论文部分内容阅读
为解决多数教师在生成性的课堂上对于倾听能力的掌握并不理想的问题，需要准确地把握倾听的意涵及其特征；知识生成与倾听能力的辩证关系；不断发现倾听意识、行为的缺失对学生造成知识主动性的阻碍，致使教师错失自我知识生成的最佳时机，以及倾听方法不完善对学习共同体建构的阻碍；同时，通过建立倾听系统、尊重学生生命价值、在学习共同体中建构倾听环境，以及在实践中的不断探索来使教师的倾听能力不断提升和重建。