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《语文课程标准》中指出“语文教学在重视课内教学的同时，要充分利用课本以外的教学资源，来引导学生投身于语文实践，培养其语文素养。多处强调了阅读及课外阅读的重要性。把阅读及课外阅读上升到了一个更高的层面，具体到对阅读目标、阅读教学、阅读评价等都作了详细的阐述。”但如何把《课标》的理论具体到实践操作，则提及颇少。至于阅读及课外阅读的策略问题，更是一字未提。因此在阅读教学实践中，家长、学生、教师均缺失具体的实践操作策略，很难把阅读及课外阅读教学时序性的开展下去。
对于这一策略的灵感还得益于本学年书香校园、书香班级活动的开展。此活动的有序开展让我们的校园洋溢着浓浓的书香，给学生的成长提供了良好的学习氛围，让我也从中受益匪浅。对于学生来说，需要的则是长期收益，甚至是终身收益。所以迫使我们去探索一种新的阅读教学策略。而结合我们本班孩子的特点，本学期我制定了本班的阅读写作教学方案，简称校诵家悟末展月品。当然操作起来有着一定的难度，需要家长和老师的携手努力，把孩子作为我们合作的纽带，全力提升孩子的阅读写作能力。
一、阅读写作方案“校诵家悟末展月品”的解释
“校诵”即在学校做好诵读，在指定的时间里能朗读成诵。当然每位学生手中得备有一册或多册的优秀作文书籍，自己选书自己选读，除了时间规定以外，体裁、内容、字数等不受限制。我班把时间规定在每天中午一点到一点二十之间，利用二十分钟的时间反复动情地朗读，直到朗读成诵为止，力求在校做好第一阶段的工作。主要责任人老师。
“家悟”即在家中做好诵悟，得依靠家长晚上来完成。让学生把在学校所诵读的优秀作文复述于家长听，需要家长认真仔细地品味，对照原文观其内容的正确性、流利性、感情性，如能身临其境最好。而后督促孩子把其诵读文章的主要内容或心得体会，书写在语文成长册感悟阅读栏内，完毕后则有家长帮助学生共同检查，签约其满意度。主要责任人家长。
“月品”则是对一本书的整体品味。不同的孩子有着不同的阅读口味，其兴趣的差异性对于书籍的选择有其独到性，这就避免了因教师择书的单一性给孩子所带来一种“谈书色变”的负面影响。所以我们要允许孩子去择书，选择一些优秀的文学作品、名人传记、经典的名著等，让其阅读赏析。但因其年龄的差异性，对孩子不能有过高的要求，更不能强加于他们在短时间内大量去阅读，力求少而精最好。当然，为了加深他们的印象，让孩子把一月阅读经典书籍的梗概书写于成长册内，其内容主要包括：书名、作者、主要内容、感悟等。主要责任人学生。
二、具体操作册《语文成长册》的定义及说明
定义：它是融作业设计、课堂教学、课外阅读、自我评价及家校评价于一体的语文教学评价模式。操作中用表格的形式将学生一天的所学、所读、所悟记录下来，并辅以当天的自我评价、家长留言、教师寄语。由老师、家长、学生共同记录学生每天的成长足迹。现已印发成册，学生每手一份，每天一张，认真阅读填写。
1.表现情况：是学生对自己这一天学习情况的综合评定：包括预习、复习、作业、听课、测评及其它的表现。可用“优、良、中、差”进行概括性地评价。
2.今日作业：简而言之就是记录当天的作业情况。平时的教学中总会听到教师的埋怨：某学生的作业又未完成，或者丢三落四，数量不足，以至于请家长……但毕竟孩子的玩性心理过强，如果让他们进行有效的记录，也许或多或少能给老师少带些后顾之忧。
3.焦点关注：是学生对自己存在问题作真实公正性地评价。具体关注自己当天的学习情况：是否用心学习了，是否认真写好字了，是否细心背好书了，是否……当然公正地看待很是重要。其真实性能洞察学生的内心世界，考察学生的学习态度。
4.感悟阅读：是家长与孩子共同合作完成的作业，主要关注孩子当天的课外阅读情况，是本次研究活动具体的操作策略。目的在于培养学生良好的阅读习惯和做记录、写感悟的习惯。
5.家长满意度：有家长如实填写。具体填写内容为“很满意、满意、一般、不满意”四种情况，当然是对以上所有栏中内容的综合性评价，而后签字“画押”。当然要公正客观的评价，以激励性语言为主。让孩子每天都能感受到父母的关注和帮助。
6.教师评价：有语文教师对孩子一天的情况进行综合性地评价，以客观公正激励性的语言给孩子每天的成长足迹注入动力。比如说：“你做得真好！老师为你而骄傲”；“有你这样认真细心的学生，我感觉老师做得值”；“看到你的进步，我为你而高兴”；“好孩子，看到你的文采我自愧不如”等等。
三、语文教学在“成长册”中优化
任何一项教学活动都有其目的性，都服务于语文教学，其“成长册”的具体操作，给于了语文教学以下的亮点。
1.构件了完整的语文教学体系。“成长册”不是单一的语文作业模式，它是融作业设计、课堂教学、课外阅读、课外写作、自我评价及家校评价于一体的语文教学评价模式。打破了以往的单一模式，将语文学习融为一体，是一套完整的教学评价体系，促进了学生语文素养的全面提升。学生的作业在统一中寻求自主，不再枯燥乏味，每天只需完成好“一份表格”即可，其作业具有创造性，学生完成作业的过程充满愉悦性。
2.学生养成了每天必读的良好习惯。以往的学生阅读都是老师指定加学生自主。很多学生往往是有兴趣就读，没兴趣就远离书籍，从不问津。而“成长册”设置了“阅读感悟”一栏，规定了学生每天都要用一定的时间去完成摘录感悟的作业，否则今天的工作就没有完成，而且会降低自己在他人心目中的“满意度”，这就有利于学生养成每天必读的良好阅读习惯。
总之，教学是一门艺术，一门可无限尝试无限升华的艺术。总是一成不变按部就班地对待学生对待工作，活的课堂也会死水一潭，人性化的工作也可能失去激情。“成长册”的建立，虽然占据了师生和家长一定的精力，但这种评价方法是与众不同的，而且它的效果也远远超过以前的评价方式，给课内课外带来了巨大的变化。但是，任何一种尝试都有其局限性，但我们千万不能害怕尝试，懒于尝试。此次操作还在探索和完善之中，它是否有着长久的生命力，还需要我们长期的实践来证明。
对于这一策略的灵感还得益于本学年书香校园、书香班级活动的开展。此活动的有序开展让我们的校园洋溢着浓浓的书香，给学生的成长提供了良好的学习氛围，让我也从中受益匪浅。对于学生来说，需要的则是长期收益，甚至是终身收益。所以迫使我们去探索一种新的阅读教学策略。而结合我们本班孩子的特点，本学期我制定了本班的阅读写作教学方案，简称校诵家悟末展月品。当然操作起来有着一定的难度，需要家长和老师的携手努力，把孩子作为我们合作的纽带，全力提升孩子的阅读写作能力。
一、阅读写作方案“校诵家悟末展月品”的解释
“校诵”即在学校做好诵读，在指定的时间里能朗读成诵。当然每位学生手中得备有一册或多册的优秀作文书籍，自己选书自己选读，除了时间规定以外，体裁、内容、字数等不受限制。我班把时间规定在每天中午一点到一点二十之间，利用二十分钟的时间反复动情地朗读，直到朗读成诵为止，力求在校做好第一阶段的工作。主要责任人老师。
“家悟”即在家中做好诵悟，得依靠家长晚上来完成。让学生把在学校所诵读的优秀作文复述于家长听，需要家长认真仔细地品味，对照原文观其内容的正确性、流利性、感情性，如能身临其境最好。而后督促孩子把其诵读文章的主要内容或心得体会，书写在语文成长册感悟阅读栏内，完毕后则有家长帮助学生共同检查，签约其满意度。主要责任人家长。
“月品”则是对一本书的整体品味。不同的孩子有着不同的阅读口味，其兴趣的差异性对于书籍的选择有其独到性，这就避免了因教师择书的单一性给孩子所带来一种“谈书色变”的负面影响。所以我们要允许孩子去择书，选择一些优秀的文学作品、名人传记、经典的名著等，让其阅读赏析。但因其年龄的差异性，对孩子不能有过高的要求，更不能强加于他们在短时间内大量去阅读，力求少而精最好。当然，为了加深他们的印象，让孩子把一月阅读经典书籍的梗概书写于成长册内，其内容主要包括：书名、作者、主要内容、感悟等。主要责任人学生。
二、具体操作册《语文成长册》的定义及说明
定义：它是融作业设计、课堂教学、课外阅读、自我评价及家校评价于一体的语文教学评价模式。操作中用表格的形式将学生一天的所学、所读、所悟记录下来，并辅以当天的自我评价、家长留言、教师寄语。由老师、家长、学生共同记录学生每天的成长足迹。现已印发成册，学生每手一份，每天一张，认真阅读填写。
1.表现情况：是学生对自己这一天学习情况的综合评定：包括预习、复习、作业、听课、测评及其它的表现。可用“优、良、中、差”进行概括性地评价。
2.今日作业：简而言之就是记录当天的作业情况。平时的教学中总会听到教师的埋怨：某学生的作业又未完成，或者丢三落四，数量不足，以至于请家长……但毕竟孩子的玩性心理过强，如果让他们进行有效的记录，也许或多或少能给老师少带些后顾之忧。
3.焦点关注：是学生对自己存在问题作真实公正性地评价。具体关注自己当天的学习情况：是否用心学习了，是否认真写好字了，是否细心背好书了，是否……当然公正地看待很是重要。其真实性能洞察学生的内心世界，考察学生的学习态度。
4.感悟阅读：是家长与孩子共同合作完成的作业，主要关注孩子当天的课外阅读情况，是本次研究活动具体的操作策略。目的在于培养学生良好的阅读习惯和做记录、写感悟的习惯。
5.家长满意度：有家长如实填写。具体填写内容为“很满意、满意、一般、不满意”四种情况，当然是对以上所有栏中内容的综合性评价，而后签字“画押”。当然要公正客观的评价，以激励性语言为主。让孩子每天都能感受到父母的关注和帮助。
6.教师评价：有语文教师对孩子一天的情况进行综合性地评价，以客观公正激励性的语言给孩子每天的成长足迹注入动力。比如说：“你做得真好！老师为你而骄傲”；“有你这样认真细心的学生，我感觉老师做得值”；“看到你的进步，我为你而高兴”；“好孩子，看到你的文采我自愧不如”等等。
三、语文教学在“成长册”中优化
任何一项教学活动都有其目的性，都服务于语文教学，其“成长册”的具体操作，给于了语文教学以下的亮点。
1.构件了完整的语文教学体系。“成长册”不是单一的语文作业模式，它是融作业设计、课堂教学、课外阅读、课外写作、自我评价及家校评价于一体的语文教学评价模式。打破了以往的单一模式，将语文学习融为一体，是一套完整的教学评价体系，促进了学生语文素养的全面提升。学生的作业在统一中寻求自主，不再枯燥乏味，每天只需完成好“一份表格”即可，其作业具有创造性，学生完成作业的过程充满愉悦性。
2.学生养成了每天必读的良好习惯。以往的学生阅读都是老师指定加学生自主。很多学生往往是有兴趣就读，没兴趣就远离书籍，从不问津。而“成长册”设置了“阅读感悟”一栏，规定了学生每天都要用一定的时间去完成摘录感悟的作业，否则今天的工作就没有完成，而且会降低自己在他人心目中的“满意度”，这就有利于学生养成每天必读的良好阅读习惯。
总之，教学是一门艺术，一门可无限尝试无限升华的艺术。总是一成不变按部就班地对待学生对待工作，活的课堂也会死水一潭，人性化的工作也可能失去激情。“成长册”的建立，虽然占据了师生和家长一定的精力，但这种评价方法是与众不同的，而且它的效果也远远超过以前的评价方式，给课内课外带来了巨大的变化。但是，任何一种尝试都有其局限性，但我们千万不能害怕尝试，懒于尝试。此次操作还在探索和完善之中，它是否有着长久的生命力，还需要我们长期的实践来证明。