21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，这就要求我们广大教师必需积极探求与之相适应的、充满活力的语文教学。如何使我们的课堂教学充满活力呢？在不断进行语文教学的探索与实践中，本人总结了如下一些经验。
　　
　　一、 教学形式灵活多样
　　
　　课堂教学如果过于严肃、过于封闭，就会与学生的生活隔离，与学生的生活截然分开。初中生，特别是低年级的学生，他们的个性特点是活泼好动的。基于这种情况，在教学中，我们应多联系学生的实际生活。在教学一篇课文时，如果条件许可，可让学生亲自去感受一下生活，获得丰富的感性知识。如教学《落日的幻觉》一课的时候，我们不妨带领学生去观看日落的情景，让学生实地感受日落的特点；教学《春》这篇课文时，我们同样可以让学生深入自然，领略春天的美景。教学与生活的联系不仅给学生带来趣味，而且有利于学生经历作者从生活到认识（情感）再到语言表达的过程。
　　在活动中学习语文是一种有效的形式。教师要善于把知识能力和情感联系起来，把语文积累、理解和运用联系起来，注重从整体上提高语文的素养。如在教学《济南的冬天》、《春》这些文质兼美的课文时，可以重点指导学生读，让学生在充分的朗读中去整体感知、感悟，在朗读中培养语感，在朗读中熏陶情感。语文实践活动应丰富多样，如开故事会、争当导游、做推销员等。这样的语文教学充满情趣，大大激发学生学习语文的热情，真正做到寓教于乐。
　　
　　二、 设计弹性问题
　　
　　语文教学要焕发生命活力，教学设计就必须充分考虑到学生主动发展的需要，为学生个性发展以及进行创造性学习提供条件。为此，我们要摒弃过去教学时设计过多过细问题的做法，注意问题设计能够抓住教学重点，并有一定问域和思维度，即有一定弹性的问题。这样设计问题，使教学步骤得以简化，有利于教师在教学中关注学生的学习状态，并能根据课堂的实际情况，灵活调整教学计划，而不受教案的牵制。如，在教学《雪》这篇课文时，我是这样设计问题的：在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？作者又是怎样描绘朔方雪的？它引起了你哪些联想？你更喜欢哪一种雪景？为什么?可以让学生有充裕的时间按各自的角度去感悟文字，体味文章的思想感情，并讨论交流个人看法，从而获得充分的发展。
　　
　　三、 实施结构性教学
　　
　　在教学时，我们不仅要教给学生知识点，还要教给学生知识结构以及学习这类知识的方法，让学生掌握学习的工具。比如，我们可以指导学生这样去掌握课文学习的方法：一读，读通课文，了解大意；二读，互相交流，理解内容；三读，体味感情，积累语言。而指导古诗学习的方法是：了解诗题、诗人——读准、读通诗句——大体感悟诗意——品读、背诵诗文。学生掌握了方法后，就能独立学习，主动获取新知，解决学习问题，大大提高了学习效率。
　　
　　四、 强化语言实践
　　
　　为了丰富学生的语言积累，提高学生语言表达能力，我们强化学生的语言实践活动。如每天利用5分钟时间让学生当小小广播员，播报当天校内外新闻，或轮流上台讲故事等；我们还注意从学生日常生活中寻找有意义的内容，让学生说一说、写一写。如本学期开学初，班上有一个女学生生病住院，其他学生知道这个消息后都想去看望她。于是，我就抓住这个机会让学生讲一讲“假如到了医院，你想对她说什么”。当学生们买了水果和营养品到医院去看望这个女同学后，我及时布置大家把这件事写下来。由于所写的事是学生们亲身经历的，因此，这次作文班上绝大部分的学生都写得很有真情实感。这些语言实践活动形式多样，内容丰富，生动活泼，大大提高了学生学习语文的积极性和主动性，有效地提高了学生的语文综合素养。
　　
　　五、 进行多元化评价
　　
　　为了全面、科学地评价学生的语文能力，促进学生语文综合素质的提高，我们在评价一位学生时要采用立体多元化的评价方法。测试内容有单项，也有综合；形式有口头，也有书面。我们不仅注意学生学习的结果，更注意学生学习过程的点滴进步。平时班上开展“人人争当红星少年”的活动，对学习有进步的学生评为“进步之星”，问题提得多的评为“智慧之星”，故事讲得好的评为“故事之星”，板报办得好的评为“创作之星”。当获得这些殊荣时，学生都会感受到自己在不断地进步。这种动态化的评价，有效地提高了学生学习语文的积极性。
　　总之，想让语文课“活”起来，就得把课内与课外知识相结合，课本知识与生活实践相联系，并选择正确的方法、方式，使语文课堂生动有趣。这样，既能让学生在有声有色的学科教学中爱学语文，又能同时实现语文素养的提高和德育渗透，收到教书育人的效果。
　　（责任编辑 韦 雄）