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[摘要]本文作者在教研一线工作，熟悉并掌握农村中小学的音乐教育教学情况，在文中就农村音乐教育现状的成因做了较为详细的分析，并提出了解决农村音乐教育滞后的几点建议。
[关键词]农村 音乐教育 现状 建议
基础教育课程改革是推进素质教育的关键，而面大量广、基础薄弱的农村中小学则是基础教育课程改革的重点和难点。作为基础教育课程的组成部分，音乐课程正在经历着一场前所未有的改革，音乐课是基础教育中不可缺或少的一门学科，编写的新教材的启动与使用，体现新课程理念的音乐教学的具体实施，使中小学的音乐课程发生了全新的变化。其音乐课改也正在农村中小学进行着。音乐新《课标》的精神主要突出了——人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格（及以人为本）的教改新理念。这个出发点是正确的、非常好的。它有利于培养学生健全的、完美的心理结构，促使学生在积极的情感体验中提高感知能力和形象思维能力。影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格的发展，为日后成为国家栋梁之才奠定良好的基础。
然而在农村要规范的进行音乐教学是有一定困难的，它既有客观原因也有主观的因素。下面就农村中小学音乐教学的现状谈谈自己的几点看法和建议。
一、音乐教学现状
1、教育观念陈旧。音乐课程标准指出，认真贯彻音乐课程标准或音乐教学大纲，是每位教育工作者的职责，每所学校和每位教师，都必须按照音乐课程标准或者音乐教学大纲来开展学校的音乐教育教学工作，音乐教师对“课标”或“大纲”的课程目标应予以贯彻执行……只有在此基础上，才能做到自觉运用，就是将音乐新课程标准（大纲）精神，自觉地运用于备课、讲课、开展音乐活动等各个教学环节之中，始终正确把握音乐教育的培养目标和方向。各中小学校长是各科新课标实施的第一责任人，但是有相当一部分人对音乐课乃至艺术课的认识有很大的偏差，导致部分农村学校对中小学音乐课教学的认识还存在误区、对音乐课改存在偏见，认为音乐教育没有多大实际的意义，不过就是唱唱歌，听听音乐罢了，最多也是活跃学校气氛，调剂学校生活。当前评价学校的办学质量还应该看学生的文化课成绩，音乐课不在所谓的“正课”之列，对学校的声誉好坏没有什么影响。所以音乐课是否开设无关紧要。忽略了音乐教育的性质和任务，没有形成新的音乐教学理念，认识不到音乐课在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受,而且通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶,受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。忽视了音乐教育的审美审美价值和社会功能，没有认识到音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的提高，有着其它学科不可替代的重要作用。在农村中小学普遍存在无专职音乐教师，少开或不开音乐课甚或“滥竽充数”，让无有音乐基础知识，只是爱好音乐的老师来兼任音乐课的现象，把音乐课只当做简单的唱歌课，把实施全面素质教育的艺术课学校教育的一种点缀，以上这样的情况屡见不鲜。何谈通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操呢。
2、音乐师资匮乏、分配失衡、新课程规定要设置综合实践活动，但是城乡之间存在着很大的差异，农村80%以上的学校没有专职音乐教师，很多学校以教师编制不够或课时安排为由少开或不开设音乐课。即使开设也是“赶鸭子上架”，有的形同虚设，只是在课表出现音乐课，而实际上的是语文、数学等“正课。”再者由于晋升职称或学校待遇的不公，致使一部分比较优秀的音乐教师转行，或正在准备转行。
3、有的音乐教师自身努力不够，认为校长把语文、数学作为主课，音乐作为副课，在评优或职称晋升时总是把也有教师排在同等条件者的末位。时间长了就自暴自弃，认为是否上好课无所谓，即使你再努力领导也不会重视音乐课，也就懒得去钻研教材、研究教法。导致思想颓废，不求上进，尤其一部分兼职音乐教师，更是敷衍塞责，得过且过。
4、课程资源不足、设施落后。课程资源是新课改所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美的课程设计也是难以变成实际的教学效果的。由于部分学校领导不重视音乐课教学，往往就忽视了对音乐课程资源的配备，致使必要的一样教学参考资料和配套音像光盘都没有订购，音乐教师无法按照课程标准进行正常的教学活动。
二、认识和建议
1、要切实增强农村中小学校长的教学管理和课改意识。校长是推进课改的第一责任人，可以通过多种渠道，帮助校长转变落后理念，增强课改意识。使他们真正认识到音乐课在整个素质教育中的重要作用。
2、要大力提升农村中小学音乐教师的整体素质，在推进农村中小学音乐教学中，必须把提升音乐教师素质作为一项重点工作，以骨干教师培训为切入口，以全员培训为目标，分阶段逐步展开培训，将教师培训工作贯穿教改始终。同时也要使教改成为促进农村中小学音乐教师队伍建设的有效契机。建议各教育人事部门，在各校人员编制不超员的情况下，尽可能做到各学科师资搭配均衡，为艺术课程的教学奠定良好的师资基础。
3、要加强农村中小学一线教学的指导、帮扶工作。建立校本教研制度。教研员应该深入基层和农村中小学学校的音乐教师一起研究新课程，探讨新教法。要组织学科带头人、骨干教师定期到农村学校开设讲座，上示范课，传播先进教学经验。要积极建立城镇学校和农村学校结对帮扶制度；促进农村中小学音乐课教学的发展，学校要主动建立以校为本的教研制度，创设教师间相互关爱，相互帮助的校园文化。使学校不仅成为学生学习成长的成所，同时也成为教师不断学习和提高的学习型组织。要结合农村实际，充分发挥乡镇中心学校的辐射作用，通过乡镇教研等有效措施，切实提高农村中小学音乐教师的专业水平。
4、努力开发、整合课程资源为音乐课教学创造有利条件。课程资源从广义上讲是有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。课程资源的丰富程度及开发运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，音乐课程资源丰富，范围广泛。大致可把它分为校内和校外两大资源体系来开发。
（1）校内课程资源的开发和利用
a、教材 包括教科书和教学参考书，是音乐课程的最基本的资源，也是实施音乐课程教学的主要一句和载体。要充分开发好学校规定的使用教材，充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用。引导学生搜集与教材相关的资料(查资料、请教父母、老师等)。
b、学生在音乐课教学中，每个游戏往往把节奏、音乐知识、技能、情感体验、美的感受等融为一体。学生易学易记，是学生乐于接受并积极参与的活动方式。让学生在自主、自发的游戏分为中感悟和理解音乐，进而培养他们的创新意识。这是一种身为学生喜爱的教学好资源。有很大的发展空间，可以充分开发、合理的加以利用。
c、校园文化、艺术活动也是可以利用的课程资源。利用学生喜闻乐见的各种活动方式，充分开发，利用学校的音乐阵地资源，丰富学生的音乐生活，提高学生的音乐兴趣。
(2)校外音乐课程资源的开发与利用
a、乡土音乐 乡土音乐是千百年来流传下来的优秀民间文化。它具有浓郁的地方乡土气息，其资源丰富多姿，绚丽灿烂，是科本教材不能完全涉足的。我们要对优秀的民族文化努力传承、积极开发，合理利用，与学校音乐教学相结合。让学生了解、感知民族文化的博大精深及无可比拟的魅力，得到美的熏陶。
b、艺术实践 积极开发和利用校外活动的音乐课程资源，组织开展形式多样的校外活动，引导学生积极参加技术实践活动。
促进农村中小学音乐教学工作的开展，是摆在各级教育行政主管部门、农村中小学及音乐教师面前的一个现实问题。只有继续加大教育投入力度，切实改善农村学校的办学条件，加强农村中小学校长和音乐教师队伍的建设，为实施音乐课教学创造良好的教育环境，农村中小学的音乐教育方能呈现出生机盎然的景象。
（作者单位：陕西省户县教研室）
[关键词]农村 音乐教育 现状 建议
基础教育课程改革是推进素质教育的关键，而面大量广、基础薄弱的农村中小学则是基础教育课程改革的重点和难点。作为基础教育课程的组成部分，音乐课程正在经历着一场前所未有的改革，音乐课是基础教育中不可缺或少的一门学科，编写的新教材的启动与使用，体现新课程理念的音乐教学的具体实施，使中小学的音乐课程发生了全新的变化。其音乐课改也正在农村中小学进行着。音乐新《课标》的精神主要突出了——人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格（及以人为本）的教改新理念。这个出发点是正确的、非常好的。它有利于培养学生健全的、完美的心理结构，促使学生在积极的情感体验中提高感知能力和形象思维能力。影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格的发展，为日后成为国家栋梁之才奠定良好的基础。
然而在农村要规范的进行音乐教学是有一定困难的，它既有客观原因也有主观的因素。下面就农村中小学音乐教学的现状谈谈自己的几点看法和建议。
一、音乐教学现状
1、教育观念陈旧。音乐课程标准指出，认真贯彻音乐课程标准或音乐教学大纲，是每位教育工作者的职责，每所学校和每位教师，都必须按照音乐课程标准或者音乐教学大纲来开展学校的音乐教育教学工作，音乐教师对“课标”或“大纲”的课程目标应予以贯彻执行……只有在此基础上，才能做到自觉运用，就是将音乐新课程标准（大纲）精神，自觉地运用于备课、讲课、开展音乐活动等各个教学环节之中，始终正确把握音乐教育的培养目标和方向。各中小学校长是各科新课标实施的第一责任人，但是有相当一部分人对音乐课乃至艺术课的认识有很大的偏差，导致部分农村学校对中小学音乐课教学的认识还存在误区、对音乐课改存在偏见，认为音乐教育没有多大实际的意义，不过就是唱唱歌，听听音乐罢了，最多也是活跃学校气氛，调剂学校生活。当前评价学校的办学质量还应该看学生的文化课成绩，音乐课不在所谓的“正课”之列，对学校的声誉好坏没有什么影响。所以音乐课是否开设无关紧要。忽略了音乐教育的性质和任务，没有形成新的音乐教学理念，认识不到音乐课在学校教育中不仅担负着美育的实施,给学生以美的精神享受,而且通过音乐艺术形象感染学生,使学生从中得到熏陶,受到教育,对培养“四有”新人起到潜移默化的作用。忽视了音乐教育的审美审美价值和社会功能，没有认识到音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的提高，有着其它学科不可替代的重要作用。在农村中小学普遍存在无专职音乐教师，少开或不开音乐课甚或“滥竽充数”，让无有音乐基础知识，只是爱好音乐的老师来兼任音乐课的现象，把音乐课只当做简单的唱歌课，把实施全面素质教育的艺术课学校教育的一种点缀，以上这样的情况屡见不鲜。何谈通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操呢。
2、音乐师资匮乏、分配失衡、新课程规定要设置综合实践活动，但是城乡之间存在着很大的差异，农村80%以上的学校没有专职音乐教师，很多学校以教师编制不够或课时安排为由少开或不开设音乐课。即使开设也是“赶鸭子上架”，有的形同虚设，只是在课表出现音乐课，而实际上的是语文、数学等“正课。”再者由于晋升职称或学校待遇的不公，致使一部分比较优秀的音乐教师转行，或正在准备转行。
3、有的音乐教师自身努力不够，认为校长把语文、数学作为主课，音乐作为副课，在评优或职称晋升时总是把也有教师排在同等条件者的末位。时间长了就自暴自弃，认为是否上好课无所谓，即使你再努力领导也不会重视音乐课，也就懒得去钻研教材、研究教法。导致思想颓废，不求上进，尤其一部分兼职音乐教师，更是敷衍塞责，得过且过。
4、课程资源不足、设施落后。课程资源是新课改所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美的课程设计也是难以变成实际的教学效果的。由于部分学校领导不重视音乐课教学，往往就忽视了对音乐课程资源的配备，致使必要的一样教学参考资料和配套音像光盘都没有订购，音乐教师无法按照课程标准进行正常的教学活动。
二、认识和建议
1、要切实增强农村中小学校长的教学管理和课改意识。校长是推进课改的第一责任人，可以通过多种渠道，帮助校长转变落后理念，增强课改意识。使他们真正认识到音乐课在整个素质教育中的重要作用。
2、要大力提升农村中小学音乐教师的整体素质，在推进农村中小学音乐教学中，必须把提升音乐教师素质作为一项重点工作，以骨干教师培训为切入口，以全员培训为目标，分阶段逐步展开培训，将教师培训工作贯穿教改始终。同时也要使教改成为促进农村中小学音乐教师队伍建设的有效契机。建议各教育人事部门，在各校人员编制不超员的情况下，尽可能做到各学科师资搭配均衡，为艺术课程的教学奠定良好的师资基础。
3、要加强农村中小学一线教学的指导、帮扶工作。建立校本教研制度。教研员应该深入基层和农村中小学学校的音乐教师一起研究新课程，探讨新教法。要组织学科带头人、骨干教师定期到农村学校开设讲座，上示范课，传播先进教学经验。要积极建立城镇学校和农村学校结对帮扶制度；促进农村中小学音乐课教学的发展，学校要主动建立以校为本的教研制度，创设教师间相互关爱，相互帮助的校园文化。使学校不仅成为学生学习成长的成所，同时也成为教师不断学习和提高的学习型组织。要结合农村实际，充分发挥乡镇中心学校的辐射作用，通过乡镇教研等有效措施，切实提高农村中小学音乐教师的专业水平。
4、努力开发、整合课程资源为音乐课教学创造有利条件。课程资源从广义上讲是有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。课程资源的丰富程度及开发运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，音乐课程资源丰富，范围广泛。大致可把它分为校内和校外两大资源体系来开发。
（1）校内课程资源的开发和利用
a、教材 包括教科书和教学参考书，是音乐课程的最基本的资源，也是实施音乐课程教学的主要一句和载体。要充分开发好学校规定的使用教材，充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用。引导学生搜集与教材相关的资料(查资料、请教父母、老师等)。
b、学生在音乐课教学中，每个游戏往往把节奏、音乐知识、技能、情感体验、美的感受等融为一体。学生易学易记，是学生乐于接受并积极参与的活动方式。让学生在自主、自发的游戏分为中感悟和理解音乐，进而培养他们的创新意识。这是一种身为学生喜爱的教学好资源。有很大的发展空间，可以充分开发、合理的加以利用。
c、校园文化、艺术活动也是可以利用的课程资源。利用学生喜闻乐见的各种活动方式，充分开发，利用学校的音乐阵地资源，丰富学生的音乐生活，提高学生的音乐兴趣。
(2)校外音乐课程资源的开发与利用
a、乡土音乐 乡土音乐是千百年来流传下来的优秀民间文化。它具有浓郁的地方乡土气息，其资源丰富多姿，绚丽灿烂，是科本教材不能完全涉足的。我们要对优秀的民族文化努力传承、积极开发，合理利用，与学校音乐教学相结合。让学生了解、感知民族文化的博大精深及无可比拟的魅力，得到美的熏陶。
b、艺术实践 积极开发和利用校外活动的音乐课程资源，组织开展形式多样的校外活动，引导学生积极参加技术实践活动。
促进农村中小学音乐教学工作的开展，是摆在各级教育行政主管部门、农村中小学及音乐教师面前的一个现实问题。只有继续加大教育投入力度，切实改善农村学校的办学条件，加强农村中小学校长和音乐教师队伍的建设，为实施音乐课教学创造良好的教育环境，农村中小学的音乐教育方能呈现出生机盎然的景象。
（作者单位：陕西省户县教研室）