论文部分内容阅读
摘 要：在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情绪，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。在英语教学过程中，尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生。使学生喜爱英语教师和英语课，从而使每个学生都有相应的提高和发展，只有这样才能提高英语课堂教学的效益。
关键词：真情感染；情感激励；激发学生学习恃感
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1000－8136(2010)15－0173－02
从教育心理学的角度看，学习过程巾影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识至。在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
教师如何在教学中用真情实感去感染每个学生，激发学生学习英语的兴趣，从而使所有学生都有相应的提高和发展，这是小学教师面临的重要课题之一。
1 教师自身情感的感染
教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的影响。所以小学英语教师要加强自身的修养，以自身的行为素质影响学生。
在英语教学中，将以自身的行为培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生心灵与情操的涵养。教师除了要热爱教育事业，热爱学生。还要用自已的爱来唤起和培养学生对学习的爱。从而延伸到对生活的爱。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语，孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢?伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。”平时的英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温磬的情感交流，是师生共同创造精神生活的活动。
2 发挥情感的激励作用
学习本身是一件充满挫折的艰苦事情，英语又是一门记忆性强、技能性强的学习，要学好英语，就要满怀热情，振奋精神。教师的表扬与鼓励是给予学生学习信心的重要动力，经常的激励可以使学生充满信心，积极向上。尤其对后进生，无论是语言、眼神乃至一个微笑、一个不起眼的小动作都能给他们以关爱和鼓励，使他们体会到老师并没有轻视他们，从而使他们树立信心。在动之以情的前提下，方能导之以行，授之以知。记学期末的最后一节复习课，我在给学生鼓劲打气时，班上有一个后进生壮着胆子问我：“老师，您说我考试能得多少分?”我知道他是想得到老师的肯定，于是我大声的对着全班同学说：“你这学期上课表现不错，明天考试一定能取得好成绩，90分没问题。”听了我的话后，他身子坐得更直了，满怀信心的认真复习了一节课。在教师“期待”的目光或语气中有着关爱学生的情感，同样，在学生思想、成绩的反馈中同样有一种回报的情感。结果那个学生考了89分，这对他来说已经是高分了。学生良性的回报，增强了教师的“期待”信心，从而更好地对这些后进生进行关心、帮助和指导。这种在教师和学生之间产生的情感的双向反馈，大大促进了学生的学习和智能的发展。
3 活化教材，激发学生愉悦情感
情感是影响学生学习的重要因素，良好的情感能夠激发学生的学习兴趣，进而转化为学习动力。教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中，并让学生按实情回答。一次，在教五年级的Unit5I'mtallerthanMocky时，在讲完句型Howtallareyou?和Howmuchdoyouweigh?之后，学生对自己的身高和体重练习问答。这时，学生听得非常认真，都想知道他是比我轻还是比我重呢。这样在课堂中用学生的生活实例来学习，从而激发了学生的学习兴趣。另外，要多鼓励学生练习课本中的英文儿歌，诱发学生听说读想，在英语美感中提高学习英语的动力，促使孩子们产生愉悦的情感体验。
4 专心设计教学活动和创设课堂情景，激发学生学习欲望的情感
在教学中，精心组织教学活动，能引起学生兴趣的教学游戏和练习形式，也可形成课堂教学的高潮。如在学习六年级第五单元的有关表示感觉感受的单词时，通过两个学生的“猜”和“做”的表演，把全班分成六组，推荐最佳表演者，再进行展示比赛，最后大家评出表演艺术家。这样使学生产生浓厚的兴趣和学习愿望，忘却了羞涩，增强了自信心。因此在英语教学中应力求创造浓烈的感染气氛去陶冶学生，使学生真正成为课堂上的主人，从中体验到学习英语的快乐。
5 为学生提供语言展示的舞台，激发学生勇于创新的情感
每节课上课之前，安排5 min～6 min，让学生自由发挥，可以自己用英语来介绍自己，或是介绍课外的知识内容，或是两人一起展示上节课的课堂对话。学生在讲台上的展示体现了他们课后的复习效果，是对课堂教学的最好延续和反馈。例如，每单元都有Talk together，在课堂上学完对话后，学生的拓展时间总是很短，因此，我把机会放在第二节课上课前，让他们合作创作一个新的与教学内容有关的话题，使旧知识和新知识结合起来，让学生多说英语，会说英语。这样课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造、尽情发挥的空间，让学生在实际操作中体验创新的成功与失败，同时也对课堂教学起到巩固和强化作用，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。
总之，在学科教学中，应时刻渗透情感。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地刘待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产：生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。因此，把真情实感渗透贯穿到英语教学中，要想有满意的成效，就要持之以恒。今后我要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的情感功能，力争使学生们均衡发展。
关键词：真情感染；情感激励；激发学生学习恃感
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1000－8136(2010)15－0173－02
从教育心理学的角度看，学习过程巾影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识至。在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
教师如何在教学中用真情实感去感染每个学生，激发学生学习英语的兴趣，从而使所有学生都有相应的提高和发展，这是小学教师面临的重要课题之一。
1 教师自身情感的感染
教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的影响。所以小学英语教师要加强自身的修养，以自身的行为素质影响学生。
在英语教学中，将以自身的行为培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生心灵与情操的涵养。教师除了要热爱教育事业，热爱学生。还要用自已的爱来唤起和培养学生对学习的爱。从而延伸到对生活的爱。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语，孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢?伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。”平时的英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温磬的情感交流，是师生共同创造精神生活的活动。
2 发挥情感的激励作用
学习本身是一件充满挫折的艰苦事情，英语又是一门记忆性强、技能性强的学习，要学好英语，就要满怀热情，振奋精神。教师的表扬与鼓励是给予学生学习信心的重要动力，经常的激励可以使学生充满信心，积极向上。尤其对后进生，无论是语言、眼神乃至一个微笑、一个不起眼的小动作都能给他们以关爱和鼓励，使他们体会到老师并没有轻视他们，从而使他们树立信心。在动之以情的前提下，方能导之以行，授之以知。记学期末的最后一节复习课，我在给学生鼓劲打气时，班上有一个后进生壮着胆子问我：“老师，您说我考试能得多少分?”我知道他是想得到老师的肯定，于是我大声的对着全班同学说：“你这学期上课表现不错，明天考试一定能取得好成绩，90分没问题。”听了我的话后，他身子坐得更直了，满怀信心的认真复习了一节课。在教师“期待”的目光或语气中有着关爱学生的情感，同样，在学生思想、成绩的反馈中同样有一种回报的情感。结果那个学生考了89分，这对他来说已经是高分了。学生良性的回报，增强了教师的“期待”信心，从而更好地对这些后进生进行关心、帮助和指导。这种在教师和学生之间产生的情感的双向反馈，大大促进了学生的学习和智能的发展。
3 活化教材，激发学生愉悦情感
情感是影响学生学习的重要因素，良好的情感能夠激发学生的学习兴趣，进而转化为学习动力。教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中，并让学生按实情回答。一次，在教五年级的Unit5I'mtallerthanMocky时，在讲完句型Howtallareyou?和Howmuchdoyouweigh?之后，学生对自己的身高和体重练习问答。这时，学生听得非常认真，都想知道他是比我轻还是比我重呢。这样在课堂中用学生的生活实例来学习，从而激发了学生的学习兴趣。另外，要多鼓励学生练习课本中的英文儿歌，诱发学生听说读想，在英语美感中提高学习英语的动力，促使孩子们产生愉悦的情感体验。
4 专心设计教学活动和创设课堂情景，激发学生学习欲望的情感
在教学中，精心组织教学活动，能引起学生兴趣的教学游戏和练习形式，也可形成课堂教学的高潮。如在学习六年级第五单元的有关表示感觉感受的单词时，通过两个学生的“猜”和“做”的表演，把全班分成六组，推荐最佳表演者，再进行展示比赛，最后大家评出表演艺术家。这样使学生产生浓厚的兴趣和学习愿望，忘却了羞涩，增强了自信心。因此在英语教学中应力求创造浓烈的感染气氛去陶冶学生，使学生真正成为课堂上的主人，从中体验到学习英语的快乐。
5 为学生提供语言展示的舞台，激发学生勇于创新的情感
每节课上课之前，安排5 min～6 min，让学生自由发挥，可以自己用英语来介绍自己，或是介绍课外的知识内容，或是两人一起展示上节课的课堂对话。学生在讲台上的展示体现了他们课后的复习效果，是对课堂教学的最好延续和反馈。例如，每单元都有Talk together，在课堂上学完对话后，学生的拓展时间总是很短，因此，我把机会放在第二节课上课前，让他们合作创作一个新的与教学内容有关的话题，使旧知识和新知识结合起来，让学生多说英语，会说英语。这样课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造、尽情发挥的空间，让学生在实际操作中体验创新的成功与失败，同时也对课堂教学起到巩固和强化作用，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。
总之，在学科教学中，应时刻渗透情感。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地刘待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产：生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。因此，把真情实感渗透贯穿到英语教学中，要想有满意的成效，就要持之以恒。今后我要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的情感功能，力争使学生们均衡发展。