论文部分内容阅读
【摘要】 长期以来，人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。在新课程实施的今天，我们体育教师应当胸装学生、尊重学生，把认知活动放在最鲜明的主体地位。学生是教学的主体，因此，教师必然要审视学生的个性差异，凸显运动之美，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。
【关键词】 学生个性；运动之美；主体作用
21世纪是一个多元化的社会。人随时面临选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且需要有丰富多彩的个性，有健康的体魄。有个性的人，往往能独立思考，有判断思维能力和创造能力，有较强的意志和行动能力，培养和发展学生个性是培养创造性人才的前提。在促进学生个性化发展过程中，体育教学首先要纠正体育教学在价值取向上存在着偏差，对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能，根据新时代学生身心发展的特点，从素质教育的角度重新设定其教育目标，挖掘体育教学过程中的运动之美。
一、发展学生个性
体育教师应有目的地培养学生自我意识，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能地激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求运动锻炼。学生都荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，激发学生的积极性，发挥其主动性。对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能采取让其出列展示错误的示范进行惩罚：要主动热情接近他们，特别是学习新动作时，要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格。从中发现自己的运动之美。
二、激发学生的运动兴趣，关注个体差异
体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容，要充分考虑学生的需求、爱好。教师应充分利用教学相对动态的课堂环境，平等、民主地与学生交流合作，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，保证学生身心发展的基础上发挥专长，并能加以合理运用。学生自己喜欢了就会自觉的积极的进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技能水平，培养学生的高涨积极性。教学过程中，老师要不断调动学生自主的学习的能力，养成良好的学习的习惯，同时更要重视学生自主学习的探索过程、参与过程、合作过程，在不断调动学生自主学习的积极性过程中，教师要及时有效地引导点拨，启发和激励学生充分享受运动带来的快乐。同时教师还要及时给予恰当的表扬，并关注每一个学生的不同需要，使每個学生都能体验学习和成功的乐趣，确保每一个学生受益，以便更好发展学生的个性，活跃身心，增进健康，达到自我发展。
三、凸显运动之美
在发展个性张扬的同时，注重对学生的感情交流，以鼓励表扬为主，让每一位同学都能感受到自己身上的运动之美。运动中，人既是主体，又是对象，既是目的，也是手段，既是表现的内容，又是表现的形式。文学艺术美需要一种无生命的物质（文字、声音、色彩）作为艺术美的媒介，而体育美的媒介就是运动着的人体。文字艺术美侧重于人们的审美想象。体育美则更重于人们审美感知。文学艺术美通过艺术媒介固定下来，具有相对的稳定性和静止性，而体育则表现在人体运动的全过程中，有着强烈而鲜明的个性感。因此说体育美是一种流动的美，动态的美。发展个性张扬是培养创造性人才的前提，是凸显运动之美的重要条件。在素质教育的大环境下充分发挥学生的个体作用，不断创新改革，让他们成为课堂上真正的主角，发挥个性张扬，凸显运动之美！确立以个性发展为宗旨的教育目标，是学校教育自身发展的内在要求。体育教学应树立以学生为主体、发展个性意识的教育观，使学生的不同擅长、不同志趣都能获得长足的培养和发展，从而凸显运动之美。体育运动的目的，除强身健体外，更以运动美的形式给人们展示绚丽多姿美的艺术视野，通过每一个瞬间、动作、表情、给人予美的陶醉，美的享受。充分发展个性张扬，凸显运动之美。
四、尊重学生选择，提供个性发展土壤
体育教学对学生个性发展影响，任何一门学科也不能与之相比。发展学生的个性，只靠课内的教学是不行的，教师要把课堂延伸到广阔的生活天地去，通过丰富多彩的体育活动展示学生的个性。每一个学生都有自己特定的背景，都有与众不同的兴趣、特长，因此，体育教学切不可把束缚人的绳索紧紧地攒在教师的手里。我们在实施个性教育时，其实更大程度地确立了“尊重选择”的原则。每一位学生都是学习的主体、学习的主人，新课程改革要求，把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，如：可以根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
总之，在教育实践中，我们应想方设法发展学生的个性。当然，作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来，紧密结合学生的生活,尊重学生的情感，发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆创新、探究合作，充分展示自我，让学生的个性在体育课中张扬，使学生的“心”得到发展。
【摘要】 长期以来，人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。在新课程实施的今天，我们体育教师应当胸装学生、尊重学生，把认知活动放在最鲜明的主体地位。学生是教学的主体，因此，教师必然要审视学生的个性差异，凸显运动之美，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。
【关键词】 学生个性；运动之美；主体作用
21世纪是一个多元化的社会。人随时面临选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且需要有丰富多彩的个性，有健康的体魄。有个性的人，往往能独立思考，有判断思维能力和创造能力，有较强的意志和行动能力，培养和发展学生个性是培养创造性人才的前提。在促进学生个性化发展过程中，体育教学首先要纠正体育教学在价值取向上存在着偏差，对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能，根据新时代学生身心发展的特点，从素质教育的角度重新设定其教育目标，挖掘体育教学过程中的运动之美。
一、发展学生个性
体育教师应有目的地培养学生自我意识，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能地激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求运动锻炼。学生都荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，激发学生的积极性，发挥其主动性。对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能采取让其出列展示错误的示范进行惩罚：要主动热情接近他们，特别是学习新动作时，要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格。从中发现自己的运动之美。
二、激发学生的运动兴趣，关注个体差异
体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容，要充分考虑学生的需求、爱好。教师应充分利用教学相对动态的课堂环境，平等、民主地与学生交流合作，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，保证学生身心发展的基础上发挥专长，并能加以合理运用。学生自己喜欢了就会自觉的积极的进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技能水平，培养学生的高涨积极性。教学过程中，老师要不断调动学生自主的学习的能力，养成良好的学习的习惯，同时更要重视学生自主学习的探索过程、参与过程、合作过程，在不断调动学生自主学习的积极性过程中，教师要及时有效地引导点拨，启发和激励学生充分享受运动带来的快乐。同时教师还要及时给予恰当的表扬，并关注每一个学生的不同需要，使每個学生都能体验学习和成功的乐趣，确保每一个学生受益，以便更好发展学生的个性，活跃身心，增进健康，达到自我发展。
三、凸显运动之美
在发展个性张扬的同时，注重对学生的感情交流，以鼓励表扬为主，让每一位同学都能感受到自己身上的运动之美。运动中，人既是主体，又是对象，既是目的，也是手段，既是表现的内容，又是表现的形式。文学艺术美需要一种无生命的物质（文字、声音、色彩）作为艺术美的媒介，而体育美的媒介就是运动着的人体。文字艺术美侧重于人们的审美想象。体育美则更重于人们审美感知。文学艺术美通过艺术媒介固定下来，具有相对的稳定性和静止性，而体育则表现在人体运动的全过程中，有着强烈而鲜明的个性感。因此说体育美是一种流动的美，动态的美。发展个性张扬是培养创造性人才的前提，是凸显运动之美的重要条件。在素质教育的大环境下充分发挥学生的个体作用，不断创新改革，让他们成为课堂上真正的主角，发挥个性张扬，凸显运动之美！确立以个性发展为宗旨的教育目标，是学校教育自身发展的内在要求。体育教学应树立以学生为主体、发展个性意识的教育观，使学生的不同擅长、不同志趣都能获得长足的培养和发展，从而凸显运动之美。体育运动的目的，除强身健体外，更以运动美的形式给人们展示绚丽多姿美的艺术视野，通过每一个瞬间、动作、表情、给人予美的陶醉，美的享受。充分发展个性张扬，凸显运动之美。
四、尊重学生选择，提供个性发展土壤
体育教学对学生个性发展影响，任何一门学科也不能与之相比。发展学生的个性，只靠课内的教学是不行的，教师要把课堂延伸到广阔的生活天地去，通过丰富多彩的体育活动展示学生的个性。每一个学生都有自己特定的背景，都有与众不同的兴趣、特长，因此，体育教学切不可把束缚人的绳索紧紧地攒在教师的手里。我们在实施个性教育时，其实更大程度地确立了“尊重选择”的原则。每一位学生都是学习的主体、学习的主人，新课程改革要求，把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，如：可以根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
总之，在教育实践中，我们应想方设法发展学生的个性。当然，作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来，紧密结合学生的生活,尊重学生的情感，发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆创新、探究合作，充分展示自我，让学生的个性在体育课中张扬，使学生的“心”得到发展。