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摘 要：中华民族传统文化是五千年智慧的累积，在新时期为了更好的适应竞争，要求从弘扬中华传统文化。在这之中小学语文教学有着重要的推动作用。本文首先分析了传统文化当前的发展现状，继而分析了符合弘扬中华优秀传统文化。
关键词：小学语文；传统文化；措施
《小学语文新课标》中明确指出：“在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，让学生汲取民族文化智慧。”我国优秀传统文化是中华民族发展几千年沉淀下来的文化捷径，是宝贵的文化财富。因此，在小学语文教学中，作为老师要重视优秀传统文化的渗透，从而让学生汲取传统文化的营养，促进学生全面发展。
一、传统文化发展问题现状
在国家日益壮大的背景下，尽管传统文化迎来了时代发展的高潮，但同时也受到前所未有的挑战：一方面，伴随着国家的改革与发展，社会复杂因素层出不穷，传统文化的伦理道德等难免遭受不同程度的破坏，使社会出现譬如诚信危机等的道德伦理问题；另外，中国的人口结构与社会保障等发生变化，导致一些传统精神文化发生变质。另一方面，由于不具备充足的文化自信，传统文化遭受着外来流行文化的侵袭：传统文学作品中的经典形象被一再翻拍，内容表演充斥着恶俗的味道、外来节日庆祝热闹非凡，传统佳节却略显冷淡……时至今日，我们应当发觉，传统文化的最佳继承方式不是一味的批判与摒弃，更不能架空于形式将其束之高阁，传统文化作为中国历史的核心价值，应当融入中国人的血脉之中，时刻与所言所行融为一体，才能延续传承文化的活力与生命力。
二、小学语文教学中如何弘扬中华优秀传统文化
（一）通过诗词学习渗透中国的传统文化
小学教材中精选的诗词歌赋都非常经典，大都简单易懂、读来朗朗上口，在诗词中蕴含了丰富的传统文化，涉及范围也非常广泛。为此，老师可以利用诗词教学，展开传统文化的渗透活动，用挖掘诗词的方式激发学生好奇心，调动学生对传统文化的探究兴趣。通过了解诗词背景我们知道，很多诗人在创作诗文时，基本都会融入自身情感因素，不但能够反映当时的社会背景、历史变迁，也充分展现了作者本人的情感态度。因此，利用古诗词教学渗透中国传统文化具有重要意义。例如，在教学《游子吟》时，老师应通过文本解释引导学生思考：“慈母手中线，游子身上衣”这一句中，诗人将“线”和“衣”这两种生活中常见的物品联系起来，体现了“慈母”对“游子”的牵挂和不舍之情，表达了母亲对儿女的疼惜，也展现了游子对母亲深深的依恋。通过这首诗可以趁机渗透感恩教育，让学生懂得尊敬长辈、懂得感恩父母的辛劳与付出，促使学生在古诗词学习中掌握传统文化的精髓。此外，当学生深入体会诗文中蕴含的情感因素之后，老师可以指导学生有感情的诵读，真正熟练掌握诗词内容，体会作者情感。
（二）中国汉字中渗透出的传统文化
我国著名语言学家罗常培先生说过：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”研究中国古代文化得从文字学入手。通过研究汉字的形、音、义，可以了解中国的古代文化，认识中国古代的社会。我们从汉字的形成，一方面能看到当时社会的文化现象、文化观念的影响，另一方面，透过研究分析汉字，根据汉字造字的方式和内涵，可以管窥中国文化的特征。即我们可以从诸多汉字现象中，如汉字的造字、构词，汉字词义的形成和演变，汉字的结构特点，汉字的形体组成，都可以找到中国文化形成与发展的理据。这种理据不是逻辑关系意义上的理据，而是意识文化取向、制度文化取向、民族心理文化取向、社会习俗文化取向以及思维方式等文化取向的阐释，它具有鲜明的民族性与历史时代性。
（三）以不同的教学方法来激发学生的积极性
对于传统文化的认识不仅仅局限于书面文字，它更多地体现在我们身体和灵魂深处的知识、内涵。传统知识的学习有两种途径：阅读和背诵。在小学教育中，我们首先要了解到这时期的孩子的特征是好动并充满好奇心，针对这两种特性，可以设计出相应的活动来调动他们学习传统文化的积极性。比如，组織阅读日、猜灯谜、朗诵比赛等，以丰富的形式来调动学生学习的积极性，并在这个过程中相互交流、互相学习。除此之外，还可以利用文艺活动的形式：情景剧、文艺汇演等，让学生在表演和观看的过程中产生情感上的共鸣，在这个过程中再次深入地了解传统文化的深刻内涵，学生感到震撼，感情也得到升华。也就有了更大的动力去学习传统文化，为后来的发展做好扎实的基础工作。
（四）深刻挖掘教材课文中深藏的传统文化
小学教材中每一篇文章都是通过精挑细选摘取，然后在进行精心的编排而得到的。可以说每一篇文章都含义丰富，同时蕴含着一定的传统文化，一些经典著作都有深入探讨的价值。所以在高中语文的课堂教学中，老师要善于引领学生深刻挖掘教材课文中包含的传统文化知识，进而将语文课堂的教学与传统文化知识的渗透紧密地联系在一起，这个过程不仅有利于学生们对于传统文化的掌握，让学生们对中国的传统文化有一个更加深刻的认识与理解，同时也有利于培养学生们对于语文的学习兴趣，促进学生们积极主动地参与到语文课堂的学习中来。例如，在讲解《弟子规》的时候，不仅仅是教会学生读懂每一句话的含义，同时还要引领学生们深入探讨每一句话所传递的精神，探索文章中表达的勤奋好学以及尊师重教等传统美德。
三、结语
在小学语文教学中渗透传统文化知识，不但可以调动学生的学习兴趣，还有利于培养学生高尚的人格品质，激发学生的爱国主义精神，树立学生的民族自豪感和民族自信心。因此，语文老师要转变传统教学理念，改进课堂教学方法，坚定不移地弘扬中华民族传统文化，促使学生健康成长，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李黄喆琴，张巧文.小学语文教材中传统文化内容研究[J].文学教育（上），2017（09）：62-63.
[2]陈玺.传统文化视域中两岸小学语文教材比较研究[D].山东师范大学，2017.
[3]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
[4]马敏.小学语文教师中华传统文化素养的现状调查研究[D].广州大学，2017.
作者简介：杨玉华，阿克苏市第十小学。
关键词：小学语文；传统文化；措施
《小学语文新课标》中明确指出：“在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，让学生汲取民族文化智慧。”我国优秀传统文化是中华民族发展几千年沉淀下来的文化捷径，是宝贵的文化财富。因此，在小学语文教学中，作为老师要重视优秀传统文化的渗透，从而让学生汲取传统文化的营养，促进学生全面发展。
一、传统文化发展问题现状
在国家日益壮大的背景下，尽管传统文化迎来了时代发展的高潮，但同时也受到前所未有的挑战：一方面，伴随着国家的改革与发展，社会复杂因素层出不穷，传统文化的伦理道德等难免遭受不同程度的破坏，使社会出现譬如诚信危机等的道德伦理问题；另外，中国的人口结构与社会保障等发生变化，导致一些传统精神文化发生变质。另一方面，由于不具备充足的文化自信，传统文化遭受着外来流行文化的侵袭：传统文学作品中的经典形象被一再翻拍，内容表演充斥着恶俗的味道、外来节日庆祝热闹非凡，传统佳节却略显冷淡……时至今日，我们应当发觉，传统文化的最佳继承方式不是一味的批判与摒弃，更不能架空于形式将其束之高阁，传统文化作为中国历史的核心价值，应当融入中国人的血脉之中，时刻与所言所行融为一体，才能延续传承文化的活力与生命力。
二、小学语文教学中如何弘扬中华优秀传统文化
（一）通过诗词学习渗透中国的传统文化
小学教材中精选的诗词歌赋都非常经典，大都简单易懂、读来朗朗上口，在诗词中蕴含了丰富的传统文化，涉及范围也非常广泛。为此，老师可以利用诗词教学，展开传统文化的渗透活动，用挖掘诗词的方式激发学生好奇心，调动学生对传统文化的探究兴趣。通过了解诗词背景我们知道，很多诗人在创作诗文时，基本都会融入自身情感因素，不但能够反映当时的社会背景、历史变迁，也充分展现了作者本人的情感态度。因此，利用古诗词教学渗透中国传统文化具有重要意义。例如，在教学《游子吟》时，老师应通过文本解释引导学生思考：“慈母手中线，游子身上衣”这一句中，诗人将“线”和“衣”这两种生活中常见的物品联系起来，体现了“慈母”对“游子”的牵挂和不舍之情，表达了母亲对儿女的疼惜，也展现了游子对母亲深深的依恋。通过这首诗可以趁机渗透感恩教育，让学生懂得尊敬长辈、懂得感恩父母的辛劳与付出，促使学生在古诗词学习中掌握传统文化的精髓。此外，当学生深入体会诗文中蕴含的情感因素之后，老师可以指导学生有感情的诵读，真正熟练掌握诗词内容，体会作者情感。
（二）中国汉字中渗透出的传统文化
我国著名语言学家罗常培先生说过：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”研究中国古代文化得从文字学入手。通过研究汉字的形、音、义，可以了解中国的古代文化，认识中国古代的社会。我们从汉字的形成，一方面能看到当时社会的文化现象、文化观念的影响，另一方面，透过研究分析汉字，根据汉字造字的方式和内涵，可以管窥中国文化的特征。即我们可以从诸多汉字现象中，如汉字的造字、构词，汉字词义的形成和演变，汉字的结构特点，汉字的形体组成，都可以找到中国文化形成与发展的理据。这种理据不是逻辑关系意义上的理据，而是意识文化取向、制度文化取向、民族心理文化取向、社会习俗文化取向以及思维方式等文化取向的阐释，它具有鲜明的民族性与历史时代性。
（三）以不同的教学方法来激发学生的积极性
对于传统文化的认识不仅仅局限于书面文字，它更多地体现在我们身体和灵魂深处的知识、内涵。传统知识的学习有两种途径：阅读和背诵。在小学教育中，我们首先要了解到这时期的孩子的特征是好动并充满好奇心，针对这两种特性，可以设计出相应的活动来调动他们学习传统文化的积极性。比如，组織阅读日、猜灯谜、朗诵比赛等，以丰富的形式来调动学生学习的积极性，并在这个过程中相互交流、互相学习。除此之外，还可以利用文艺活动的形式：情景剧、文艺汇演等，让学生在表演和观看的过程中产生情感上的共鸣，在这个过程中再次深入地了解传统文化的深刻内涵，学生感到震撼，感情也得到升华。也就有了更大的动力去学习传统文化，为后来的发展做好扎实的基础工作。
（四）深刻挖掘教材课文中深藏的传统文化
小学教材中每一篇文章都是通过精挑细选摘取，然后在进行精心的编排而得到的。可以说每一篇文章都含义丰富，同时蕴含着一定的传统文化，一些经典著作都有深入探讨的价值。所以在高中语文的课堂教学中，老师要善于引领学生深刻挖掘教材课文中包含的传统文化知识，进而将语文课堂的教学与传统文化知识的渗透紧密地联系在一起，这个过程不仅有利于学生们对于传统文化的掌握，让学生们对中国的传统文化有一个更加深刻的认识与理解，同时也有利于培养学生们对于语文的学习兴趣，促进学生们积极主动地参与到语文课堂的学习中来。例如，在讲解《弟子规》的时候，不仅仅是教会学生读懂每一句话的含义，同时还要引领学生们深入探讨每一句话所传递的精神，探索文章中表达的勤奋好学以及尊师重教等传统美德。
三、结语
在小学语文教学中渗透传统文化知识，不但可以调动学生的学习兴趣，还有利于培养学生高尚的人格品质，激发学生的爱国主义精神，树立学生的民族自豪感和民族自信心。因此，语文老师要转变传统教学理念，改进课堂教学方法，坚定不移地弘扬中华民族传统文化，促使学生健康成长，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李黄喆琴，张巧文.小学语文教材中传统文化内容研究[J].文学教育（上），2017（09）：62-63.
[2]陈玺.传统文化视域中两岸小学语文教材比较研究[D].山东师范大学，2017.
[3]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
[4]马敏.小学语文教师中华传统文化素养的现状调查研究[D].广州大学，2017.
作者简介：杨玉华，阿克苏市第十小学。