论文部分内容阅读
摘要：阅读在小学语文学习中起着非常重要的作用。指导学生有效阅读能够促进学生多种思维品质的提升，提高阅读教学的效率。在阅读教学中，如何指导学生有效阅读值得深究。
关键词：小学语文 有效阅读 阅读课堂 阅读方法
小学阅读教学要贯彻语文教材的编写理念，遵循教材的序列性与梯度性，要通过阅读课，让学生学习普通话、积累语言、培养语感，达到有效阅读的目的。
一、指导学生有效阅读的重要性
“有效阅读”是一种包括快速记忆、默读、精读等一系列阅读方法的科学、有序的阅读训练技能体系，科学化、系统化、量化、规律化是“有效阅读”的特征。“有效阅读”从策略和方法层面有效地提升了阅读教学在语言积累、速读、默读、精读等方面的教学效率，开发了学生的阅读潜能，促进了学生阅读习惯的改善，以及注意力、想象力、记忆力等思维品质的提升。
二、让学生爱上阅读，使阅读更加自由
现代社会，生活节奏快，仿佛什么都要求高效，讲究一个“快”字，否则就会被时代抛弃。高效原本应该是在保质的前提下去注重效率的提升，但是很多人却一味追求效率而忽视了质量。阅读也是如此，很多学生看书只图快，只图看了多少本书，却忽视了看书的效果、从书中学到了多少东西。现在很多地方的小学都开设了专门的阅读课，目的就是培养学生的有效阅读能力。有效阅读包含两个方面，一个是阅读的数量，另一个则是阅读的质量。只有保质保量的阅读才称得上有效阅读。那么，如何指导学生有效阅读？笔者结合自身教学经验，认为应该从以下几个方面入手。
1.给学生足够的阅读时间
在上阅读课时，教师要注重教学模式的选择、教学过程的推进、教学环节的衔接。要给学生足够的阅读时间，保证整个教学的完整性。如果没有足够的时间来阅读，学生思维的火花就会熄灭，阅读的快乐也就会消失。因此，无论在课上还是在课下，都要给学生留出足够的时间来进行阅读。
2.创造良好的阅读环境
要培养学生的阅读兴趣，就需要给学生创设一个良好的阅读环境，比如可以在班里设置专门的读书座位，或在班级内摆放书架，等等。
小学生群体中都有一种“羊群效应”，老师讲什么，学生就认为是什么，身边的同学们喜欢做什么，他就跟着做什么。因此，想让一个班里的所有学生都爱上阅读，并且做到有效阅读，首先就需要让一些爱阅读的学生天天抱着书看，当很多学生每天在午休或自习时间阅读的时候，其他不爱阅读的学生自然也就会跟着看。有可能有些学生对于很多文字都不懂，但是这并不会影响他们的阅读兴趣，这就是创造良好阅读环境的重要性。
小学生有很旺盛的求知欲，而且很害怕孤独，他们需要一个能让他们了解世界的窗口，这个窗口过去是电视，现在是电脑或者手机等，但这些并不是良好的学习工具。要想培养他们的阅读兴趣，教师就需要去找一些有意义的书，并且让班里的学生一起看，然后一起进行讨论。创设这种互动式的阅读环境，可以提高学生的阅读兴趣，同时也让阅读成为小学生了解世界的窗口。
3.尊重学生的阅读体验
阅读是个人的行为。学生喜欢看什么书，教师不需要过多地去干涉。由于个性、经验和知识体系的不同，相同的一本书每个学生在阅读后会有不同的感受。新课程标准要求充分尊重个人的独特感受和经历。因此，教师在阅读课的教学中，应充分重視学生的个人观点，尊重学生的阅读体验。
4.选择合适的阅读书籍
阅读是读者与作者之间的精神对话。这种精神对话应该是自由的，而不是被迫的。安排好固定的时间，根据学生的喜好选择书籍或者有声读物。选择合适的阅读书籍，有助于发展学生的思维、启迪学生的情感，加深学生对于作品的理解。
5.鼓励学生，让阅读变成快乐的事情
阅读不能只抱着休闲的心态，浮光掠影地看热闹，还需要情绪的调动、意志力的参与和心智的投入，因此教师的指导就显得尤为重要。在小学阅读课上，教师要注意倾听学生的意见，不要轻易打断学生的发言，待学生说完后进行正确的评价和引导。不要吝啬你的评价，并在评价中加入一些热情和期望。同时，指出问题，指出方向，多鼓励学生，让学生感觉到阅读是一件非常快乐的事情并从而爱上阅读课。
三、让学生学会阅读，使阅读更轻松
阅读的目的是拓展精神层面，不能为了阅读而阅读。指导学生有效阅读，就要让学生学会阅读。
1.循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力
阅读效率和理解能力对学生的学习生活影响很大。大量阅读带来的好处非常明显，不但能使学生的阅读速度加快，而且能培养学生深度阅读的习惯。
现在很多学校都开设了专门的语文阅读课，阅读课程的教学目标应该是努力实现让学生自主地有效阅读。但自主不等于放任，有效阅读是需要经过训练的。教师可以通过阅读课来教给学生一些基本的阅读方法，并对错误的阅读方法进行纠正，还可以进行一系列的训练，但这些针对有效阅读的训练要有层次，循序渐进，不可急于求成。
比如，教师可以在课上设定一个限时阅读的环节，让学生在指定的时间内阅读一些内容，然后再将自己的理解表达出来。刚开始学生可能做得不够好，但慢慢地学生的阅读水平就会得到提升。限时阅读这种方法，可以提升学生思维的敏捷性和阅读的专注度。
2.培养学生圈画并摘抄好词好句的习惯
想干成一件事要坚持，坚持久了就会形成一种习惯。在阅读的同时圈画好词好句并摘抄下来的习惯是非常重要的。因此，教师在上阅读课时，要注重对学生摘抄习惯的培养。摘抄好词好句就是在积累素材，素材多了，学生日后写作时就可以随时提取运用。学生在摘抄的同时还可以练习写字。
四、加强学生的责任教育，使阅读成为习惯
学习是学生的事情，学生要为此负责，在这个负责的过程中，他会体验到成功或者失败。让学生自己在两极中找到平衡，在和同学老师的互动中找到自己的位置，让学生愿意为了自己更加努力，相信学生通过这些体验会做得更好。小学生刚入学因为识字量有限，所以会感到阅读很累，就不想读了。教师所要做的就是引导，引导他们把阅读当成自己必须要做的事，并学会对它负责。其实每个学生都喜欢听故事，在小学阅读课上，可以适当地给学生播放一些有声故事，学生听着听着就入迷了，然后我们就可以将其过渡到阅读上来。
随着社会的进步，我们相信在广大教育工作者的共同努力下，阅读教学质量一定会得到稳步提升，在和谐合作的氛围中奋进，在融合交流里创新发展！相信在追寻有效阅读教学能力提升的实践之路上，我们能看到更加有韵味的阅读教学。
参考文献：
[1]余祥泉.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].名师在线，2017（23）：89.
[2]陈雷雷.有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：209-210.
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学语文 有效阅读 阅读课堂 阅读方法
小学阅读教学要贯彻语文教材的编写理念，遵循教材的序列性与梯度性，要通过阅读课，让学生学习普通话、积累语言、培养语感，达到有效阅读的目的。
一、指导学生有效阅读的重要性
“有效阅读”是一种包括快速记忆、默读、精读等一系列阅读方法的科学、有序的阅读训练技能体系，科学化、系统化、量化、规律化是“有效阅读”的特征。“有效阅读”从策略和方法层面有效地提升了阅读教学在语言积累、速读、默读、精读等方面的教学效率，开发了学生的阅读潜能，促进了学生阅读习惯的改善，以及注意力、想象力、记忆力等思维品质的提升。
二、让学生爱上阅读，使阅读更加自由
现代社会，生活节奏快，仿佛什么都要求高效，讲究一个“快”字，否则就会被时代抛弃。高效原本应该是在保质的前提下去注重效率的提升，但是很多人却一味追求效率而忽视了质量。阅读也是如此，很多学生看书只图快，只图看了多少本书，却忽视了看书的效果、从书中学到了多少东西。现在很多地方的小学都开设了专门的阅读课，目的就是培养学生的有效阅读能力。有效阅读包含两个方面，一个是阅读的数量，另一个则是阅读的质量。只有保质保量的阅读才称得上有效阅读。那么，如何指导学生有效阅读？笔者结合自身教学经验，认为应该从以下几个方面入手。
1.给学生足够的阅读时间
在上阅读课时，教师要注重教学模式的选择、教学过程的推进、教学环节的衔接。要给学生足够的阅读时间，保证整个教学的完整性。如果没有足够的时间来阅读，学生思维的火花就会熄灭，阅读的快乐也就会消失。因此，无论在课上还是在课下，都要给学生留出足够的时间来进行阅读。
2.创造良好的阅读环境
要培养学生的阅读兴趣，就需要给学生创设一个良好的阅读环境，比如可以在班里设置专门的读书座位，或在班级内摆放书架，等等。
小学生群体中都有一种“羊群效应”，老师讲什么，学生就认为是什么，身边的同学们喜欢做什么，他就跟着做什么。因此，想让一个班里的所有学生都爱上阅读，并且做到有效阅读，首先就需要让一些爱阅读的学生天天抱着书看，当很多学生每天在午休或自习时间阅读的时候，其他不爱阅读的学生自然也就会跟着看。有可能有些学生对于很多文字都不懂，但是这并不会影响他们的阅读兴趣，这就是创造良好阅读环境的重要性。
小学生有很旺盛的求知欲，而且很害怕孤独，他们需要一个能让他们了解世界的窗口，这个窗口过去是电视，现在是电脑或者手机等，但这些并不是良好的学习工具。要想培养他们的阅读兴趣，教师就需要去找一些有意义的书，并且让班里的学生一起看，然后一起进行讨论。创设这种互动式的阅读环境，可以提高学生的阅读兴趣，同时也让阅读成为小学生了解世界的窗口。
3.尊重学生的阅读体验
阅读是个人的行为。学生喜欢看什么书，教师不需要过多地去干涉。由于个性、经验和知识体系的不同，相同的一本书每个学生在阅读后会有不同的感受。新课程标准要求充分尊重个人的独特感受和经历。因此，教师在阅读课的教学中，应充分重視学生的个人观点，尊重学生的阅读体验。
4.选择合适的阅读书籍
阅读是读者与作者之间的精神对话。这种精神对话应该是自由的，而不是被迫的。安排好固定的时间，根据学生的喜好选择书籍或者有声读物。选择合适的阅读书籍，有助于发展学生的思维、启迪学生的情感，加深学生对于作品的理解。
5.鼓励学生，让阅读变成快乐的事情
阅读不能只抱着休闲的心态，浮光掠影地看热闹，还需要情绪的调动、意志力的参与和心智的投入，因此教师的指导就显得尤为重要。在小学阅读课上，教师要注意倾听学生的意见，不要轻易打断学生的发言，待学生说完后进行正确的评价和引导。不要吝啬你的评价，并在评价中加入一些热情和期望。同时，指出问题，指出方向，多鼓励学生，让学生感觉到阅读是一件非常快乐的事情并从而爱上阅读课。
三、让学生学会阅读，使阅读更轻松
阅读的目的是拓展精神层面，不能为了阅读而阅读。指导学生有效阅读，就要让学生学会阅读。
1.循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力
阅读效率和理解能力对学生的学习生活影响很大。大量阅读带来的好处非常明显，不但能使学生的阅读速度加快，而且能培养学生深度阅读的习惯。
现在很多学校都开设了专门的语文阅读课，阅读课程的教学目标应该是努力实现让学生自主地有效阅读。但自主不等于放任，有效阅读是需要经过训练的。教师可以通过阅读课来教给学生一些基本的阅读方法，并对错误的阅读方法进行纠正，还可以进行一系列的训练，但这些针对有效阅读的训练要有层次，循序渐进，不可急于求成。
比如，教师可以在课上设定一个限时阅读的环节，让学生在指定的时间内阅读一些内容，然后再将自己的理解表达出来。刚开始学生可能做得不够好，但慢慢地学生的阅读水平就会得到提升。限时阅读这种方法，可以提升学生思维的敏捷性和阅读的专注度。
2.培养学生圈画并摘抄好词好句的习惯
想干成一件事要坚持，坚持久了就会形成一种习惯。在阅读的同时圈画好词好句并摘抄下来的习惯是非常重要的。因此，教师在上阅读课时，要注重对学生摘抄习惯的培养。摘抄好词好句就是在积累素材，素材多了，学生日后写作时就可以随时提取运用。学生在摘抄的同时还可以练习写字。
四、加强学生的责任教育，使阅读成为习惯
学习是学生的事情，学生要为此负责，在这个负责的过程中，他会体验到成功或者失败。让学生自己在两极中找到平衡，在和同学老师的互动中找到自己的位置，让学生愿意为了自己更加努力，相信学生通过这些体验会做得更好。小学生刚入学因为识字量有限，所以会感到阅读很累，就不想读了。教师所要做的就是引导，引导他们把阅读当成自己必须要做的事，并学会对它负责。其实每个学生都喜欢听故事，在小学阅读课上，可以适当地给学生播放一些有声故事，学生听着听着就入迷了，然后我们就可以将其过渡到阅读上来。
随着社会的进步，我们相信在广大教育工作者的共同努力下，阅读教学质量一定会得到稳步提升，在和谐合作的氛围中奋进，在融合交流里创新发展！相信在追寻有效阅读教学能力提升的实践之路上，我们能看到更加有韵味的阅读教学。
参考文献：
[1]余祥泉.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].名师在线，2017（23）：89.
[2]陈雷雷.有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：209-210.
责任编辑：陆晨阳