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摘 要：防震减灾科普讲座是中小学校开展地震科普知识宣传的一种行之有效的教育形式。该文从地震科技的特点出发，从教学设计的角度，以中小学生为受众群体，探讨一堂地震科普讲座的组织形式和内容，以期利用有限的讲座时间，实现科普效果的最大化。
关键词：防震减灾 科普講座 地震知识 教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0049-02
地震是对人类生命财产安全危害最大的自然灾害。而我国位于环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅地震带的交汇部分，地震活动范围广、强度大、频率高、灾害重，是世界上地震灾害最为严重的国家之一。
青少年学生是地震灾害中受灾最严重的群体，学生们能否在地震来临时正确应对，会形成截然不同的结果。2008年汶川大地震中，安县“防震减灾科普示范学校”桑枣中学的2000多名师生用了96s，有序撤离，全校没有伤亡，被称为“创造汶川地震零伤亡的最牛中学”。1995年山东苍山县5.2级地震，学生们因为害怕、慌乱而跳楼、拥挤、踩踏、导致320人受伤。惨痛的事实告诉我们：有准备和无准备不一样，有意识和无意识不一样，懂防震减灾知识和毫无常识不一样。因此，必须加强对广大中小学生的地震科普教育，帮助同学们了解防震减灾知识，掌握自救互救技能，才能在灾难来临时心理镇定、正确应对。
防震减灾科普讲座是学校开展地震科普知识宣传的一种行之有效的教育形式。该文从地震科技的特点出发，从教学设计的角度，以中小学生为受众群体，探讨一堂地震科普讲座的组织形式和内容，以期利用有限的时间，实现科普效果的最大化。
1 教学背景
1.1 地震科普讲座的特点
科普是对科学技术的艺术性表达。地震科普讲座，顾名思义，就是把有关地震科学的知识，用一种深入浅出、容易理解的方式传播给受众，目的是增强受众的防震减灾意识，提高受众应对地震灾害的能力。归纳起来，地震科普讲座具有以下特点：一是专业性与通俗性的碰撞。与地震有关的知识是一个庞大而复杂的知识结构体系，具有很强的专业性，而面对中小学生特别是小学生的地震科普讲座恰恰就要求打破这种专业性，用通俗易懂的语言和组织形式去表达和呈现。二是受众多样化。我国是地震多发国家，全社会各类人群都应掌握一定的地震知识并具备应对地震灾害的技能，因此地震科普讲座的受众是多样化的，是不同文化层次、不同年龄阶段的不同群体，而针对不同的群体，就要量身定做不同的讲座内容和形式，切不可千篇一律。三是学以致用不紧迫。毕竟破坏性地震的发生是小概率事件，一些受众往往抱有侥幸心理，在学习积极性和注意力上容易打折扣，因此讲座内容要突出必要性、注重实用性，形式上要引人入胜。
1.2 地震科普讲师能力要求
（1）专业知识积累。
“台上一分钟，台下十年功”。对于地震科普讲师来说，日常的点滴积累十分重要。科普是对科技的普及与传播，是将地震专业知识学懂弄通的一个再创作的过程，离开科技和业务，科普将成为无源之水、无木之本。因此，地震科普工作者需要有一定科技与业务知识的积累，并且不能“故步自封”“吃老本”，而要时时关注灾害事件、行业现状和发展趋势、国际科技前沿动态以及相关社会热点问题等。
（2）亲和力、表达能力。
地震科普讲师要具有平等交流的亲和力，容易让受众放松和接受，且更容易得到受众的反馈;地震科普讲师要有较强的表达能力，能将自身的知识积累用通俗易懂、条理清晰、有趣味的方式表达出来。
1.3 受众分析
（1）知识背景。中小学生是一个知识结构跨度较大的群体，小学生通常不具备地震相关的知识背景，掌握的往往是一些在地震应急演练时学到的可操作性的动作，如地震来了躲哪里，应急疏散的姿势、路线等;中学生往往对地震知识和地震灾害有一定的了解，但一般知其然而不知其所以然，有些认识较为片面。
（2）知识需求。对于小学生来说，重点是要让他们掌握应急避震、自救互救的技能，除此之外，也要对地震和地震灾害有一定的了解，并树立防灾意识，培养独立思考、做出判断和付诸行动的能力。
2 教学目标
2.1 知识与技能目标
（1）了解什么是地震，地震会造成哪些灾害;我国的地震灾害情况是怎样的，本省或本地区的地震活动背景;（2）学习地震的基本知识，了解地震的成因，地震的相关要素;（3）学习如何科学避险，知道在不同的情况下地震来了该怎么办;（4）学习震后如何开展自救和互救。
2.2 情感态度与价值观目标
引导学生树立风险防范意识，遇到地震等突发事件时，要能保持沉着冷静，知道如何应对;如不幸被埋压，要有坚定的信心和顽强的毅力，积极采取措施自救和等待救援。
3 教学重难点
重点：通过对地震基础知识的学习，科学的认识地震，了解与地震相关的知识和防震避险的技能。
难点：增强学生的防震减灾意识，激发学生的学习积极性。
4 教学环境与准备
教学环境：有电脑和大屏幕，可以播放课件;为了便于互动，学生人数不宜太多，最好不要超过200人。
学习资源准备：针对晦涩难懂的地震专业知识，准备一些科普动画和演示道具;准备演示自救互救的道具;提前进行调研，收集学生普遍关注的热点问题。
5 教学过程设计
5.1 设疑激趣，导入主题
讲师向学生发问：一说到地震，大家能想到哪些词呢？
学生回答：同学们纷纷说出自己想到的词，有的说“晃动”，有的说“倒塌”，有的说“灾难”…… 讲师：总结同学们说到“地震”，想到的都是一些可怕的、危险的词汇，与大家分享一段话：“灾难离我们并不遥远，它常在人们最意想不到的时候就发生了，做好准备是我们最好的选择！”，引出此次讲座的主题。
学生：那我们到底该怎样做好准备呢？
讲师：带着这个问题呢，下面我们一起走近地震，了解地震。相信大家通过这节课的学习，就知道该怎样应对地震了。为大家介绍此次讲座主要包括哪些方面的内容。
5.2 案例展示，直观认识地震灾害
（1）讲师通过图片、音视频展示一些国内外著名地震的场景：如2011年的日本311地震、历史最大地震;1960年智利9.5级大地震、我国的唐山地震、汶川地震等。
（2）通过以上极具视觉冲击的现实场景，引发同学们思考，提出自己此刻关于“地震”的疑问。
学生1：地球上为什么会发生地震？
学生2：为什么这些大地震会发生在这些地方，而不是其他地方呢？
学生3：我们这里会发生地震吗？
……
（3）针对以上同学们关注的问题，逐一释疑解惑，揭开地震的神秘面纱。
①播放科普动漫，演示地震孕育和发生的过程。
②通过地震分布图，为大家介绍全球的地震分布情况，并发问：大家从图上有没有发现地震分布的规律？进而引出“板块”“地震带”等概念。
③我国为什么地震多？从我国所处的位置和板块运动的角度，解答学生的疑问。
④介绍本省本市的地震活动情况，并举历史地震的例子，用身边的案例激发学生的忧患意识和对后续讲座内容的关注度。
5.3 因材施教，高年级学生扩展知识范畴
对于低年级的小学生，讲座的重点应该放在应急避险的实操上，过多地震基础知识的讲解反而会消磨学生的兴趣，但对于高年级学生来说，应“知其然且知其所以然”，知识面的扩展有助于加深对地震的认识、增强应对地震时的自信心、激发对相关科学的兴趣爱好。因此，针对这部分受众群体可在以上讲座内容的基础上扩展知识范畴。
在激发出学生的学习热情后，用问答的方式引出相关知识点。
为什么地震的时候我们会感觉到震动呢？地下的震动是怎么传到我们地面上的？——地震波。
多大的地震我们能感受到？怎么去描述一次地震的大小呢？——震级和烈度。
地震能不能被预报？地震预报和地震预警是一回事吗？——地震预报和地震预警。
如何识别地震谣言？听到地震谣言我们该怎么办呢？——地震谣言的识别和应对。
5.4 因地制宜，科学避震讲究方法
讲师：学习了这么多地震知识，我们对地震已经有了基本的认识，那么如果发生地震了，我们改如何科学的避震呢？
学生众说纷纭：“躲桌子下面”“快点跑出去”“呆在原地不动”……
讲师：地震发生时情况很复杂，每个人的自身条件不同，震时所处的环境位置千差万别，因此避震的方法不可能千篇一律，而是要根据具体情况，因人、因时、因地、正确地选择应急避险方法。
（1）案例分析，强调应急演练的重要性：为学生讲述在汶川地震中，安县桑枣中学的故事，启发学生对应急避险技能的学习和演练的重视。
（2）分别针对学校、家庭、室内公共场所、户外、野外等不同场景，如何正确选择应急避险方法，与学生交流讨论。
（3）边学边做：邀请几个学生上台，演示地震避险时的正确姿势。
5.5 言传身教，地震应急自救互救
（1）被埋压在废墟中如何自救。
①讲师向学生强调：如果不幸被埋压在废墟中，首先要坚定信心，保持镇静，相信自己一定能脫险。
②运用演示视频和图片，向学生展示如何保存体力、扩展活动空间、引起救援人员注意等自救的要点。
（2）地震应急互救。
①讲师向学生强调互救的原则、地震现场的注意事项，传授寻人和施救的方法。
②邀请学生上台演示相关技术要领。
6 教学反思
地震科普讲座是科学性与艺术性的结合，在内容上要尽量朝着“好奇心”和“应急技能”方向选择，把一些不太符合受众需求的内容点弱化。特别是针对中小学生这一群体，地震专业知识的讲解一定要用通俗易懂的方式，切不能过分依赖课件PPT、照本宣科，不能变成讲师的一言堂，而要重视受众的收获和感受，在“应急技能”教学上要加强实操性和互动性。希望通过这样一堂科普讲座，可以让同学们“懂地震、会避险、能逃生、保平安”。
参考文献
[1] 潘怀文.新时代面向减轻地震灾害风险的地震科普工作思考[J].中国应急救援，2018（5）：4-6.
[2] 陈玉桃.地震科普讲座存在的问题与思考[J].科协论坛，2018（8）：31-33.
[3] 马亮，郭啟倩，郑蕊，等.地震科普宣传经验总结及新思路探索[J].国际地震动态，2017（11）：33-36.
[4] 王晓民.地震科普宣讲的内容组织和形式设计初探[J].中国应急救援，2018（2）：47-51.
[5] 张金川.地震科普报告的选题与报告[J].防灾减灾学报，2013（9）：84-87.
关键词：防震减灾 科普講座 地震知识 教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0049-02
地震是对人类生命财产安全危害最大的自然灾害。而我国位于环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅地震带的交汇部分，地震活动范围广、强度大、频率高、灾害重，是世界上地震灾害最为严重的国家之一。
青少年学生是地震灾害中受灾最严重的群体，学生们能否在地震来临时正确应对，会形成截然不同的结果。2008年汶川大地震中，安县“防震减灾科普示范学校”桑枣中学的2000多名师生用了96s，有序撤离，全校没有伤亡，被称为“创造汶川地震零伤亡的最牛中学”。1995年山东苍山县5.2级地震，学生们因为害怕、慌乱而跳楼、拥挤、踩踏、导致320人受伤。惨痛的事实告诉我们：有准备和无准备不一样，有意识和无意识不一样，懂防震减灾知识和毫无常识不一样。因此，必须加强对广大中小学生的地震科普教育，帮助同学们了解防震减灾知识，掌握自救互救技能，才能在灾难来临时心理镇定、正确应对。
防震减灾科普讲座是学校开展地震科普知识宣传的一种行之有效的教育形式。该文从地震科技的特点出发，从教学设计的角度，以中小学生为受众群体，探讨一堂地震科普讲座的组织形式和内容，以期利用有限的时间，实现科普效果的最大化。
1 教学背景
1.1 地震科普讲座的特点
科普是对科学技术的艺术性表达。地震科普讲座，顾名思义，就是把有关地震科学的知识，用一种深入浅出、容易理解的方式传播给受众，目的是增强受众的防震减灾意识，提高受众应对地震灾害的能力。归纳起来，地震科普讲座具有以下特点：一是专业性与通俗性的碰撞。与地震有关的知识是一个庞大而复杂的知识结构体系，具有很强的专业性，而面对中小学生特别是小学生的地震科普讲座恰恰就要求打破这种专业性，用通俗易懂的语言和组织形式去表达和呈现。二是受众多样化。我国是地震多发国家，全社会各类人群都应掌握一定的地震知识并具备应对地震灾害的技能，因此地震科普讲座的受众是多样化的，是不同文化层次、不同年龄阶段的不同群体，而针对不同的群体，就要量身定做不同的讲座内容和形式，切不可千篇一律。三是学以致用不紧迫。毕竟破坏性地震的发生是小概率事件，一些受众往往抱有侥幸心理，在学习积极性和注意力上容易打折扣，因此讲座内容要突出必要性、注重实用性，形式上要引人入胜。
1.2 地震科普讲师能力要求
（1）专业知识积累。
“台上一分钟，台下十年功”。对于地震科普讲师来说，日常的点滴积累十分重要。科普是对科技的普及与传播，是将地震专业知识学懂弄通的一个再创作的过程，离开科技和业务，科普将成为无源之水、无木之本。因此，地震科普工作者需要有一定科技与业务知识的积累，并且不能“故步自封”“吃老本”，而要时时关注灾害事件、行业现状和发展趋势、国际科技前沿动态以及相关社会热点问题等。
（2）亲和力、表达能力。
地震科普讲师要具有平等交流的亲和力，容易让受众放松和接受，且更容易得到受众的反馈;地震科普讲师要有较强的表达能力，能将自身的知识积累用通俗易懂、条理清晰、有趣味的方式表达出来。
1.3 受众分析
（1）知识背景。中小学生是一个知识结构跨度较大的群体，小学生通常不具备地震相关的知识背景，掌握的往往是一些在地震应急演练时学到的可操作性的动作，如地震来了躲哪里，应急疏散的姿势、路线等;中学生往往对地震知识和地震灾害有一定的了解，但一般知其然而不知其所以然，有些认识较为片面。
（2）知识需求。对于小学生来说，重点是要让他们掌握应急避震、自救互救的技能，除此之外，也要对地震和地震灾害有一定的了解，并树立防灾意识，培养独立思考、做出判断和付诸行动的能力。
2 教学目标
2.1 知识与技能目标
（1）了解什么是地震，地震会造成哪些灾害;我国的地震灾害情况是怎样的，本省或本地区的地震活动背景;（2）学习地震的基本知识，了解地震的成因，地震的相关要素;（3）学习如何科学避险，知道在不同的情况下地震来了该怎么办;（4）学习震后如何开展自救和互救。
2.2 情感态度与价值观目标
引导学生树立风险防范意识，遇到地震等突发事件时，要能保持沉着冷静，知道如何应对;如不幸被埋压，要有坚定的信心和顽强的毅力，积极采取措施自救和等待救援。
3 教学重难点
重点：通过对地震基础知识的学习，科学的认识地震，了解与地震相关的知识和防震避险的技能。
难点：增强学生的防震减灾意识，激发学生的学习积极性。
4 教学环境与准备
教学环境：有电脑和大屏幕，可以播放课件;为了便于互动，学生人数不宜太多，最好不要超过200人。
学习资源准备：针对晦涩难懂的地震专业知识，准备一些科普动画和演示道具;准备演示自救互救的道具;提前进行调研，收集学生普遍关注的热点问题。
5 教学过程设计
5.1 设疑激趣，导入主题
讲师向学生发问：一说到地震，大家能想到哪些词呢？
学生回答：同学们纷纷说出自己想到的词，有的说“晃动”，有的说“倒塌”，有的说“灾难”…… 讲师：总结同学们说到“地震”，想到的都是一些可怕的、危险的词汇，与大家分享一段话：“灾难离我们并不遥远，它常在人们最意想不到的时候就发生了，做好准备是我们最好的选择！”，引出此次讲座的主题。
学生：那我们到底该怎样做好准备呢？
讲师：带着这个问题呢，下面我们一起走近地震，了解地震。相信大家通过这节课的学习，就知道该怎样应对地震了。为大家介绍此次讲座主要包括哪些方面的内容。
5.2 案例展示，直观认识地震灾害
（1）讲师通过图片、音视频展示一些国内外著名地震的场景：如2011年的日本311地震、历史最大地震;1960年智利9.5级大地震、我国的唐山地震、汶川地震等。
（2）通过以上极具视觉冲击的现实场景，引发同学们思考，提出自己此刻关于“地震”的疑问。
学生1：地球上为什么会发生地震？
学生2：为什么这些大地震会发生在这些地方，而不是其他地方呢？
学生3：我们这里会发生地震吗？
……
（3）针对以上同学们关注的问题，逐一释疑解惑，揭开地震的神秘面纱。
①播放科普动漫，演示地震孕育和发生的过程。
②通过地震分布图，为大家介绍全球的地震分布情况，并发问：大家从图上有没有发现地震分布的规律？进而引出“板块”“地震带”等概念。
③我国为什么地震多？从我国所处的位置和板块运动的角度，解答学生的疑问。
④介绍本省本市的地震活动情况，并举历史地震的例子，用身边的案例激发学生的忧患意识和对后续讲座内容的关注度。
5.3 因材施教，高年级学生扩展知识范畴
对于低年级的小学生，讲座的重点应该放在应急避险的实操上，过多地震基础知识的讲解反而会消磨学生的兴趣，但对于高年级学生来说，应“知其然且知其所以然”，知识面的扩展有助于加深对地震的认识、增强应对地震时的自信心、激发对相关科学的兴趣爱好。因此，针对这部分受众群体可在以上讲座内容的基础上扩展知识范畴。
在激发出学生的学习热情后，用问答的方式引出相关知识点。
为什么地震的时候我们会感觉到震动呢？地下的震动是怎么传到我们地面上的？——地震波。
多大的地震我们能感受到？怎么去描述一次地震的大小呢？——震级和烈度。
地震能不能被预报？地震预报和地震预警是一回事吗？——地震预报和地震预警。
如何识别地震谣言？听到地震谣言我们该怎么办呢？——地震谣言的识别和应对。
5.4 因地制宜，科学避震讲究方法
讲师：学习了这么多地震知识，我们对地震已经有了基本的认识，那么如果发生地震了，我们改如何科学的避震呢？
学生众说纷纭：“躲桌子下面”“快点跑出去”“呆在原地不动”……
讲师：地震发生时情况很复杂，每个人的自身条件不同，震时所处的环境位置千差万别，因此避震的方法不可能千篇一律，而是要根据具体情况，因人、因时、因地、正确地选择应急避险方法。
（1）案例分析，强调应急演练的重要性：为学生讲述在汶川地震中，安县桑枣中学的故事，启发学生对应急避险技能的学习和演练的重视。
（2）分别针对学校、家庭、室内公共场所、户外、野外等不同场景，如何正确选择应急避险方法，与学生交流讨论。
（3）边学边做：邀请几个学生上台，演示地震避险时的正确姿势。
5.5 言传身教，地震应急自救互救
（1）被埋压在废墟中如何自救。
①讲师向学生强调：如果不幸被埋压在废墟中，首先要坚定信心，保持镇静，相信自己一定能脫险。
②运用演示视频和图片，向学生展示如何保存体力、扩展活动空间、引起救援人员注意等自救的要点。
（2）地震应急互救。
①讲师向学生强调互救的原则、地震现场的注意事项，传授寻人和施救的方法。
②邀请学生上台演示相关技术要领。
6 教学反思
地震科普讲座是科学性与艺术性的结合，在内容上要尽量朝着“好奇心”和“应急技能”方向选择，把一些不太符合受众需求的内容点弱化。特别是针对中小学生这一群体，地震专业知识的讲解一定要用通俗易懂的方式，切不能过分依赖课件PPT、照本宣科，不能变成讲师的一言堂，而要重视受众的收获和感受，在“应急技能”教学上要加强实操性和互动性。希望通过这样一堂科普讲座，可以让同学们“懂地震、会避险、能逃生、保平安”。
参考文献
[1] 潘怀文.新时代面向减轻地震灾害风险的地震科普工作思考[J].中国应急救援，2018（5）：4-6.
[2] 陈玉桃.地震科普讲座存在的问题与思考[J].科协论坛，2018（8）：31-33.
[3] 马亮，郭啟倩，郑蕊，等.地震科普宣传经验总结及新思路探索[J].国际地震动态，2017（11）：33-36.
[4] 王晓民.地震科普宣讲的内容组织和形式设计初探[J].中国应急救援，2018（2）：47-51.
[5] 张金川.地震科普报告的选题与报告[J].防灾减灾学报，2013（9）：84-87.