍的效果。
二、多媒体的使用，力避了教学过程的波澜不惊
以现代多媒体为代表的信息技术，使英语的学习从无声到有声，从单一化到多元化，提高小学生学习的主动性，促其主动、积极思维，在真实的语境里培养学生的交际能力。
1.导入避免了平铺直叙。传统的教学中，教学的导入往往被忽略，或虽导入，可是全然没有引人入胜之感觉。如From today on，we will learn about some public signs.常见的公共标志有No parking不许停放车辆、No smoking不许抽烟等，试想，这样的导入意义何在？如果用多媒体展示一位司机师傅想在公园门口或超市门口停车，一位保安走过来，指着路边的标志说“No parking！”在黑板上板书No parking，并用简笔画画出此标志，介绍It is a public signs.There are many public signs.In this class，we will learn more public signs.这样的导入避免了导入的平铺直叙、起到先声夺人之奇效。
2.活动走出千篇一律。传统的常规课堂教学，形成千篇一律的教学态势，教师的活动单一：讲解知识点，带读单词，带读课文、对话等，学生的活动也单一化：读单词、写单词、记短语、背诵、做练习等机械接受、被动学习。而多媒体的使用，改变单一化的教学和学习，走向多元发展。
如学习6A Unit1 C部分时，常规教学是教师指出这部分的重点是：What does it this sign mean？ It means you shouldn’t …教师把六幅图片的内容自己自问自答地讲一遍，教师讲得苦口婆心、口干舌燥，学生听得昏昏欲睡、痛苦万状。如果用多媒体展示Ben和Jack在公园里兴高采烈地游玩，四岁的Jack对一些标志感到好奇，如看到古树的前面有个标志，标志上画着一个小朋友在攀爬这棵古树，上面又有一个红色的警戒线，Jack问Ben What does it this sign mean？的疑问顺理成章，Ben的回答It means you shouldn’t …更是顺其自然。这样，学生在看视频、跟着视频中的人物的行踪变化，所见所闻的变化，Do not touch、Keep off the grass等的公共标志得到复习巩固，What does it this sign mean？ It means you shouldn’t …也在反复运用中，得到强化。
3.作业避免常规化。随着电脑的普及，小学生对网络充满好奇和新鲜，上网游戏的小学生逐渐增多，青少年上网，影响学习和工作的数不胜数，因此，引导学生正确上网观很重要。英语教学中，在布置课外作业时，不妨让学生走进网络世界，到网络中遨游，在网海中泛舟，在广阔的网络中自由翱翔。
信息技术和英语教学的“零距离”，既推进了教学的现代化进程、改变了传统的教学模式和学习模式、对教育教学观念产生了巨大冲击，信息技术优化英语教学、调动学生的积极性；信息技术的推广和使用，学生学英语不仅仅靠老师，也可以有效利用网络，到网络中找到自己关注、能帮助自己学习的可利用资源，丰富自己的学习。
参考文献：
[1]万忠柱.浅谈小学英语与信息技术整合教学[J].读写算， 2014（04）.
[2]翟萍.信息技术在小学英语课堂上的应用[J].中国校外教育， 2013（06）.
【关键词】现代信息技术 多媒体 小学英语 情景教学
随着社会的进步、多媒体走进了课堂，使沉闷、枯燥、乏味的英语课堂发生了根本转变，集图形、文字、动画、声音于一体的现代媒体，创设了生动、形象、交互的开放教学环境和教学模式，给英语课堂注入了新鲜血液，为学生积极思维、自主探究、合作交流等搭建了平台，优化了课堂结构。
一、运用多媒体，创设情境
小学英语教材中，色彩鲜艳的画面、简洁的英语语言使小朋友对英语兴趣有加，但随着英语难度的加大，新鲜感骤降，兴趣随之而消失。而课堂上，如果教师巧妙使用多媒体，可以激发小朋友们的学习热情和维持强烈的学习兴趣和保持持久的学习动力。
学习animals时，先用多媒体播放出鸭子、狗、猫等的声音，让学生猜猜这些声音是谁发出的，再点一下鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，图片下醒目的英语单词和多彩、生动、真实的动物画面，吸引了学生的注意力，自然而然地对所学的单词兴趣盎然，轻松掌握。再继续用多媒体展示猴子吃香蕉的画面等，介绍Monkey likes bananas.It is eating bananas happily.学习感叹句时，利用多媒体展示田径场上，运动员们百米冲刺的视频画面，Tom遥遥领先，此时How fast Tom is running便浮出水面。教学中有声有色、有情有景、情景交融的多媒体的使用、情境的创设使乏味的知识富于生动、形象、直观等特点，利于学生理解和运用，并且图文并茂的多媒体的使用使小学生学起来兴趣盎然、学习热情和学习积极性也相对提高。
中国学生学英语没有语言实践的机会。在教学中，多数教师往往只注重于单词、句型的学习，学生获得的是孤立、固定的知识点，在实际运用中困难重重，有时束手无策。而通过多媒体，呈现出大量的口语练习的情境和场景，提供情境，学生乐学、会学，也凸显了学生的主体地位。如，学习Food and drink时，用多媒体创设学习英语的氛围，让小朋友跟着视频中的声音和老师一起做动作，看动画片，呈现Let eat….I like… Have some…等重点句型，使学生知道在什么场合下用而达到自由、准确运用、正确交际，达到事半功倍的效果。
二、多媒体的使用，力避了教学过程的波澜不惊
以现代多媒体为代表的信息技术，使英语的学习从无声到有声，从单一化到多元化，提高小学生学习的主动性，促其主动、积极思维，在真实的语境里培养学生的交际能力。
1.导入避免了平铺直叙。传统的教学中，教学的导入往往被忽略，或虽导入，可是全然没有引人入胜之感觉。如From today on，we will learn about some public signs.常见的公共标志有No parking不许停放车辆、No smoking不许抽烟等，试想，这样的导入意义何在？如果用多媒体展示一位司机师傅想在公园门口或超市门口停车，一位保安走过来，指着路边的标志说“No parking！”在黑板上板书No parking，并用简笔画画出此标志，介绍It is a public signs.There are many public signs.In this class，we will learn more public signs.这样的导入避免了导入的平铺直叙、起到先声夺人之奇效。
2.活动走出千篇一律。传统的常规课堂教学，形成千篇一律的教学态势，教师的活动单一：讲解知识点，带读单词，带读课文、对话等，学生的活动也单一化：读单词、写单词、记短语、背诵、做练习等机械接受、被动学习。而多媒体的使用，改变单一化的教学和学习，走向多元发展。
如学习6A Unit1 C部分时，常规教学是教师指出这部分的重点是：What does it this sign mean？ It means you shouldn’t …教师把六幅图片的内容自己自问自答地讲一遍，教师讲得苦口婆心、口干舌燥，学生听得昏昏欲睡、痛苦万状。如果用多媒体展示Ben和Jack在公园里兴高采烈地游玩，四岁的Jack对一些标志感到好奇，如看到古树的前面有个标志，标志上画着一个小朋友在攀爬这棵古树，上面又有一个红色的警戒线，Jack问Ben What does it this sign mean？的疑问顺理成章，Ben的回答It means you shouldn’t …更是顺其自然。这样，学生在看视频、跟着视频中的人物的行踪变化，所见所闻的变化，Do not touch、Keep off the grass等的公共标志得到复习巩固，What does it this sign mean？ It means you shouldn’t …也在反复运用中，得到强化。
3.作业避免常规化。随着电脑的普及，小学生对网络充满好奇和新鲜，上网游戏的小学生逐渐增多，青少年上网，影响学习和工作的数不胜数，因此，引导学生正确上网观很重要。英语教学中，在布置课外作业时，不妨让学生走进网络世界，到网络中遨游，在网海中泛舟，在广阔的网络中自由翱翔。
信息技术和英语教学的“零距离”，既推进了教学的现代化进程、改变了传统的教学模式和学习模式、对教育教学观念产生了巨大冲击，信息技术优化英语教学、调动学生的积极性；信息技术的推广和使用，学生学英语不仅仅靠老师，也可以有效利用网络，到网络中找到自己关注、能帮助自己学习的可利用资源，丰富自己的学习。
参考文献：
[1]万忠柱.浅谈小学英语与信息技术整合教学[J].读写算， 2014（04）.
[2]翟萍.信息技术在小学英语课堂上的应用[J].中国校外教育， 2013（06）.