e是英文“electronic”的缩写，代表的是电子技术，e时代就是电脑时代、网络世界。21世纪，它正不断走进人们的生活。自九十年代起，多媒体计算机已成为计算机世界的最新技术。多媒体计算机将各种媒体信息集合起来，交互式地处理文本、声音、图形、图像、视频等各种媒体信息，集图文声像于一身，实现了信息传播的一体化，使人和计算机之间的关系更近，距离更近，因而，其一面世就带来了信息传播技术的一场革命，并取得了飞速发展。现代社会各种媒介传递的知识和信息与日俱增，教育专家们指出，信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标，而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此，人們尝试了许多教育改革的手段和方法，其中重要的一个手段就是将多媒体计算机教学引进课堂。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，电脑多媒体技术正越来越多地运用于幼儿园的教育中。我们幼儿园非常积极地加入了这一行列，在几年来的探索过程中，我总结出了一些经验。
　　一、创设生动的情境，激发幼儿的学习兴趣
　　“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣能激发幼儿探索、学习。但是兴趣是需要通过运用外界新颖独特的事物满足幼儿的探究心理而引发的，在幼儿园教育教学中，对“多媒体”的合理运用就能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中巧妙地运用多媒体手段作为传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发学习的兴趣。例如：在讲述故事《拔萝卜》时，我运用了拔萝卜的动画，从头到尾运用了卡通的形式展现这个故事，孩子们看得认真，听得更是聚精会神，而且几次活动下来，孩子们已经把这个故事表演得很棒了，这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。为幼儿创设最佳学习情境，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让幼儿最大限度地发挥积极性、主动性。
　　二、直观演示，有效突破教学重点难点
　　著名心理学家特瑞赤拉在1967年就已经通过大量心理学实验证实，人们通过视觉和听觉获得的信息占获得的所有信息的94%，在学习过程中，如果同时使用听觉和视觉，能提高学习效率和记忆率，再加以交互方式进行学习，其效果会更加显著，这就为多媒体教学对幼儿学习和记忆的作用提供了理论支撑。
　　诚然，电影、录像等媒体能为幼儿提供多重刺激，但多媒体教学提供的多重刺激，较之更强烈，因为它能根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制。这就有利于发挥教师的课堂应变能力，有针对性地处理教学内容，反复呈现，及时强化，强化效果。在教学中，有些重点难点往往不易突破，我们在幼儿园一日活动中更多地采用多媒体教学手段，帮助幼儿达到知识的迁移，这显得尤为重要。例如：为了帮助幼儿了解动物几种保护方法，传统的教学方法是运用图片，但是许多动物保护的方法是一个过程、动作，仅一张图片不能让幼儿直观形象地了解动物的保护方法。因此，我运用了媒体的动画效果，将一些动物的自我保护的方法做成了形象逼真的动画效果，使幼儿能更真实地体验、看到动物们保护自己的方法。例如，在展示壁虎是如何保护自己，成功逃脱的内容时，运用多媒体手段让壁虎断了尾巴继续向上逃走了，尾巴还在原地动弹吸引敌人。通过壁虎的几个简单的动作，马上就突出重点解决了问题，幼儿对动物保护自己的聪明的方法不仅充满了浓厚的兴趣，而且记忆深刻，不仅让幼儿体会到了成功的喜悦，而且唤起了他们强烈的求知欲望和持久的学习热情，这远比教师拿着卡片提问要有趣得多。这就是因为我们根据教学活动的需要自己运用多媒体手段设计制作的，很好地将活动的重难点多次重复，加以突破，抓住要害，收到了事半功倍的效果。
　　三、广泛拓展幼儿思维，培养幼儿创新精神
　　多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练是开展创造性教学，培养幼儿创新思维的重要条件。它具有多变换的优势，方法灵活多样，可以将画面定格、放大、缩小、放快放慢，等等。因此，我对教学中的重点和难点通过技术处理，引导幼儿细致观察，启发幼儿扩散想象，预测可能发生的变化和发展，增加幼儿的表达和想象的空间。扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师通过讲解、提问、设疑，帮助幼儿拓宽思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展其智力与能力的突破口，而且是开展创造性学习的智能基础。例如：童话故事《金蛋》，我先出示画面1、2，接着提前显示画面五，讨论“金鸡怎么飞走了？”“老农夫妇怎么样了呢？”，再回到画3与4，这样的设计处理，更能引起悬念，想象故事中的情节，让幼儿在毫无负担的情况下大胆表述自己的想法。在整个活动过程中，以幼儿为主体，抛出问题不多，而充分引导孩子们展开讨论，对于孩子任何奇特的提问和答案，都给予鼓励、肯定、欣赏。在这一过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分发挥。
　　四、人机互动，提高幼儿活动的积极性
　　多媒体计算机处理文字信息及人机交互的作用与普通投影仪、实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体相比，有独特的功能。在开展教学活动时，我们可以根据活动的需要随时切换画面，按照需要展示信息，而且字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特。计算机辅助教学可以通过教学软件对幼儿操作进行评价。例如：当幼儿正确给出答案时，画面上出现的可以是一张笑脸或一声充满赞许的“你答对了”，孩子们得到的不再是一句简单的“正确”，而当孩子们出现错误回答时，同样以孩子感兴趣的、能接受的方式出现在画面上，让他们不会因自己的错误而泄气沮丧，一句“继续努力”能激发他们再次学习的愿望，这样的“人机互动”，有效提高了幼儿参与活动的积极性。
　　总之，多媒体辅助教学有许多优势，它对我们的教学活动提出了更高的要求。将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给予孩子们享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现教学的最优化。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质，实现最终目标。