论文部分内容阅读
【摘 要】教育体制改革的深化实施背景下，医学类学校的计算机课程教学的改革创新发展的需求也比较大。医学类学校计算机应用基础课程的教学和学生未来的发展有着很大关系，所以这就需要注重教学质量的提升。基于此，本文先就医学类学校计算机应用基础课程教学的现状进行阐述，然后就课程教学改革的措施实施详细探究，希望能从理论层面的相应探究为实际教学起到启示作用。
【关键词】医学类；计算机应用基础；教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0263-02
引言
医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中，受到传统教学观念因素的影响下，教学当中还存在着诸多问题有待解决。教学中没有及时和教学发展的要求紧密结合起来，这就必然会造成教学质量差的问题，影响学生的综合素质培养效果。
一、医学类学校计算机应用基础课程教学的现状
从医学类学校计算机应用基础课程的教学现状能发现，实际教学过程中还存在着不足，影响了学生计算机应用基础知识的学习效果，主要体现在几个层面：
其一，学生学习基础不齐。医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中发现，学生的计算机应用基础掌握的情况有着不同，学生多是从城镇以及乡村学校而来，所以在学习的基础上有着很大差异，有的学生对计算机接触的比较多，而有的学生对计算机接触的比较少，学生的计算机基础差别相对比较大，知识技能掌握的熟悉度也有着不同，这样给实际教学带来了很大的困难，影响了课程教学的顺利开展[1]。
其二，教材滞后及专业衔接性不强。医学类计算机应用基础课程的实际教学过程中，在教材方面和专业的衔接性不是很强，这就必然会影响教学的最终效果[2]。当前我区医学类学校的计算机基础课程使用的教材，和计算机技术自身发展是不同步的，医学的应用特色也没有鲜明的突出出来，教学当中和实践的脱节现象较为明显，这就会影响学生计算机应用基础知识学习的兴趣和积极性。
其三，计算机应用基础课程的医学特色不强。计算机应用基础课程的教学需要和专业进行紧密的结合起来，这样才能有助于促进专业学生的良好发展。由于计算机应用基础知识的实践性比较强以及时效性比较强，所以在教学的课程上需要和学科的特征紧密的结合起来，激发学生学习的兴趣和调动学生学习的主动积极性，将课程内容的特色能鲜明的呈现出来，这样才能有助于医学类专业的教学发展[3]。而实际的教学过程中医学学生的课程内容多，操作性强，和学时的压缩产生了锚段，影响了学生的学习发展。
二、医学类学校计算机应用基础课程教学改革措施
医学类学校计算机应用基础课程的教学改革，需要从创新的角度出发，要注重在以下几点加强重视：
第一，注重探究性教学模式的应用。医学类学校计算机应用基础课程的实际教学过程中，为能提升教学的质量，这就要求将探究式教学模式能与计算机应用基础课程紧密的结合起来，从而来促进学生的高效化学习[4]。教学当中探究式教学模式应用下为学生提出任务，在任务的驱动下就能有助于增强学生学习动力，让学生学习的内容能巧妙融合在任务中去，积极激发学生求知欲以及学习兴趣和积极性，学生在完成任务后就能达到教学的目标。通过为学生创设学习的情境激发学生展开探究的主动性，并要进行积极交流探讨，组织学生进行协作学习，让学生能够针对学习任务进行交换信息，最终达到对知识的理解以及掌握。最后实施效果评价的方式，对学生的知识结构进一步的完善，促进学生自主认知结构的建立。
第二，注重教学内容和方法的改革实施。医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中，在教学的内容上进行积极改革是比较重要的，这是提升教学质量的关键。教学内容设置过程中要能够深入的挖掘有医学专业特色的课程教材，医学计算机基础，医学计算机应用基础等教材都有着鲜明的特色，通过对这些教材的应用能够和医学类专业的特点紧密的结合起来，从而促进学生主动积极的学习[5]。教学的方法创新改革也是重点，这就要求在多模式的教学方法应用，采用灵活多变的教学方法，这样才能从整体上提高实验课程教学比例。通过校院一体的教学模式科学应用，学生从实践中进行学习，这样就能有助于提升学生的计算机应用知识的学习效率。
第三，注重课程体系的深化改革。医学类学校计算机应用基础课程改革的落实过程中，要从课程体系的改革方面加强重视，和医学类院校的学生计算机应用需求的特征紧密的结合起来，并能够进行积极探索研究，将课程体系积极的优化。和医学类院校的专业特色相结合，进行分年级以及分专业特色的方式，将选修课的课程科学设计。并要对实践能力培养的目标能够相结合，把信息获得能力素养的培养和计算机基础课程体系相融入，并要能对以往医学类学生只是通过讲座进行获得这一类型知识的现象。
第四，分层教学模式的应用。为能够有效提升医学类学校计算机应用基础课程教学的质量水平，这就要求在分层教学模式的应用方面加强重视，这是以学生为中心的教学方法，通过和学生的学习能力的不同，采用不同的教學方法和教学内容，积极促进学生的学习发展，调动学生学习的主动积极性。让各层次的学生都能在课堂中学习到相应的知识内容，这对整体教学质量水平的提升就打下了坚实基础。
三、结语
总而言之，医学类学校的计算机应用基础教学过程中，要充分注重教学模式的创新应用，从多方面进行考虑分析，为促进计算机应用基础课程教学质量打下基础。上文中红对计算机应用基础课程教学的改革探究，就能对实际教学创新有更多的认识，希望能有助于促进教学质量的提升，促进学生更高效的学习。
参考文献
[1]梁娜.高职护理专业《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].计算机产品与流通，2019（04）：242.
[2]刘燕，段宏伟，张巍娜.《计算机应用基础》课程创新型实践教学体系探索与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，35（03）：57-60.
[3]寇志谦，李超科，靳瑞霞.医学院校计算机基础课程改革与创新研究[J].软件导刊，2018，13（06）：169-170.
[4]周挺.对医学类学校计算机应用基础课程内容改革的探讨[J].职业，2019（20）：80-81.
[5]相里志强.医学中职学校计算机应用基础课程教学改革探讨[J].卫生职业教育，2019，27（08）：72-73.
【关键词】医学类；计算机应用基础；教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0263-02
引言
医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中，受到传统教学观念因素的影响下，教学当中还存在着诸多问题有待解决。教学中没有及时和教学发展的要求紧密结合起来，这就必然会造成教学质量差的问题，影响学生的综合素质培养效果。
一、医学类学校计算机应用基础课程教学的现状
从医学类学校计算机应用基础课程的教学现状能发现，实际教学过程中还存在着不足，影响了学生计算机应用基础知识的学习效果，主要体现在几个层面：
其一，学生学习基础不齐。医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中发现，学生的计算机应用基础掌握的情况有着不同，学生多是从城镇以及乡村学校而来，所以在学习的基础上有着很大差异，有的学生对计算机接触的比较多，而有的学生对计算机接触的比较少，学生的计算机基础差别相对比较大，知识技能掌握的熟悉度也有着不同，这样给实际教学带来了很大的困难，影响了课程教学的顺利开展[1]。
其二，教材滞后及专业衔接性不强。医学类计算机应用基础课程的实际教学过程中，在教材方面和专业的衔接性不是很强，这就必然会影响教学的最终效果[2]。当前我区医学类学校的计算机基础课程使用的教材，和计算机技术自身发展是不同步的，医学的应用特色也没有鲜明的突出出来，教学当中和实践的脱节现象较为明显，这就会影响学生计算机应用基础知识学习的兴趣和积极性。
其三，计算机应用基础课程的医学特色不强。计算机应用基础课程的教学需要和专业进行紧密的结合起来，这样才能有助于促进专业学生的良好发展。由于计算机应用基础知识的实践性比较强以及时效性比较强，所以在教学的课程上需要和学科的特征紧密的结合起来，激发学生学习的兴趣和调动学生学习的主动积极性，将课程内容的特色能鲜明的呈现出来，这样才能有助于医学类专业的教学发展[3]。而实际的教学过程中医学学生的课程内容多，操作性强，和学时的压缩产生了锚段，影响了学生的学习发展。
二、医学类学校计算机应用基础课程教学改革措施
医学类学校计算机应用基础课程的教学改革，需要从创新的角度出发，要注重在以下几点加强重视：
第一，注重探究性教学模式的应用。医学类学校计算机应用基础课程的实际教学过程中，为能提升教学的质量，这就要求将探究式教学模式能与计算机应用基础课程紧密的结合起来，从而来促进学生的高效化学习[4]。教学当中探究式教学模式应用下为学生提出任务，在任务的驱动下就能有助于增强学生学习动力，让学生学习的内容能巧妙融合在任务中去，积极激发学生求知欲以及学习兴趣和积极性，学生在完成任务后就能达到教学的目标。通过为学生创设学习的情境激发学生展开探究的主动性，并要进行积极交流探讨，组织学生进行协作学习，让学生能够针对学习任务进行交换信息，最终达到对知识的理解以及掌握。最后实施效果评价的方式，对学生的知识结构进一步的完善，促进学生自主认知结构的建立。
第二，注重教学内容和方法的改革实施。医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中，在教学的内容上进行积极改革是比较重要的，这是提升教学质量的关键。教学内容设置过程中要能够深入的挖掘有医学专业特色的课程教材，医学计算机基础，医学计算机应用基础等教材都有着鲜明的特色，通过对这些教材的应用能够和医学类专业的特点紧密的结合起来，从而促进学生主动积极的学习[5]。教学的方法创新改革也是重点，这就要求在多模式的教学方法应用，采用灵活多变的教学方法，这样才能从整体上提高实验课程教学比例。通过校院一体的教学模式科学应用，学生从实践中进行学习，这样就能有助于提升学生的计算机应用知识的学习效率。
第三，注重课程体系的深化改革。医学类学校计算机应用基础课程改革的落实过程中，要从课程体系的改革方面加强重视，和医学类院校的学生计算机应用需求的特征紧密的结合起来，并能够进行积极探索研究，将课程体系积极的优化。和医学类院校的专业特色相结合，进行分年级以及分专业特色的方式，将选修课的课程科学设计。并要对实践能力培养的目标能够相结合，把信息获得能力素养的培养和计算机基础课程体系相融入，并要能对以往医学类学生只是通过讲座进行获得这一类型知识的现象。
第四，分层教学模式的应用。为能够有效提升医学类学校计算机应用基础课程教学的质量水平，这就要求在分层教学模式的应用方面加强重视，这是以学生为中心的教学方法，通过和学生的学习能力的不同，采用不同的教學方法和教学内容，积极促进学生的学习发展，调动学生学习的主动积极性。让各层次的学生都能在课堂中学习到相应的知识内容，这对整体教学质量水平的提升就打下了坚实基础。
三、结语
总而言之，医学类学校的计算机应用基础教学过程中，要充分注重教学模式的创新应用，从多方面进行考虑分析，为促进计算机应用基础课程教学质量打下基础。上文中红对计算机应用基础课程教学的改革探究，就能对实际教学创新有更多的认识，希望能有助于促进教学质量的提升，促进学生更高效的学习。
参考文献
[1]梁娜.高职护理专业《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].计算机产品与流通，2019（04）：242.
[2]刘燕，段宏伟，张巍娜.《计算机应用基础》课程创新型实践教学体系探索与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，35（03）：57-60.
[3]寇志谦，李超科，靳瑞霞.医学院校计算机基础课程改革与创新研究[J].软件导刊，2018，13（06）：169-170.
[4]周挺.对医学类学校计算机应用基础课程内容改革的探讨[J].职业，2019（20）：80-81.
[5]相里志强.医学中职学校计算机应用基础课程教学改革探讨[J].卫生职业教育，2019，27（08）：72-73.