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《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
这告诉我们《语文课程标准》理念的设定，在三个维度中非常重视“过程与方法”这一维度，它积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，有利于学生全面提高语文素养的综合性学习，应立足于大语文教育观，要突出综合，又要加强实践，使探究的精神贯穿于语文综合实践中，使探究、自主、合作的学习方式与语文综合实践能力的发展相辅相成，相得益彰。
一、培养探究、自主、合作的学习方式，让语文实践能力的发展水涨船高
综合性学习，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的整合，既有课内的学习，又有课外的发展。在语文课上学到的知识，在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。“课程目标”第四学段要求“选出研究主题，制定简单的研究计划”、“从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作作出简单的研究报告”，还有“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”无不意在培养学生的综合实践能力。
1.重视探究中的实践
培养学生对客观事物的好奇心，具有问题意识，产生强烈的探究兴趣，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的，大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。案例一：我们学校附近有一条河，河水常常臭气熏天，同学们在这样的环境下学习和生活，经常出现头晕、头痛等现象，由此，同学们产生了了解臭水产生原因和解决该问题的想法，大家通过讨论，觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群众提出切实可行的建议。于是，学生自行讨论确定以“资源和环境是我们生存的家园”为主题，开展系列实践活动。首先讨论确定活动计划，其中调查时间，调查内容，调查方式以及调查人员分组都由学生自行讨论决定。学生积极性非常高，经过访谈，实地考察，社会调查，了解到由于化工厂污水的排放，居民生活污水的排放，以及农业污水的排放，使得河水出现了严重的污染，针对调查所得，学生分组撰写社会调查报告，集体形成问题的解决的方案，并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环境保护意识。这次活动，既提高了学生的环卫意识、法律意识，又提高了他们语文知识的实践和运用能力。
随着学生的语文实际应用的范围越来越大，学生的实践能力越来越强，课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习的实践意识及“学”和“用”的联系会越来越强烈，而学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
2.提倡合作中的实践
“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与及参与程度，学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投入其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。所以《语文课程标准》关注学生对各种学习活动是不是积极认真地参与，是不是在他们“体验合作与成功的喜悦”的合作中不断提高他们的实践能力。综合性学习所强调的合作精神，应注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。案例二：在教学《皇帝的新装》时，要求学生共同讨论确定学习目标，有许多学生提出演课本剧可以提高同学们对课文的感性认识。于是，由语文学习组长策划，由语文课代表组织协调的一场课本剧表演比赛在学生的合作研究中拉开了帷幕。比赛结束时，不管是得奖还是没得奖的，人人都体味到了合作中参与的喜悦之情，既加深了对课文的理解，提高了对语文学习的兴趣，又提高了语文综合能力。
3.强调自主的实践
基础教育的一个重要目标是培养学生自主、独立的学习习惯和能力。“综合性学习”应突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重自主探究和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验。包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现，这是综合性学习的基础，从学习主体的特点和需要出发考虑并设计综合性学习课程目标，应给学生比较多的选择余地，活动内容和方式通常可以自主选择确定。如：
“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容自主提出问题”；
“自主组织有趣味的语文活动”；
“就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”；
“能自主组织文学活动”；
“独立或合作写出简单的研究报告”……
二、发展语文综合实践能力，给新的学习方式的提升注入活力
学生是学习和发展的主体，语文课程实践必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文实践活动中，实践内容的确定，实践目标的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，能给新的学习方式的提升注入活力。综合性学习就是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生主动学习，探究学习。
1.综合性学习的目标需要新的学习方式
综合性学习是一种开放的学习领域，它的目标同样是按知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计，它强调学生经历过程，因而，综合性学习的目标应该是具有行为目标取向，体验性目标取向和生成性目标取向，达成了目标，就为新的学习方式注入了活力。如学习《繁星》，设定学习目标时，既考虑学生对星空的感性认识的差异，又考虑到他们对课文理解的程度差异，所以在教学课文时设置了一次综合实践活动：巴金读过一些天文学的书，认识一些星星，那是20世纪20年代初的事了，当今，人们对宇宙、星星有了新的发现，找一本介绍星星最新信息的科技书或杂志读一读，约几个好朋友，晚上去观察星星，谈谈你的体会，并把它整理成文字，与班上同学交流。此后，学生们积极投入到这一活动中去，第二个星期的实践课上，同学们或生动的描写，或理性的科学介绍，使得人人都体味到自主、合作、探究学习的乐趣。
2.综合性学习的内容要求有新的学习方式
综合性学习本身没有体系化的内容，但具有开放性特点，学习内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活，可概括为四个方面，即人与自然关系领域，人与社会关系领域，人与文化关系领域，人与自我关系领域，其基本特点是开放性的和可探究的，在学习的过程中，可增强学生的探究意识，自主意识，合作意识，增强社会责任感。如，教学讨论课《狼》，设计的辩论题有：有人认为，狼的食肉性、残忍性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存吗？请选择一种观点，查阅资料，小组讨论，准备与对方进行辩论。课后，学生进图书馆，上网，忙着查阅资料，在第二天的实践课上，双方学生就自己所赞同的观点，据理力争，内容所涉范围非常广泛，他们谈到了生物资源问题，人口与生存问题，环境问题，甚至考虑到了人性问题，学生在自主、合作的学习氛围中增强了社会责任感，同时也增强了平时的学习中的探究意识，自主意识，合作意识。
3.综合性学习的评价要求有新的学习方式
综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同的角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋，评价的着眼点主要在：
——在合作中的合作态度和参与程度；
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题；
——能否积极地为解决问题，搜集信息和整理资料；
——能否根据课内外材料，形成自己的假设或观点；
——语文知识和能力综合运用的表现；
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注重学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其应给予足够的重视和积极的评价。如新教材七年级上册第六单元是“奇思妙想”单元，在教学《七颗钻石》过程中，设计了导读卡，请同学们观察大熊星座，设想“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。在作文课上交流。作文课上，学生参与热情非常高，尽管有的学生组织的语言并不十分优美，想象也不是奇思妙想，但只要能积极参与，都给予了表扬，课后，要求每一位同学都把自己的想象写到稿纸上，在班内组织了一次“奇思妙想展示会”，学生的探究学习的热情更加高涨。
总之，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，在学生感兴趣的自主实践活动中培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，全面提高语文素养和语文实践能力。
（作者单位：江苏省常州市武进区夏溪初级中学）
这告诉我们《语文课程标准》理念的设定，在三个维度中非常重视“过程与方法”这一维度，它积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，有利于学生全面提高语文素养的综合性学习，应立足于大语文教育观，要突出综合，又要加强实践，使探究的精神贯穿于语文综合实践中，使探究、自主、合作的学习方式与语文综合实践能力的发展相辅相成，相得益彰。
一、培养探究、自主、合作的学习方式，让语文实践能力的发展水涨船高
综合性学习，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的整合，既有课内的学习，又有课外的发展。在语文课上学到的知识，在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。“课程目标”第四学段要求“选出研究主题，制定简单的研究计划”、“从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作作出简单的研究报告”，还有“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”无不意在培养学生的综合实践能力。
1.重视探究中的实践
培养学生对客观事物的好奇心，具有问题意识，产生强烈的探究兴趣，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的，大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。案例一：我们学校附近有一条河，河水常常臭气熏天，同学们在这样的环境下学习和生活，经常出现头晕、头痛等现象，由此，同学们产生了了解臭水产生原因和解决该问题的想法，大家通过讨论，觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群众提出切实可行的建议。于是，学生自行讨论确定以“资源和环境是我们生存的家园”为主题，开展系列实践活动。首先讨论确定活动计划，其中调查时间，调查内容，调查方式以及调查人员分组都由学生自行讨论决定。学生积极性非常高，经过访谈，实地考察，社会调查，了解到由于化工厂污水的排放，居民生活污水的排放，以及农业污水的排放，使得河水出现了严重的污染，针对调查所得，学生分组撰写社会调查报告，集体形成问题的解决的方案，并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环境保护意识。这次活动，既提高了学生的环卫意识、法律意识，又提高了他们语文知识的实践和运用能力。
随着学生的语文实际应用的范围越来越大，学生的实践能力越来越强，课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习的实践意识及“学”和“用”的联系会越来越强烈，而学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
2.提倡合作中的实践
“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与及参与程度，学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投入其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。所以《语文课程标准》关注学生对各种学习活动是不是积极认真地参与，是不是在他们“体验合作与成功的喜悦”的合作中不断提高他们的实践能力。综合性学习所强调的合作精神，应注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。案例二：在教学《皇帝的新装》时，要求学生共同讨论确定学习目标，有许多学生提出演课本剧可以提高同学们对课文的感性认识。于是，由语文学习组长策划，由语文课代表组织协调的一场课本剧表演比赛在学生的合作研究中拉开了帷幕。比赛结束时，不管是得奖还是没得奖的，人人都体味到了合作中参与的喜悦之情，既加深了对课文的理解，提高了对语文学习的兴趣，又提高了语文综合能力。
3.强调自主的实践
基础教育的一个重要目标是培养学生自主、独立的学习习惯和能力。“综合性学习”应突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重自主探究和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验。包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现，这是综合性学习的基础，从学习主体的特点和需要出发考虑并设计综合性学习课程目标，应给学生比较多的选择余地，活动内容和方式通常可以自主选择确定。如：
“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容自主提出问题”；
“自主组织有趣味的语文活动”；
“就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”；
“能自主组织文学活动”；
“独立或合作写出简单的研究报告”……
二、发展语文综合实践能力，给新的学习方式的提升注入活力
学生是学习和发展的主体，语文课程实践必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文实践活动中，实践内容的确定，实践目标的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，能给新的学习方式的提升注入活力。综合性学习就是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生主动学习，探究学习。
1.综合性学习的目标需要新的学习方式
综合性学习是一种开放的学习领域，它的目标同样是按知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计，它强调学生经历过程，因而，综合性学习的目标应该是具有行为目标取向，体验性目标取向和生成性目标取向，达成了目标，就为新的学习方式注入了活力。如学习《繁星》，设定学习目标时，既考虑学生对星空的感性认识的差异，又考虑到他们对课文理解的程度差异，所以在教学课文时设置了一次综合实践活动：巴金读过一些天文学的书，认识一些星星，那是20世纪20年代初的事了，当今，人们对宇宙、星星有了新的发现，找一本介绍星星最新信息的科技书或杂志读一读，约几个好朋友，晚上去观察星星，谈谈你的体会，并把它整理成文字，与班上同学交流。此后，学生们积极投入到这一活动中去，第二个星期的实践课上，同学们或生动的描写，或理性的科学介绍，使得人人都体味到自主、合作、探究学习的乐趣。
2.综合性学习的内容要求有新的学习方式
综合性学习本身没有体系化的内容，但具有开放性特点，学习内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活，可概括为四个方面，即人与自然关系领域，人与社会关系领域，人与文化关系领域，人与自我关系领域，其基本特点是开放性的和可探究的，在学习的过程中，可增强学生的探究意识，自主意识，合作意识，增强社会责任感。如，教学讨论课《狼》，设计的辩论题有：有人认为，狼的食肉性、残忍性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存吗？请选择一种观点，查阅资料，小组讨论，准备与对方进行辩论。课后，学生进图书馆，上网，忙着查阅资料，在第二天的实践课上，双方学生就自己所赞同的观点，据理力争，内容所涉范围非常广泛，他们谈到了生物资源问题，人口与生存问题，环境问题，甚至考虑到了人性问题，学生在自主、合作的学习氛围中增强了社会责任感，同时也增强了平时的学习中的探究意识，自主意识，合作意识。
3.综合性学习的评价要求有新的学习方式
综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同的角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋，评价的着眼点主要在：
——在合作中的合作态度和参与程度；
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题；
——能否积极地为解决问题，搜集信息和整理资料；
——能否根据课内外材料，形成自己的假设或观点；
——语文知识和能力综合运用的表现；
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注重学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其应给予足够的重视和积极的评价。如新教材七年级上册第六单元是“奇思妙想”单元，在教学《七颗钻石》过程中，设计了导读卡，请同学们观察大熊星座，设想“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。在作文课上交流。作文课上，学生参与热情非常高，尽管有的学生组织的语言并不十分优美，想象也不是奇思妙想，但只要能积极参与，都给予了表扬，课后，要求每一位同学都把自己的想象写到稿纸上，在班内组织了一次“奇思妙想展示会”，学生的探究学习的热情更加高涨。
总之，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，在学生感兴趣的自主实践活动中培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，全面提高语文素养和语文实践能力。
（作者单位：江苏省常州市武进区夏溪初级中学）