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摘要：一直以来，小学数学应用题分类教学都是众多教育专家和学者研究的课题，尤其是近年来应用题表现多样化、多元化，分类教学在小学数学应用题教学中现代尤为突出、尤为重要，为此，本文就这一课题，将从小学应用题分类教学中存在的问题和小学应用题分类教学的对策两个方面入手，全力打造更加科学、更加合理、更具实效的小学数学应用题分类教学情境，让小学数学课堂更加多姿多彩、实效高效。
关键词：小学应用题 教学 对策分析
一、小学应用题分类教学中存在的问题
不容回避，在小学应用题教学中，尤其在分类教学工作中一直存在着这样或者那样的问题，归结起来主要表现在以下三个方面：
（一）模式固定，结构形式较单一
在小学应用题教学中，有时分类教学手段得不到十分有效的应用，虽然教材编写时考虑到学生的识字水平和认知水平，在低年级中以图画和表格为主，在中高年级中则文字叙述偏多，然而因为分类教学应用的不够好，或者说教材制定时没有实施有效的分門别类，导致模式固定，形式在单一的同时，表现得有些散乱，而且所表现的应用题结构封闭，答案是固定的，解题方法是唯一的。
（二）空中楼阁，生活实际联系少
在小学应用题分类教学中，在题型的归类与探索中，总是拘泥于以题论题、以题为题，尤其在出题的过程中，大多数营造的都是“空中楼阁”，与实际生活联系得较少，未能做到实践教学，小学数学应用题的设计并未紧贴时代脉搏，学生不熟悉或已过时的生活内容仍在应用题中显现，使得教材与实际生活，与应用题分类教学之间产生了一定的矛盾。
（三）注重结果，思维能力培养弱
只注重结果，只注重答案的正确与否，一直是小学数学教学中存在的偏颇问题，在小学应用题分类教学中也是如此，过于注重学生们做题的答案，而忽略了分类教学对学生们解题思维的开发。据此，小学数学应用题分类教学不注重思维能力的培养，成为了一个亟待破解的教学课题，广大小学数学教育教学工作者一定要清楚的认识到思维能力不等于逻辑思维能力，思维能力还包括直觉思维、形象思维、发散思维等，这些都需要在数学教学、也包括数学应用题分类教学中得到开发和解决。
二、小学应用题分类教学的对策
（一）按图索骥，让应用题分类教学科学化
按图索骥在小学数学教学中，就是要通过一道题的思路，带动一类题的解题思路，通过一道序列题的一步，顺序解开余下的步骤。例如：这样一道应用题，都是从同一类资料中分开出来的问题，只要指导学生们按照这一类题的思路去按图索骥，就一定能保证按照线索而迎刃而解，问题一：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，科技书有多少册？初步让学生们了解到图书室、科技书、故事书三个事物及相关的数字，下面的问题就好解决的多;于是乎，问题二：图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，科技书有多少册？问题一中3000册为共有数，问题二中3000册是另一种的，虽然计算方法不相同，但是可以通过分类教学掌握类似应用题的解析方法，足以起到以点带面的教学效用。
（二）以静制动，让应用题分类教学趣味化
在小学数学应用题的分类教学中，教师一定要给学生们树立一个信心，就是所有的应用题都是可以攻克的，只要能以静制动，就可以将应用题轻易破解，达到准确、成功的目的。例如，这样一组应用题，就是举一反三的类型题：
问题一：果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵？
问题二：果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵？
问题三：果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵？等共六个类似的问题，就不一一列举了。
应该说，这样的应用题只要拿出其中一个类型题加以讲述，就可以破解余下的所有例题，而不必去面面俱到的讲解，也不必让学生们面面俱到地联系，就是要在应用题分类教学中，让学生们体验到应用题练习和学习的快乐，充满趣味的快乐。
（三）换位思考，让应用题分类教学自主化
在小学应用题教学中，也包括分类教学，要想让学生们真正了解应用题的结构，并且能够保持优秀的解题能力，有一种教学举措是必须要采用的，那就是让学生们自编应用题的教学，这是应用题分类教学中提高学生解题能力的重要环节和关键措施。例如，在应用题分类教学中，让学生们模仿例题，进行补问题、补适用条件，问题一：学校举行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，？（补问题）问题二：学校举行运动会，有女运动员153人，，一共有多少人？（补合适条件）最后演变成学生们自主编辑应用题，自主分类应用题，自主探索统一类型题中的规律性解法，可以预见，这种教学方法是小学数学应用题分类教学中最成功的、成效最为显著的一种。
三、总结
总而言之，在小学数学应用题的分类教学中，要想达到日臻完善、尽善尽美的程度，不是一朝一夕可以成就的，而是需要一天天的教学经验积累，需要一堂堂课的教学经验总结，更需要广大教育工作者不断的追求探索、不断的总结研发，才能形成一套切实可行、行之有效的小学数学应用题分类教学机制，才能有效开发数学禀赋，为数学领域、为经济建设培养优秀人才夯实基础。
参考文献：
[1]周涛;如何提高学习数学应用题教学水平的策略[J];新课程学习（基础教育）;2010（05）.
[2]王建路;浅谈小学数学应用题的教学方法[J];成功（教育）;2007（01）.
[3]张琼;浅谈优化小学数学应用题教学[J];数学学习与研究;2011（06）.
关键词：小学应用题 教学 对策分析
一、小学应用题分类教学中存在的问题
不容回避，在小学应用题教学中，尤其在分类教学工作中一直存在着这样或者那样的问题，归结起来主要表现在以下三个方面：
（一）模式固定，结构形式较单一
在小学应用题教学中，有时分类教学手段得不到十分有效的应用，虽然教材编写时考虑到学生的识字水平和认知水平，在低年级中以图画和表格为主，在中高年级中则文字叙述偏多，然而因为分类教学应用的不够好，或者说教材制定时没有实施有效的分門别类，导致模式固定，形式在单一的同时，表现得有些散乱，而且所表现的应用题结构封闭，答案是固定的，解题方法是唯一的。
（二）空中楼阁，生活实际联系少
在小学应用题分类教学中，在题型的归类与探索中，总是拘泥于以题论题、以题为题，尤其在出题的过程中，大多数营造的都是“空中楼阁”，与实际生活联系得较少，未能做到实践教学，小学数学应用题的设计并未紧贴时代脉搏，学生不熟悉或已过时的生活内容仍在应用题中显现，使得教材与实际生活，与应用题分类教学之间产生了一定的矛盾。
（三）注重结果，思维能力培养弱
只注重结果，只注重答案的正确与否，一直是小学数学教学中存在的偏颇问题，在小学应用题分类教学中也是如此，过于注重学生们做题的答案，而忽略了分类教学对学生们解题思维的开发。据此，小学数学应用题分类教学不注重思维能力的培养，成为了一个亟待破解的教学课题，广大小学数学教育教学工作者一定要清楚的认识到思维能力不等于逻辑思维能力，思维能力还包括直觉思维、形象思维、发散思维等，这些都需要在数学教学、也包括数学应用题分类教学中得到开发和解决。
二、小学应用题分类教学的对策
（一）按图索骥，让应用题分类教学科学化
按图索骥在小学数学教学中，就是要通过一道题的思路，带动一类题的解题思路，通过一道序列题的一步，顺序解开余下的步骤。例如：这样一道应用题，都是从同一类资料中分开出来的问题，只要指导学生们按照这一类题的思路去按图索骥，就一定能保证按照线索而迎刃而解，问题一：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，科技书有多少册？初步让学生们了解到图书室、科技书、故事书三个事物及相关的数字，下面的问题就好解决的多;于是乎，问题二：图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，科技书有多少册？问题一中3000册为共有数，问题二中3000册是另一种的，虽然计算方法不相同，但是可以通过分类教学掌握类似应用题的解析方法，足以起到以点带面的教学效用。
（二）以静制动，让应用题分类教学趣味化
在小学数学应用题的分类教学中，教师一定要给学生们树立一个信心，就是所有的应用题都是可以攻克的，只要能以静制动，就可以将应用题轻易破解，达到准确、成功的目的。例如，这样一组应用题，就是举一反三的类型题：
问题一：果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵？
问题二：果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵？
问题三：果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵？等共六个类似的问题，就不一一列举了。
应该说，这样的应用题只要拿出其中一个类型题加以讲述，就可以破解余下的所有例题，而不必去面面俱到的讲解，也不必让学生们面面俱到地联系，就是要在应用题分类教学中，让学生们体验到应用题练习和学习的快乐，充满趣味的快乐。
（三）换位思考，让应用题分类教学自主化
在小学应用题教学中，也包括分类教学，要想让学生们真正了解应用题的结构，并且能够保持优秀的解题能力，有一种教学举措是必须要采用的，那就是让学生们自编应用题的教学，这是应用题分类教学中提高学生解题能力的重要环节和关键措施。例如，在应用题分类教学中，让学生们模仿例题，进行补问题、补适用条件，问题一：学校举行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，？（补问题）问题二：学校举行运动会，有女运动员153人，，一共有多少人？（补合适条件）最后演变成学生们自主编辑应用题，自主分类应用题，自主探索统一类型题中的规律性解法，可以预见，这种教学方法是小学数学应用题分类教学中最成功的、成效最为显著的一种。
三、总结
总而言之，在小学数学应用题的分类教学中，要想达到日臻完善、尽善尽美的程度，不是一朝一夕可以成就的，而是需要一天天的教学经验积累，需要一堂堂课的教学经验总结，更需要广大教育工作者不断的追求探索、不断的总结研发，才能形成一套切实可行、行之有效的小学数学应用题分类教学机制，才能有效开发数学禀赋，为数学领域、为经济建设培养优秀人才夯实基础。
参考文献：
[1]周涛;如何提高学习数学应用题教学水平的策略[J];新课程学习（基础教育）;2010（05）.
[2]王建路;浅谈小学数学应用题的教学方法[J];成功（教育）;2007（01）.
[3]张琼;浅谈优化小学数学应用题教学[J];数学学习与研究;2011（06）.