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摘 要： 树立教学专业发展理念，关注小学音乐教师的专业发展，改善小学音乐教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，完善指导教师制度，引导他们牢固掌握信息技术，完善激励机制，加强专业技能培训，激发教学教研热情，努力提升他们的教学实践能力和教学水平，引领小学音乐教师争做专家型教师。
关键词： 小学音乐教师教学 实践能力 实践 思考
近年来，随着我国教育事业的不断发展，小学音乐教学迎来了发展的大好机遇，同时对小学音乐教师提出了新要求。但由于对农村音乐教育的重视程度不够，再加上有些音乐教师是其他学科教师改编的，部分农村小学音乐教师的理论水平和实践经验比较欠缺，工作中也常常会遇到各种各样的困惑。因此，我们要关注小学音乐教师的专业发展，改善小学音乐教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，努力提升小学音乐教师教学实践能力和教学水平。
一、树立教学专业发展理念，引领小学音乐教师争做专家型教师
教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分发展。教育理念支配着教育行为。小学音乐教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断学习，不断反思，更新观念。小学音乐教师应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习音乐教育教学理论，不断更新理论知识，改进工作方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。小学音乐教师还应树立新型师生观，师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，营造民主、宽容、和谐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和创造性，全面强化教学效果。小学音乐教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做有知识、有能力、有思想、有作为的专家型教育工作者。
二、完善指导教师制度，发挥传帮带作用
小学音乐教师教学能力的提升，一方面靠自身不断学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学音乐教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对小学音乐教师的指导，促使小学音乐教师尽快适应和胜任教学工作，帮助小学音乐教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排小学音乐教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学音乐教师的课，并及时将听课情况与小学音乐教师交流指导，切实点评，指出优点和确定，促进小学音乐教师尽快成长。
三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段
21世纪的小学音乐教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要提高自身综合运用信息技术解决问题的能力，将信息技术有机融入课堂教学中，内化为教学本身。小学音乐教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式。如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学音乐教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。
四、完善小学音乐教师的激励机制，激发教学教研的热情
小学音乐教师教学竞赛是促进小学音乐教师专业发展的重要途径，也是学校了解小学音乐教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量，促进小学音乐教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建小学音乐教师展示平台，举办各类小学音乐教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则，设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让小学音乐教师在教学技能竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学音乐教师之间的交流和合作。在教学技能竞赛中，小学音乐教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发了小学音乐教师教学研究意识和提高了教学研究能力，促进小学音乐教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。学校鼓励小学音乐教师投身教学改革研究，对教学内容、教学方法、教学评价体系等进行系统深入的研究，切实解决教学中的实际问题，深入推进教学内容和教学手段改革，引导小学音乐教师用教学改革研究成果更新教学内容，改善教学方法，加强教学反思能力，提高小学音乐教师的教学实践能力和课堂教学质量。
五、加强小学音乐教师的教学培训，将培训学习常态化
教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身发展，努力提高教育教学能力。为了提高小学音乐教师的教学水平，学校可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教育教学培训。可以利用小学音乐教师的寒暑假或者双休日等时间，请师范院校或音乐学校（院）的专业教师给他们示范讲课，请本校教学经验丰富的老教师给他们讲学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式可以集中培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训。通过培训培养小学音乐教师敬业乐教精神，强化师德教育；用现代教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机制。必须充分认识培训对小学音乐教师提升教学能力的意识，让小学音乐教师培训常态化。
小学音乐教师是小学音乐教学的主体，学校应为小学音乐教师的成长创造良好环境，为每一位教师的发展构筑平台。小学音乐教师应该虚心学习、善于学习，通过自身的勤奋努力，提高专业素质，提升教学能力与水平。
参考文献：
[1]徐铎厚.教师成长：营造和谐生态[M].济南：山东教育出版社，2009：197.
[2]唐玉光.教师专业发展与教师教育.[M].合肥：安徽教育出版社，2008（6）：7.
[3]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007（3）：122.
关键词： 小学音乐教师教学 实践能力 实践 思考
近年来，随着我国教育事业的不断发展，小学音乐教学迎来了发展的大好机遇，同时对小学音乐教师提出了新要求。但由于对农村音乐教育的重视程度不够，再加上有些音乐教师是其他学科教师改编的，部分农村小学音乐教师的理论水平和实践经验比较欠缺，工作中也常常会遇到各种各样的困惑。因此，我们要关注小学音乐教师的专业发展，改善小学音乐教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，努力提升小学音乐教师教学实践能力和教学水平。
一、树立教学专业发展理念，引领小学音乐教师争做专家型教师
教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分发展。教育理念支配着教育行为。小学音乐教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断学习，不断反思，更新观念。小学音乐教师应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习音乐教育教学理论，不断更新理论知识，改进工作方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。小学音乐教师还应树立新型师生观，师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，营造民主、宽容、和谐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和创造性，全面强化教学效果。小学音乐教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做有知识、有能力、有思想、有作为的专家型教育工作者。
二、完善指导教师制度，发挥传帮带作用
小学音乐教师教学能力的提升，一方面靠自身不断学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学音乐教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对小学音乐教师的指导，促使小学音乐教师尽快适应和胜任教学工作，帮助小学音乐教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排小学音乐教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学音乐教师的课，并及时将听课情况与小学音乐教师交流指导，切实点评，指出优点和确定，促进小学音乐教师尽快成长。
三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段
21世纪的小学音乐教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要提高自身综合运用信息技术解决问题的能力，将信息技术有机融入课堂教学中，内化为教学本身。小学音乐教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式。如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学音乐教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。
四、完善小学音乐教师的激励机制，激发教学教研的热情
小学音乐教师教学竞赛是促进小学音乐教师专业发展的重要途径，也是学校了解小学音乐教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量，促进小学音乐教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建小学音乐教师展示平台，举办各类小学音乐教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则，设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让小学音乐教师在教学技能竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学音乐教师之间的交流和合作。在教学技能竞赛中，小学音乐教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发了小学音乐教师教学研究意识和提高了教学研究能力，促进小学音乐教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。学校鼓励小学音乐教师投身教学改革研究，对教学内容、教学方法、教学评价体系等进行系统深入的研究，切实解决教学中的实际问题，深入推进教学内容和教学手段改革，引导小学音乐教师用教学改革研究成果更新教学内容，改善教学方法，加强教学反思能力，提高小学音乐教师的教学实践能力和课堂教学质量。
五、加强小学音乐教师的教学培训，将培训学习常态化
教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身发展，努力提高教育教学能力。为了提高小学音乐教师的教学水平，学校可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教育教学培训。可以利用小学音乐教师的寒暑假或者双休日等时间，请师范院校或音乐学校（院）的专业教师给他们示范讲课，请本校教学经验丰富的老教师给他们讲学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式可以集中培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训。通过培训培养小学音乐教师敬业乐教精神，强化师德教育；用现代教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机制。必须充分认识培训对小学音乐教师提升教学能力的意识，让小学音乐教师培训常态化。
小学音乐教师是小学音乐教学的主体，学校应为小学音乐教师的成长创造良好环境，为每一位教师的发展构筑平台。小学音乐教师应该虚心学习、善于学习，通过自身的勤奋努力，提高专业素质，提升教学能力与水平。
参考文献：
[1]徐铎厚.教师成长：营造和谐生态[M].济南：山东教育出版社，2009：197.
[2]唐玉光.教师专业发展与教师教育.[M].合肥：安徽教育出版社，2008（6）：7.
[3]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007（3）：122.