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摘 要： 兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成才的起点。如果在教学过程中能够采用生动有趣的教学形式，就能使幼儿在玩中学、学中玩，有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达认识经验、想法和愿望。
关键词： 幼儿 美术 兴趣 策略 方法幼儿期是“具体形象思维”逐步产生的时期，在绘画方面则处于涂鸦期和图式期混合共存并向写实萌芽期逐渐过渡，是学绘画的一个重要时期。作为引导者的教师，其在幼儿美术教学中作用主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。如何在美术教学活动中激发、培养和保持幼儿的学习兴趣？
一、创设审美环境，激发动机
选材确定好后，要想方设法为幼儿创造轻松愉快的心理环境，同时是一个充满情感色彩的审美环境，引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的欲望，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发创作动机。比如，要求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样，画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。又如，要求幼儿用相交、相切等方式把硬币组合成各种形象时，教师在创设情境时，可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙画上多布置一些由圆形组合成的物象，幼儿在这种情境中就能产生丰富的联想。
二、遵循幼兒的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥
在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣，体验不到绘画的快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿的生活。例如，小班教学模式要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们可以和“点豆豆游戏”结合，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品，还可以通过听故事、儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，促使幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，激发幼儿的学习热情。
三、在美术活动中，培养幼儿的观察能力和想象能力
美工活动是操作性强的一项活动，不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，幼儿教师不应该将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画得不像到画得像）。要真正解放孩子的小手，激发孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供动手操作的机会，在此基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐，培养孩子们的学习兴趣。
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，为幼儿投放操作性强、幼儿感兴趣的材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式进行大胆的操作和尝试。例如，在“认识秋季”活动中，我设计的主题活动是这样的：带孩子们到林带里捡树叶，嘴里念着“秋天到，树叶黄，片片树叶掉路旁。小朋友提起筐，捡片树叶喂小羊”。各式各样漂亮的落叶被小朋友拾到筐里，他们相互交流、相互欣赏，兴奋的表情挂在了脸上，带回了教室。我把做好的几幅树叶粘贴画展示给孩子们，激发孩子们的动手欲望，让他们用自己捡来的树叶通过小剪刀、胶水、彩笔等工具也粘贴出自己喜欢的图案。在粘贴前交代注意事项和粘贴方法，幼儿根据自己的意愿开始选择喜欢的材料专注地开始操作。有的把叶子拼成带翅膀的蝴蝶，有的拼成花朵，有的拼成小船，当孩子们拿着自己的作品互相欣赏时，洋溢的是成功的喜悦。
四、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心
自信心是指个人对自己力量的深信，深信自己一定能实现所追求的目标，小到生活自理，大到事业追求。一位哲人说：“谁拥有自信心，谁就成功了一半。”自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面的发展都起着基础性的支持作用。美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立克服困难的勇气和信心，相信自己的能力。我在巡回指导幼儿绘画时，对于幼儿的作品总是给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心地完成下面的作品。幼儿创作完一幅作品，他们心中的得意溢于言表，他们希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励的语气和欣赏的眼光评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”“颜色真漂亮！”“你很会动脑筋！”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，再到高举作品让老师点评。幼儿自信的培养为其今后的发展奠定了坚实的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。
总之，让幼儿张开想象的翅膀，尽情发挥聪明才智，动手动脑，直接体验，培养他们的创造能力，让他们真正在美术的世界里自由、愉快的翱翔。
参考文献：
[1]丁品，戴士和.想象力与作品实践[M].重庆：重庆出版社，09.4.
[2]郭声键.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，2001.2.
关键词： 幼儿 美术 兴趣 策略 方法幼儿期是“具体形象思维”逐步产生的时期，在绘画方面则处于涂鸦期和图式期混合共存并向写实萌芽期逐渐过渡，是学绘画的一个重要时期。作为引导者的教师，其在幼儿美术教学中作用主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。如何在美术教学活动中激发、培养和保持幼儿的学习兴趣？
一、创设审美环境，激发动机
选材确定好后，要想方设法为幼儿创造轻松愉快的心理环境，同时是一个充满情感色彩的审美环境，引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的欲望，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发创作动机。比如，要求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样，画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。又如，要求幼儿用相交、相切等方式把硬币组合成各种形象时，教师在创设情境时，可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙画上多布置一些由圆形组合成的物象，幼儿在这种情境中就能产生丰富的联想。
二、遵循幼兒的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥
在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣，体验不到绘画的快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿的生活。例如，小班教学模式要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们可以和“点豆豆游戏”结合，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品，还可以通过听故事、儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，促使幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，激发幼儿的学习热情。
三、在美术活动中，培养幼儿的观察能力和想象能力
美工活动是操作性强的一项活动，不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，幼儿教师不应该将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画得不像到画得像）。要真正解放孩子的小手，激发孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供动手操作的机会，在此基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐，培养孩子们的学习兴趣。
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，为幼儿投放操作性强、幼儿感兴趣的材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式进行大胆的操作和尝试。例如，在“认识秋季”活动中，我设计的主题活动是这样的：带孩子们到林带里捡树叶，嘴里念着“秋天到，树叶黄，片片树叶掉路旁。小朋友提起筐，捡片树叶喂小羊”。各式各样漂亮的落叶被小朋友拾到筐里，他们相互交流、相互欣赏，兴奋的表情挂在了脸上，带回了教室。我把做好的几幅树叶粘贴画展示给孩子们，激发孩子们的动手欲望，让他们用自己捡来的树叶通过小剪刀、胶水、彩笔等工具也粘贴出自己喜欢的图案。在粘贴前交代注意事项和粘贴方法，幼儿根据自己的意愿开始选择喜欢的材料专注地开始操作。有的把叶子拼成带翅膀的蝴蝶，有的拼成花朵，有的拼成小船，当孩子们拿着自己的作品互相欣赏时，洋溢的是成功的喜悦。
四、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心
自信心是指个人对自己力量的深信，深信自己一定能实现所追求的目标，小到生活自理，大到事业追求。一位哲人说：“谁拥有自信心，谁就成功了一半。”自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面的发展都起着基础性的支持作用。美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立克服困难的勇气和信心，相信自己的能力。我在巡回指导幼儿绘画时，对于幼儿的作品总是给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心地完成下面的作品。幼儿创作完一幅作品，他们心中的得意溢于言表，他们希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励的语气和欣赏的眼光评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”“颜色真漂亮！”“你很会动脑筋！”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，再到高举作品让老师点评。幼儿自信的培养为其今后的发展奠定了坚实的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。
总之，让幼儿张开想象的翅膀，尽情发挥聪明才智，动手动脑，直接体验，培养他们的创造能力，让他们真正在美术的世界里自由、愉快的翱翔。
参考文献：
[1]丁品，戴士和.想象力与作品实践[M].重庆：重庆出版社，09.4.
[2]郭声键.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，2001.2.