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笔者在豫东农村有数十年的教育经历,通过多年的观察和调查发现农村留守中小学生的心理问题主要表现在以下几个方面:
一、留守中小学生的心理问题
(1)亲情淡漠。大多数留守中小学生的父母一年回家探亲的次数不超过一次,个别父母与子女终年不见面。在这样的成长环境中,留守中小学生与其父母的亲子关系呈现出亲情逐渐淡漠的趋势。具体有以下表现:外出务工的父母与留守子女联系多,而留守子女主动与父母联系的少;电话交流中父母的精神鼓励少,批评告诫多,没有起到给留守孩子心灵上慰藉的作用,导致父母与留守子女之间距离越来越远,亲情越来越淡;留守学生有心事给同学说不跟父母说,父母与子女之间互不了解,形同路人。
(2)学习障碍。相比其他同学,留守学生在学习上有更多的困难,体现在学习动机不明确或不端正,学习习惯差,成绩不良。留守学生的学习动机有很多种,有的为了父母而学习,有的为了日后能找个好工作挣钱而学习,还有很多不知道为了什么而学习,甚至思想中充满了“读书无用论”的观念。由于父母外出打工,留守中小学学生从小就缺乏良好学习习惯的培养,在学校课堂上学到的良好学习习惯因缺少监管在课余时得不到固化,使得许多留守学生的学习习惯不佳,造成基础不好,无学习兴趣。
(3)思想道德偏差。农村留守中小学生在成长的过程中,在面对学习障碍、心理问题、不良思想侵袭时,缺少父母的教育与监管,导致了农村留守中学生在思想道德上更易出现偏差。农村留守学生的父母长期在外打工,在无法陪伴孩子的情况下,往往在物质上尽可能的满足孩子,使得部分留守学生用零花钱买零食、下馆子、泡网吧,逐渐养成了奢侈浪费、好逸恶劳的坏习惯,长期处于这样的状态下,留守学生极易形成拜金主义、享乐主义等错误的思想,得他们缺乏生活的磨炼,耐挫能力和意志力下降,都有过不同程度上的违纪、违法现象,小到迟到旷课、吸烟打架等违纪现象,大到参与赌博等违法现象都有不同程度的发生,这会给家庭、学校和社会带来潜在的危害。
二、解决农村留守中小学生心理问题,发挥学校教育的主导作用
农村留守中小学生的学习和成长几乎都是在学校里度过的,学校是他们身心发展的重要场所。学校应对学生在成长过程中遇到的问题、困惑,及时进行正确的引导和疏通,保障学生能够健康的成长。
(1)加强与家长沟通,提升家长教育理念。为了帮助学生能拥有一个健康和谐的家庭生活环境,学校可通过家长会微信群、家校 e 通等方式,向家长讲解青少年心理发展的规律及特点,普及心理健康知识,增进家长重视学生心理健康的意识。通过提升家长的教育理念,使家长在与学生相处中,要多尊重、理解孩子,要为孩子营造一种宽松、愉悦的学习环境。
(2)加强学校心理教育,促进学生健康成。①以学生为本,建立留守学生档案。留守学生因长期与父母分离,与非留守学生有着许多的不同,具有自己独特的情感、独特的心理和独特的需求。学校在进行教育、监督时,要以学生为本,有针对性地加强对留守学生的关注与爱护。教师应与留守学生的父母、留守学生的代理监护人以及留守学生本人进行经常性交流沟通,及时掌握留守学生的基本情况,并把留守学生的监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系方式等信息,并登记造册,有针对性的实施教育。更好的促进留守学生的健康成长。②开设相关的心理课程和心理活动,定期举办心理健康专题讲座。各学校至少培训出一名心理辅导教师,开设适应中小学生身心发展规律的心理课程,定期为学生开展心理健康教育,培养留守学生良好的心理素质。学校还应开设心理咨询室,对部分有心理偏差的留守学生进行诊断和鉴别,针对他们的不良的心理问题进行疏导、调整和矫正,帮助他们树立正确的自我意识,形成良好的人际关系,提高他们的自我控制能力与环境适应能力。
(3)办好寄宿制学校,加强投入与管理。在农村中小学中,尤其是中学,对留守学生实行寄宿制,能够对学生的学习、品行、健康、安全等方面提供有力的保障。实行寄宿制,学校可以制定严格的规章制度来对留守学生的行为进行规范,如对学生的外出、上网、夜不归宿、打架、吸烟等行为进行禁止,培养留守学生养成良好的行为习惯,为他们的学习创造了有利条件。
进行农村留守中小学生心理健康教育,培养学生良好心理品质不是一朝一夕就能完成的工作。我们全体教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平,采取合理有效的疏导方法,农村留守中小學生心理是完全可以朝着健康的方向发展的!
一、留守中小学生的心理问题
(1)亲情淡漠。大多数留守中小学生的父母一年回家探亲的次数不超过一次,个别父母与子女终年不见面。在这样的成长环境中,留守中小学生与其父母的亲子关系呈现出亲情逐渐淡漠的趋势。具体有以下表现:外出务工的父母与留守子女联系多,而留守子女主动与父母联系的少;电话交流中父母的精神鼓励少,批评告诫多,没有起到给留守孩子心灵上慰藉的作用,导致父母与留守子女之间距离越来越远,亲情越来越淡;留守学生有心事给同学说不跟父母说,父母与子女之间互不了解,形同路人。
(2)学习障碍。相比其他同学,留守学生在学习上有更多的困难,体现在学习动机不明确或不端正,学习习惯差,成绩不良。留守学生的学习动机有很多种,有的为了父母而学习,有的为了日后能找个好工作挣钱而学习,还有很多不知道为了什么而学习,甚至思想中充满了“读书无用论”的观念。由于父母外出打工,留守中小学学生从小就缺乏良好学习习惯的培养,在学校课堂上学到的良好学习习惯因缺少监管在课余时得不到固化,使得许多留守学生的学习习惯不佳,造成基础不好,无学习兴趣。
(3)思想道德偏差。农村留守中小学生在成长的过程中,在面对学习障碍、心理问题、不良思想侵袭时,缺少父母的教育与监管,导致了农村留守中学生在思想道德上更易出现偏差。农村留守学生的父母长期在外打工,在无法陪伴孩子的情况下,往往在物质上尽可能的满足孩子,使得部分留守学生用零花钱买零食、下馆子、泡网吧,逐渐养成了奢侈浪费、好逸恶劳的坏习惯,长期处于这样的状态下,留守学生极易形成拜金主义、享乐主义等错误的思想,得他们缺乏生活的磨炼,耐挫能力和意志力下降,都有过不同程度上的违纪、违法现象,小到迟到旷课、吸烟打架等违纪现象,大到参与赌博等违法现象都有不同程度的发生,这会给家庭、学校和社会带来潜在的危害。
二、解决农村留守中小学生心理问题,发挥学校教育的主导作用
农村留守中小学生的学习和成长几乎都是在学校里度过的,学校是他们身心发展的重要场所。学校应对学生在成长过程中遇到的问题、困惑,及时进行正确的引导和疏通,保障学生能够健康的成长。
(1)加强与家长沟通,提升家长教育理念。为了帮助学生能拥有一个健康和谐的家庭生活环境,学校可通过家长会微信群、家校 e 通等方式,向家长讲解青少年心理发展的规律及特点,普及心理健康知识,增进家长重视学生心理健康的意识。通过提升家长的教育理念,使家长在与学生相处中,要多尊重、理解孩子,要为孩子营造一种宽松、愉悦的学习环境。
(2)加强学校心理教育,促进学生健康成。①以学生为本,建立留守学生档案。留守学生因长期与父母分离,与非留守学生有着许多的不同,具有自己独特的情感、独特的心理和独特的需求。学校在进行教育、监督时,要以学生为本,有针对性地加强对留守学生的关注与爱护。教师应与留守学生的父母、留守学生的代理监护人以及留守学生本人进行经常性交流沟通,及时掌握留守学生的基本情况,并把留守学生的监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系方式等信息,并登记造册,有针对性的实施教育。更好的促进留守学生的健康成长。②开设相关的心理课程和心理活动,定期举办心理健康专题讲座。各学校至少培训出一名心理辅导教师,开设适应中小学生身心发展规律的心理课程,定期为学生开展心理健康教育,培养留守学生良好的心理素质。学校还应开设心理咨询室,对部分有心理偏差的留守学生进行诊断和鉴别,针对他们的不良的心理问题进行疏导、调整和矫正,帮助他们树立正确的自我意识,形成良好的人际关系,提高他们的自我控制能力与环境适应能力。
(3)办好寄宿制学校,加强投入与管理。在农村中小学中,尤其是中学,对留守学生实行寄宿制,能够对学生的学习、品行、健康、安全等方面提供有力的保障。实行寄宿制,学校可以制定严格的规章制度来对留守学生的行为进行规范,如对学生的外出、上网、夜不归宿、打架、吸烟等行为进行禁止,培养留守学生养成良好的行为习惯,为他们的学习创造了有利条件。
进行农村留守中小学生心理健康教育,培养学生良好心理品质不是一朝一夕就能完成的工作。我们全体教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平,采取合理有效的疏导方法,农村留守中小學生心理是完全可以朝着健康的方向发展的!