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摘要：针对当前幼儿园小班晨间拍球活动的孩子专注力弱、手眼协调性差的问题，通过实践我们总结出了选合适的球、掌握拍球方法等经验。而晨间活动的锻炼多以集体游戏与分散活动相结合，在晨锻活动拍球方面我们根据小班幼儿的年龄特点，通过及时调整游戏玩法保证幼儿活动兴趣，大胆进行了探索尝试，进行了有效指导。
关键词：晨间锻炼；拍球；兴趣；潜能
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-058-1
球类活动是孩子喜欢参加体验的活动之一,有益于幼儿身心健康发展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、抛接球、滚球等。但是拍球对于小班刚入园的孩子来说是最难掌握的技能。我们根据小班幼儿的年龄特点，大胆进行了探索尝试，在晨锻活动拍球方面进行有效指导，取得了良好效果，总结以下几个方面：
一、拍球有益，学会正确选择合适的球
首先，教师可以利用家长园地、网络互动论坛或家长会让家长了解拍球好处。如拍球可以训练孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以帮助孩子理解数、量以及前后、上下、左右、远近、高低、时间长短等概念；可以提高孩子的手眼协调性……
多年的实践经验告诉我们，篮球的大小、重量很适合小班孩子拍、玩,同时可以建议有条件的家长在家里也配备一个大小合适的篮球，家里一个，幼儿园一个，以便孩子在家也可以练习拍球和球类游戏，增进亲子关系。
二、授之以渔，让幼儿掌握拍球的方法
首先，教师让幼儿自己探索拍球或拍接球。讨论：“为什么球不听自己的话呢？”引导幼儿掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法——双手五指分开呈碗状捧住球两边，提醒手心不靠球，这样球的两边自然成两个“小山洞”。这样的手法拍接球或拍球时，球不容易“飞”。
其次，师幼共同练习，增强幼儿拍球的积极性。
由于小班幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景：有的幼儿拿着球乱玩，有的互相追逐打闹，有的注意力不集中，没掌握方法的就在一旁发呆等。总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。晨间锻炼活动中教师陪孩子一起玩球，有时教师一些表演性的玩球，会更激发孩子拍球的兴趣。
另外，教师可以结合口令，拍接一下数一下（510以内循序渐进）。一拍一接的同时锻炼了手眼协调能力，也能促进对数概念的理解与掌握。提醒孩子捧球的方法，同时眼睛一定要看球，那样球就会听自己话，不会乱蹦了。教师陪同与及时引导，孩子能很快专注于拍接球。
三、寓教于乐，情境中激趣
良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣,提高活动质量的保证。因此,它应该贯穿在幼儿在园生活的每一个环节中,可是在晨间锻炼活动中,由于幼儿一般都处在动的状态,老师往往会忽视孩子动的合理性,使自己与幼儿的互动处于停滞状态。其实,在晨锻过程中,也同样需要师幼积极互动才能达到良好的晨锻效果。
幼儿拍接球的方法熟练后，教师设置“打灰太狼”情境：“我们是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使劲的打灰太狼，打、打、打……”教师一边说一边示范连续拍球。小班孩子模仿力强，他们在“打灰太狼情境”中开心的拍打着球，逐渐孩子们就学会了连续拍球的方法。
四、赏识教育，挖掘幼儿潜能
对于给能力强的幼儿我们要及时表扬鼓励，给予五角星或小苹果奖励；另外还要给予其展示才能的机会，增强自信。对于能力弱的幼儿经常以具体的语言与动作指导与鼓励，帮助他们逐渐学会掌握正确拍接球或拍球的方法。
例如，某个幼儿不认真拍球,而你又不能用语言提醒他,就可以用眼神来帮助督促。如当他不认真时老师可以用一个比较严厉的眼神看着他,并用夸大的动作来提醒他跟着老师一起做,直到幼儿跟上老师的节奏后,再给他一个赞赏的眼神,对他的行为表示肯定,孩子就明了了老师的意图,更加认真地练习了。
五、点面结合，多方位指导
每次晨间锻炼时两位教师同时组织指导，可以将能力强或弱的孩子分别集中，一教师引导能力强的幼儿进行比赛“看谁拍得多”或“看谁拍得时间长”，同时做全面细致的观察，及时发现问题并予以指导。另一教师重点指导能力弱的幼儿拍接球或拍球技能。
六、一物多玩，调节运动量
多元智能理论提出，“户外活动的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。
晨锻活动中的“一物多玩”，不仅激发和培养了幼儿的活动兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，“一物多玩”让晨锻精彩无限！
当孩子达到一定的活动量时，我们会引导孩子进行一球多玩，启发孩子两两合作滚球、抛接球、转球等等，从而加以调节运动量。
关键词：晨间锻炼；拍球；兴趣；潜能
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-058-1
球类活动是孩子喜欢参加体验的活动之一,有益于幼儿身心健康发展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、抛接球、滚球等。但是拍球对于小班刚入园的孩子来说是最难掌握的技能。我们根据小班幼儿的年龄特点，大胆进行了探索尝试，在晨锻活动拍球方面进行有效指导，取得了良好效果，总结以下几个方面：
一、拍球有益，学会正确选择合适的球
首先，教师可以利用家长园地、网络互动论坛或家长会让家长了解拍球好处。如拍球可以训练孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以帮助孩子理解数、量以及前后、上下、左右、远近、高低、时间长短等概念；可以提高孩子的手眼协调性……
多年的实践经验告诉我们，篮球的大小、重量很适合小班孩子拍、玩,同时可以建议有条件的家长在家里也配备一个大小合适的篮球，家里一个，幼儿园一个，以便孩子在家也可以练习拍球和球类游戏，增进亲子关系。
二、授之以渔，让幼儿掌握拍球的方法
首先，教师让幼儿自己探索拍球或拍接球。讨论：“为什么球不听自己的话呢？”引导幼儿掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法——双手五指分开呈碗状捧住球两边，提醒手心不靠球，这样球的两边自然成两个“小山洞”。这样的手法拍接球或拍球时，球不容易“飞”。
其次，师幼共同练习，增强幼儿拍球的积极性。
由于小班幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景：有的幼儿拿着球乱玩，有的互相追逐打闹，有的注意力不集中，没掌握方法的就在一旁发呆等。总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。晨间锻炼活动中教师陪孩子一起玩球，有时教师一些表演性的玩球，会更激发孩子拍球的兴趣。
另外，教师可以结合口令，拍接一下数一下（510以内循序渐进）。一拍一接的同时锻炼了手眼协调能力，也能促进对数概念的理解与掌握。提醒孩子捧球的方法，同时眼睛一定要看球，那样球就会听自己话，不会乱蹦了。教师陪同与及时引导，孩子能很快专注于拍接球。
三、寓教于乐，情境中激趣
良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣,提高活动质量的保证。因此,它应该贯穿在幼儿在园生活的每一个环节中,可是在晨间锻炼活动中,由于幼儿一般都处在动的状态,老师往往会忽视孩子动的合理性,使自己与幼儿的互动处于停滞状态。其实,在晨锻过程中,也同样需要师幼积极互动才能达到良好的晨锻效果。
幼儿拍接球的方法熟练后，教师设置“打灰太狼”情境：“我们是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使劲的打灰太狼，打、打、打……”教师一边说一边示范连续拍球。小班孩子模仿力强，他们在“打灰太狼情境”中开心的拍打着球，逐渐孩子们就学会了连续拍球的方法。
四、赏识教育，挖掘幼儿潜能
对于给能力强的幼儿我们要及时表扬鼓励，给予五角星或小苹果奖励；另外还要给予其展示才能的机会，增强自信。对于能力弱的幼儿经常以具体的语言与动作指导与鼓励，帮助他们逐渐学会掌握正确拍接球或拍球的方法。
例如，某个幼儿不认真拍球,而你又不能用语言提醒他,就可以用眼神来帮助督促。如当他不认真时老师可以用一个比较严厉的眼神看着他,并用夸大的动作来提醒他跟着老师一起做,直到幼儿跟上老师的节奏后,再给他一个赞赏的眼神,对他的行为表示肯定,孩子就明了了老师的意图,更加认真地练习了。
五、点面结合，多方位指导
每次晨间锻炼时两位教师同时组织指导，可以将能力强或弱的孩子分别集中，一教师引导能力强的幼儿进行比赛“看谁拍得多”或“看谁拍得时间长”，同时做全面细致的观察，及时发现问题并予以指导。另一教师重点指导能力弱的幼儿拍接球或拍球技能。
六、一物多玩，调节运动量
多元智能理论提出，“户外活动的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。
晨锻活动中的“一物多玩”，不仅激发和培养了幼儿的活动兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，“一物多玩”让晨锻精彩无限！
当孩子达到一定的活动量时，我们会引导孩子进行一球多玩，启发孩子两两合作滚球、抛接球、转球等等，从而加以调节运动量。